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O regular, ao invés de ser uma categoria historicamente construi-
da, passa a ser um produto pronto, eterno, imutável e univer-
sal. Em sua infl exibilidade, torna-se inquestionável, e a escola
o vai reproduzindo, de forma mecânica, como um padrão, um
modelo a ser seguido e copiado.
A escola regular busca, muitas vezes, anular diferenças, padro-
nizar e modelizar, excluindo, assim, quem não cabe em seus
parâmetros. Signifi ca a instauração de critérios que dividem e
compartimentam, gerando dualidades que evidenciam tipos
estanques. O regular diz respeito a alguns, mas o perigo mora
exatamente aí, já que a escola é de todos.
Percebe-se então que o regular existe nas minúcias do dia-a-dia. Ele
pode ser claramente percebido quando se tem uma atitude crítica
e atenta para a compreensão da realidade. O regular se manifesta
no jeito de repassar os conteúdos escolares; na sistematização frag-
mentada nos cadernos dos alunos e das alunas; na organização
do tempo, padronizando os horários de aulas iguais para todas as
idades; no enfi leiramento de carteiras, no espaço das salas de aula,
limitando a criatividade; na invariância das possibilidades.
Tudo isso denuncia o regular instalado, além dos livros didáticos
sacramentados como verdades eternas, constituindo-se em ver-
dadeiras bíblias didáticas, e os planos de aula, únicos e infl exí-
veis, insistindo em domar a diversidade.
No quesito avaliação, os exemplos são ainda mais pródigos:
critérios únicos, instrumentos padrão, rótulos e discriminações,
valorização dos erros e castigos e outros, sinalizando a busca in-
sistente da homogeneidade, em detrimento da heterogeneidade
e das diferenças humanas.
28 É T I C a e C I d a d a n I a • Construindo Valores na Escola e na Sociedade