educaçao inclusiva: um olhar a partir da vivência de estágio - Ulbra

especializado às pessoas com superdotação por Helena Antipoff, na Sociedade
Pestalozzi (MEC/SEESP, 2007).
A educação especial se organizou tradicionalmente como atendimento
educacional especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes
compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições
especializadas, escolas especiais e classes especiais, fundamentando-se no
conceito de normalidade e anormalidade (MEC/SEESP, 2007).
O Plano Nacional de Educação (PNE, Lei nº 10.172/ 2001), destaca que “o
grande avanço que a década da educação deveria produzir seria a construção de
uma escola inclusiva que garanta o atendimento à diversidade humana”. No
estabelecimento de objetivos e metas para que os sistemas de ensino favoreçam o
atendimento às necessidades especiais dos alunos, assinala um déficit em relação à
oferta de matrículas para os alunos deficientes nas classes comuns de ensino
regular, à formação docente, à acessibilidade física e ao atendimento educacional
especializado (BRASIL, 2001).
O mesmo autor enfatiza a importância de investigar como se realiza o
processo de escolarização do aluno com necessidade especial no que se refere ao
acesso ao ensino regular, à permanência na escola, também dos serviços
educacionais oferecidos. Após isto, se pensar em medida se tem promovido a
ampliação efetiva de oportunidades educacionais de qualidade para as pessoas com
necessidades educacionais especiais, sendo de responsabilidade da escola pública
e no contexto de grandes reformas educacionais no país.
Educação inclusiva
A inclusão escolar é um tema muito polêmico no que se refere à educação
contemporânea, pois mesmo conhecendo esta filosofia inclusiva como promotora de
um contexto escolar melhor para todos, necessitamos de muita cautela ao conduzí-
la. O processo de inserir um aluno com necessidades educativas especiais no
ensino regular, por si só soaria como uma irresponsabilidade, por este ato exigir
muita reflexão e preparo do contexto escolar, pois cada indivíduo demanda uma
observância por apresentar uma situação em particular (MELO et al, 2009).
No primeiro semestre de 2011, através do Serviço de Assessoria e Pesquisa
em Psicologia Escolar SAPPE/ULBRA Campus Guaíba, teve início um trabalho de
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