Ética e Cidadania - Portal do Professor - Ministério da Educação

práticos e pautarem-se em pressupostos dicotômicos de ganhar
e perder nas resoluções.
Em outra direção, surgem novos paradigmas em resolução de con-
fl itos que, com base na comunicação e em práticas discursivas e
simbólicas, promovem diálogos transformativos. Tais propostas
rechaçam a idéia de que em um confl ito sempre há ganhadores e
perdedores e defendem a construção de interesses comuns e uma
co-participação responsável. Incrementando o diálogo e a partici-
pação coletiva em decisões e acordos participativos, essas propos-
tas permitem aumentar a compreensão, o respeito e a construção
de ações coordenadas que considerem as diferenças.
Entendemos que uma das formas de se trabalhar a convivência
democrática pressupõe o emprego de técnicas de resolução de
confl itos no cotidiano das escolas, principalmente se os confl i-
tos em questão apresentarem características éticas que solicitem
aos sujeitos considerar ao mesmo tempo os aspectos cognitivos e
afetivos que caracterizam os raciocínios humanos.
Para justifi car tais princípios, nos pautamos em idéias como as de
Moreno et al (1999), quando afi rma que: os suicídios, os crimes e
agressões não têm como causa a ignorância das matérias curriculares,
mas estão freqüentemente associados a uma incapacidade de resolver os
problemas interpessoais e sociais de uma maneira inteligente. A autora
nos leva a refl etir sobre o fato de que os conteúdos curriculares tra-
dicionais servem para “passar de ano”, ingressar na universidade,
etc., mas não nos auxiliam a enfrentar os males de nossa socieda-
de ou os confl itos de natureza ética que vivenciamos no cotidiano.
Se recorrermos à epígrafe utilizada no início deste texto, onde
Montagu afi rma que nenhum ser humano torna-se agressivo
É T I C a e C I d a d a n I a • Construindo Valores na Escola e na Sociedade 61