PROJETO PEDAGÃGICO DO CURSO DE GRADUAÃÃO EM ... - FESP

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MARIA REGINA CENTENO GIESEN 23 0 37 NELSON BRANDT 29 15 0 NESTOR CHEIKO 1 25 0 ORLANDO NUNES DA MOTTA 28 26 0 PAULO ALBERTO BASTOS JUNIOR 6 1 0 PAULO HENRIQUE CAYRES 7 3 0 PEDRO CARLOS CARMONA GALLEGO 21 26 0 RYZZARD REZLER 31 12 15 SANDRO ADRIOW 10 21 0 SEBASTIAO NEVES 9 28 0 SERGIO DE JESUS VIEIRA 10 20 10 SERGIO MANOEL MASTECK RAMOS 32 40 20 TAMARA LEPCA MAIA 16 20 0 UBIRACIR MAZANEK DE ALMEIDA 9 5 0 5.1.3 ADEQUAÇÃO DA FORMAÇÃO Todos os docentes do curso de Administração de Empresas têm formação adequada às disciplinas que lecionam. 5.2 CONDIÇÕES DE TRABALHO 5.2.1 REGIME DE TRABALHO O Curso conta com um professor em tempo integral, que é o Coordenador do Curso. O Curso conta com 12 professores em regime de tempo parcial. O curso de Administração Hospitalar possui 24 professores horistas. 5.2.2 PLANO DE CARREIRA A admissão do professor se faz por meio de processo seletivo, descrito nos artigos 129 a 132 do Regimento do ICSP. A progressão funcional está regulamentada no Plano de Carreira, o qual está em fase de implantação. 42
5.3 ATUAÇÃO E DESEMPENHO ACADÊMICO E PROFISSIONAL A atuação dos docentes em sala de aula é acompanhada pelo Coordenador do Curso de Administração de Empresas, através da coleta de opiniões dos alunos, pessoalmente ou via email e/ou caixa de sugestões, e também através do instrumento de avaliação docente. 6. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS/MÉTODOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM É objetivo deste projeto a adoção de práticas pedagógicas e métodos de ensino-aprendizagem que promovam a inovação em prol da melhoria da qualidade do curso. Além do caráter renovador as mesmas também devem ser diversificadas, para que o Curso de Administração possa: contribuir para transformar as relações sociais, econômicas e políticas, na medida em que conseguir assegurar, a todos, um ensino de qualidade, comprometido com a formação do cidadão consciente de seu papel na sociedade; demonstrar que o processo de transmissão-aquisição de conhecimento deve ser compreendido como decorrência da interação dinâmica e contraditória com o meio (natural, social e cultural), cabendo ao professor fazer a mediação desse processo e articular as trocas , tendo em vista a assimilação crítica e ativa de conteúdos significativos, vivos e atualizados; utilizar métodos de ensino fundamentados nos princípios do desenvolvimento cognitivo, que privilegiem a atividade e a iniciativa dos graduados. Os métodos de ensino utilizados, além de propiciar o diálogo, respeitar os interesses e os diferentes estágios do desenvolvimento cognitivo dos graduandos, devem favorecer a autonomia e a transferência de aprendizagem, visando, não apenas ao aprender a fazer, mas sobretudo, ao aprender a aprender; 43
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