ANA LUCIA - UCDB

mentais estão pré-formadas no sujeito, sendo que na experiência há a manifestação das
estruturas mentais através da percepção e da inteligência.
A concepção construtivista-interacionista tem exercido uma forte influência no ensino
de arte contemporâneo. Os especialistas atuais têm enfatizado a interação da criança com o
objeto artístico, pois a criança não nasce sabendo desenhar, mas constrói o seu conhecimento
através da sua atividade com este objeto do conhecimento. Não desenha o que vê, mas o que
suas estruturas mentais possibilitam que veja. O conhecimento é resultado da interpretação e
representação da criança em relação ao objeto. A criança aprende a desenhar na sua interação
com o desenho (PILLAR, 1996, p. 37). A partir dessa concepção, surge o que, atualmente, é
denominado de pós-construtivismo ou concepção pós-piagetiana.
Na perspectiva construtivista-interacionista o computador deve ser usado como um
instrumento de aprendizagem, em que o aluno atua e participa do seu processo de construção
de conhecimentos de forma ativa, interagindo com o instrumento de aprendizagem. Nessa
perspectiva o computador poderá assumir o lugar de aprendiz, deixando para o aluno o lugar
de professor. Assim, o indivíduo vai aprender com seus próprios ensinamentos e descobertas.
O aluno adquire conhecimentos a respeito de seu próprio pensamento e sensibilidade,
possibilitando que construa de melhor forma sua aprendizagem.
O uso do computador no ensino da arte pode ser explorado tanto como recurso
didático que ajudará o professor melhorar a qualidade de sua aula, como meio gerador de
imagens. Quanto ao seu uso como auxiliar didático é muito eficiente, pois conquista o aluno
para atuar com maior interesse no estudo através de "plataformas amigáveis" e recursos de
cor, imagem, movimento e som. Por outro lado exige do professor uma melhor organização
do conteúdo programático, boa seleção de dados e imagens a serem apresentadas aos alunos, e
atualização de seus conhecimentos das nas novas teorias de arte e de seu aprendizado, como,
por exemplo a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que identifica as
inteligências espacial/visual e corporal/cinestésica características do artista, indicando
caminhos para melhor desenvolvê-las.
Cabe observar, entretanto, que as novas tecnologias não substituem o professor, mas
modificam algumas de suas funções transformando-as no estimulador da curiosidade do aluno
por querer conhecer, por pesquisar, por buscar as informações. Ele coordena o processo de
apresentação dos resultados pelos alunos, questionando os dados apresentados,
contextualizando os resultados, adaptando-os para a realidade dos alunos. O professor pode
estar mais próximo dos alunos, receber mensagens via e-mail com dúvidas, passar
informações complementar para os alunos, adaptar a aula para o ritmo de cada um. Assim
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