recursos didáticos: o uso de sucatas numa práxis - Cereja

RESULTADOS
O trabalho proposto envolveu um conjunto de atividades onde os alfabetizadores foram
estimulados a observar e construir recursos didáticos com materiais simples e a aplicá-los
dentro de um contexto interdisciplinar, rompendo com a estrutura tradicional de ensino.
Desta forma, os professores-alunos foram submetidos a situações problematizadoras, que
envolveram várias habilidades e competências abordando temas norteadores propostos pelos
PCN´s como: ambiente e preservação, ser humano e saúde.
Os resultados obtidos com a criação de recursos didáticos, com a utilização de sucatas, foram
bastante positivos, principalmente nos seguintes aspectos: os procedimentos metodológicos
atenderam aos anseios dos alfabetizadores; os assuntos tratados foram atuais e
contextualizados, facilitando a aprendizagem; os alfabetizadores reavaliaram suas ações
educativas e incorporaram a forma, aplicando os conteúdos através dos recursos criados em
sala. Frente aos resultados obtidos, não há dúvida que os objetivos foram alcançados,
principalmente pelo sucesso com repercussão positiva na aprendizagem dos alfabetizandos.
CONCLUSÃO
A transposição didática quando ocorre de forma dinâmica leva o educando a abstrair o
conteúdo em sua plenitude, transformando o conhecimento conceitual em atitudinal e
procedimental (Gueresch, M. G. – 2004).
O trabalho que foi realizado com sucatas no Curso de Capacitação Continuada do Programa
de Alfabetização Solidária, no Município de Macambira no Estado de Sergipe, demonstrou que
a criação dos diversos recursos didáticos, despertou a criatividade individual, estimulou o
imaginário artístico, além de proporcionar uma instrumentalização para o processo
ensino/aprendizagem.
O desenvolvimento do pensamento artístico levou os alfabetizadores a aplicarem a
sensibilidade, a percepção, a reflexão e a imaginação. Deste modo, as aulas
metodologicamente foram mais ricas, mais produtivas, mais interessantes e o aprendizado bem
maior, além de ter dado ênfase aos conteúdos concernentes aos Parâmetros Curriculares e
aos temas transversais.
As situações concretas vividas pelos alfabetizadores envolvidos, bem como suas necessidades
objetivas no campo profissional puderam constituir-se na matéria prima para reflexões críticas e
intervenções didáticas, pois possibilitaram que a sala de aula se caracterizasse como um
espaço de produção de novos saberes e afazeres.