1997 - Sociedade Brasileira de Psicologia

ESC -Psicologia Escolareda f'tflïccfflblecionavam disciplinasvariadasem diferentesgraus.Um dosprocedimentosdecolcta de dadosfoio de filmagensdurante vinteminutosde uma aula préviaeoutra posterioràintervençào decada professorparticipante.Neste trabalho focaliza-se a anslisedo desempenho do professsorem fazerperguntas.Transcreveusecada filmagem e identificou-seosdiferentestiposde perguntasutilizadasporestes,bemcomo afreqtiência dessa utilizaçâo.Caracterizou-setambém asaçöesorganizativasdo professor,bsmcomo ascontiguraçöesinterativaspresentesno contexto.Osresultadosindicaramque aplsa intervençào,osprofessorespassarama utilizarmaiso recurso dc fazcrperguntas,aumentando adiversidadedasmesmas.Houve tlm aumento nào sö de perguntasdemenorelaboraçâo(aquelasquercqucrem reproduçào,leituraourepetiçàodecontetidoimediatamentedisponfvel)comotambémdemaiorelaboraçâo(aquelasquerequerem anélise,sfntese,avaliaçâoouexempliticaçàodeaspectosdocontetidoabordado).Verificou-se também quecom o aumento dasperguntas,houveuma maiorvariabilidade deinteraçöesem sala deaula,deslocando-sedeinteraçöesdo tipo professor-classe parainteraçöesdotipoprofessor-alunoealuno-aluno.X medidaqueoprofessorutilizou maiso recurso dasperguntas,conseguiu compartilharcom o aluno a estruturaçâo doscontetîdose passou a colocl-locomo participante ativo desuapröpria aprendizagem.0 trabalhogerou ainda,hipötesese reflexöesacerca dacompetência do professoremutilizare coordenardiferentestiposde classesde açöesem sala,podendo serexaminadasem termosde sua coerênciacom aperspectivas4cio-interacionista.(CNPqTAPESP/MECSesu).- 000-ESC 3.04PINTANDO O 7:CONSTRUINDO ESTRAW GIASPSICOPE-DAGUGICASATRAVéSDE OFICINA DE EXPRESSXO.RejanedeFarias,KarinaZ.Ja Silva,MaunkioCalnposeMariaJuracy T:Siqueira.Universidade FederaldeSanta Catarina.E sabido,a partirdaabordagem söcio-histölica,que asfunçöespsicolögicassuperioressâo constitufdasnase pelasrelaçöessociais,ondeo(s)outrots)nasaçöespartilhadascomosujeito,exercemafunçâodeinterlocutortes)qualiticadots).Parte-sedoprincfpiode que a auto-regulaçâo,fundamento do ato voluntério,temsuaorigem nainter-regulaçâo,ouseja,nosmeiosempregadospelots)outrots)pararegularaaçâo dosujeitoevice-versa.Amediaçâo quealinguagem,enquantofunç:o semiötica,desempenhaneseprocesoéfundamental.Com oobjetivodaconstruçâode estratégiaspsicopedagögicaseticazesno sentido do desenvolvimentodasfunçöespsicolögicassuperiores,montou-seuma oficinade expressâo,desenvolvidasem encontrossemanaiscom um grupode 20 alunosdeuma escolapliblica,em suamaioriada3*série do 10grau.Esta oticina,coordenadasportrêsacadêmicosdocurso dePsicologia,incluem atividadese estratégiasdiversiticadas:jogoscorporaisyjogosdraméticos.técnicasoriundasdasartesplésticas,contareconstruirhistölias,entreoutras.Cada encontro obedeceumaprogramaçâo flexfvelo suficientepara queosinteresscsdosalunospossam sercontemplados.Adiversiticaçâo deatividades,individuale coletivamente realizadas,incluindoformasenfveisdiferentesde expressâo e registro,parece essencialpara que a aprendizagem ocorra.Sâo realizadosregistrosindividuais(naformadedesenho,modelagem,textos)quepossibilitem a avaliaçâo doprocesso no nfveldasingularidadede cadaum e no nfveldo processo grupal.Osencontrossroplanejadosedescritos,peloscoordenadores,em um cademodeSBP - XXV IReuniâoAnualdePsicologia- 000-campodeformaacomplementaraansliseeaavaliaçâodasestratégiasutilizadas.Nesteprocesso,que coincide com o daconstituiçâodosujeitoautônomo,queseauto-regula,pode-seapontarpositivamente,porparte dosalunos,odesenvolvimento da autoestima,danoçâodepertencimento ao grupo,dasrelaçöesdecooperaçào,entim,decondiçöesque favorecem o exercfcio da cidadania.-000-ESC 3.05CARACTERIZACAO DA ATIVIDADE LUDICA SEGUNDOA PERSPECTIVA DE PROFESSORASDE EDUCAIAO IN-FANTIL.M.Silvia P M.L da Rocha,JoyceR.Barsoti,CarolinaFelipe,ChristineGuimarâes,Flâvia C.LuppieSandra C.Trambaioli.PontiffciaUniversidade Catölica de Campinas.Esteestudoconstitui-seem umapesquisarealizadajunto aprofessorasdeescolasdeeducaçëo infantilda rede ptiblicadeCampinas.Osobjetivosdapesquisaforamidentiticar:osmodospe-1osquaisasprofessorascompreendem a importânciadaatividadeltîdicano desenvolvimento da criançapré-escolar,osmodospe-1osquaisasprofesorasintervêm juntoaosjogosinfantis',osclitériosutilizadospelasprofessorasparaescolhadejogoseorepertöriodeblincadeirasinfantisdascriançasquefrequentamestaspré-escolas.Estapesquisainsere-se num trabalho maisabrangentedecaracterizaçào da atividade lidica nestescontextoseducacionais,caracterizaçâo esta que visa permitira identitica-NodenecessidadesepossibilidadesdeintervençâodaPsicologiaEscolarnocontexto pré-escolar,no que serefere ao desenvolvimentodo brincarinfantil.Para tal,têm sido realizadastambémobservaçöessistemlticasdasatividadesdesenvolvidascom ospréescolares.Paraodesenvolvimento dapesquisafoielaborado umquestionsrio com 7 perguntasabertas;esteinstrumento foidistribufdopara 20 professoras',o retorno foide 13questionlriospreenchidos',estesforamposteriormente analisadosde forma quantitativaequalitativa,buscando-seencontrartendênciasnamaneiracomoasprofessoraspensam o brincardeuma forma gerale osjogosdefaz-de-contaederegras,deformamaisespecftica.Osresultadost'inaisdasanilisesindicam uma tendência porpartedasprofessorasa fazeranélisesmuito geraissobre asrelaçöesentrejogosedesenvolvimento,oquepodediticultarcompreensâomaisprecisasobreaimportância destaatividade.Além disso,nasrespostasprevalecem indicaçöessobreosobjetosutilizadospelascrialxasparabrincarem sobre respost% queesclareçam sobreo tipo deatividadedesenvolvida e a forma como isto ocorre;ouseja,quandoquestionadas,asprofesorasinformam maiscom oque doque como ascriançasbrincam.Foipossfvel,também,encontrarumatendênciaatratarcomojogodiversasatividades(entreasquaislerhistörias,assistirfilmes,pintura),eaprivilegiarosjogosderegras(em suasobservaçöes,nosobjetosquetornamdisponfveisparaascrianças,nassuasparticipaçöesjuntoàatividadeltidica)einvestirpouconojogodefaz-de-conta,tendênciasestasquecontinnam omodocomoojogoétratadonoscontextospré-escolares,indicado poroutraspesquisasda ârea.Considerandoa importância apontada pelasteoriaspsicolögicasda atividadeltidicaemgeraledojogodefaz-de-conta,maisespecitkamente,paraodesenvolvimento infantil,estastendênciasindicamarelevânciadeprojetosqueobjetivem intervirjuntoiscriançaseàsprofessoras,no sentido demoditk aracompreensâo easprâticaspedagögicasrelativasaesta esfera de conduta humana.1l5