Teorias do espaço educativo - Portal do Professor - Ministério da ...

transmissão de conhecimentos, os seus ambientes são separados
uns dos outros, seqüenciados e organizados hierarquicamente.
Há salas para crianças menores e maiores, que estão
nas séries iniciais, intermediárias e finais, entre outros modos
de divisão. A presença dos educadores nesse processo é pública
ou explícita. Eles acompanham de perto as atividades
dos educandos.
Em contrapartida, na escola onde os educandos criam as suas
formas de aprendizagem a utilização dos espaços da escola
ocorre de forma livre e integrada. Nesse tipo de aprendizagem,
o papel dos educadores é disfarçado e oculto. Eles
acompanham de longe as ações dos educandos.
Ao contrário da escola tradicional, na escola aberta não há
fronteiras rígidas, nem forte especialização de espaços e
usos. Nos ambientes escolares podem ocorrer diferentes tipos
de atividades e de usos. Essa seria uma escola, assim
observa Bernstein, preocupada com o planejamento espacial.
Para o primeiro tipo de escola, o espaço do educando
se limita tão somente, como afirma ele, a uma carteira ou a
uma mesa. Já, no segundo tipo, o educando dispõe de toda
a escola, isto é, de seus espaços interiores cobertos e exteriores
descobertos.
Com essas observações Bernstein associa e identifica sem
complicação espaços com educação. Ele denomina o primeiro
tipo de escola de tradicional, onde as regras são claras, a
ênfase é no indivíduo sendo os papéis ou as funções desempenhados
pelos educadores, educandos e funcionários distintos
com demarcação nítida entre elas.
O outro tipo de escola é chamada de escola progressista ou
construtivista, onde as funções e os espaços não são tão claros
ou tão distintos como acontece com a escola tradicional.
A primeira situação é por ele denominada de pedagogia explícita
(clara e sem confusão) e, a segunda, de implícita (oculta
ou disfarçada).
Bernstein estudou ainda o papel que a pedagogia tradicional
desempenhava na exclusão escolar dos educandos provenientes
da classe trabalhadora ou operária. Com base nesse
estudo, ele destacou o quão era decisivo nessa exclusão o
controle ou a vigilância escolar dos administradores e docentes
assim como os meios utilizados por eles, em especial, a
comunicação e os espaços.
IMPORTANTE
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Unidade 3 – A escola