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lhantes as relações espaciais entre docentes, discentes e funcionários.
O seqüenciamento ou compassamento significa que os conteúdos
escolares são transmitidos aos educandos numa seqüência,
isto é, aos poucos ou a conta gotas. De modo que
uns são precedentes enquanto outros são posteriores, como
em uma progressão ou encadeamento lógico das coisas.
Por exemplo: a escola pode achar por bem começar os estudos
pelas atividades práticas e terminar com as atividades
reflexivas, ou começar pelas questões particulares e da região
e terminar com as universais, envolvendo situações ou leis
gerais. O mesmo acontece com os ambientes escolares. Por
exemplo, a disposição das salas de aula pode ser dada por
séries ou por idade das crianças ou dos jovens.
As regras criteriais se referem ao acompanhamento e à avaliação
dos alunos, com vistas a verificar como eles procedem e
assimilam os conteúdos ou as mensagens a eles transmitidas
pelos educadores. Sobretudo, a ver se são capazes de utilizar
tais conteúdos na vida social e, mais importante, se eles criaram
o hábito - o habitus, em latim, como diz o sociólogo francês
Pierre Bourdieu. Essas regras se expressam de forma direta
ou indireta, explícita ou implícita, camuflada e disfarçada.
Podemos observar que as escolas atuais, com raras e honrosas
exceções, aplicam essas regras dividindo suas funções
em duas partes antagônicas: a primeira e mais importante engloba
as atividades-fim, sob a responsabilidade dos docentes
e, a segunda e menos importante, as atividades-meio, sob a
responsabilidade dos funcionários.
As primeiras tratam das atividades de ensino e aprendizagem
e, as segundas, das atividades de apoio administrativo (gerenciamento
e controle), das de manutenção (serviços de infra-
IMPORTANTE
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Unidade 2 – O edifício escolar