Organização e desenvolvimento pedagógico do esporte no PST

Organização eDesenvolvimentoPedagógico do Esporte noPrograma Segundo TempoPablo Juan GrecoSiomara A. SilvaLucídio Rocha Santos

Perspectivas pedagógicasa) ensinar o esporte – como proceder ao ensinaros esportes, qual a abordagem metodológicapara se ensinar o esporte propriamente dito e,paralelamente, quando se ensina esporte,ensinar mais do que esporte.b) ensinar pelo esporte – o esporte como meiopara desenvolvimento de competências,comportamentos, atitudes, valores.

Esporte no PST• Perguntas que nos fazemos...Por que ?O Que? COMO ?Onde?EnsinarQuem ?Quando ?

Objetivo: ensino do esporte• Metodologia do ensino: “o queensinar”, “quando ensinar” e “comoensinar”;• Sem perder de vista o ensinar mais do queesporte, ensinar pelo esporte

Concepção pedagógica• Processo de ensino-aprendizagem dainiciação esportiva, com ênfase naimportância da ação de jogar, dos jogos edas brincadeiras de rua, do jogar paraaprender e do aprender jogando.

Processo de ensino-aprendizagempautado no jogo• A aprendizagem tática para “ler” o jogo.• A “leitura” do jogo para compreensão eorientação.• O “escrever” o jogo (de saber fazer).– os perigos da iniciação no esporte com ométodo analítico - especialização precoce,condução das crianças a uma limitação dasua criatividade e à formação de estereótiposmotores.

O Jogo da Velha

Importante• O jogo por si só, a série de jogos, de muitasbrincadeiras, jogar por jogar, não provocaminexoravelmente uma adequadaaprendizagem.

Importante• É necessário observar que o esportesolicita diferentes capacidades (táticas –técnicas – motoras), que se concretizam naaquisição de habilidades, de técnicas, queindicam o nível de aprendizagem motora dopraticante.

????• Mas quais são os parâmetros constitutivosde uma adequada aprendizagem tática emotora, que possam ser base paraposterior articulação de um processo detreinamento técnico e tático?O Esporte no Programa Segundo Tempo:para além da prática inconsequente

• Bola,Parâmetros comunsdos jogos esportivos• Espaço ou campo de jogo,• Objetivo do jogo (gol/ponto),• Colegas e adversários, público;• Arbitragem e regras do jogo;• O parâmetro “Situacional”(BAYER, 1986; GRAÇA ; OLIVEIRA, 1995; GRECO, 1995;GRECO; BENDA, 1998 e 2006; GRECO; SILVA, 2008).

O Esporte no Programa Segundo Tempo:para além da prática inconsequente• Proposta metodológica visa:– aprendizagem tática, que inicia a construçãodo conhecimento tático sistematizado.– aprendizagem motora, experiências variadas,centradas no desenvolvimento dascapacidades.– Treinamento tático-técnico.

AAprendizagemtáticaBAprendizagemMotoraCTreinamentoTático-Técnico

O Esporte no Programa Segundo Tempo:para além da prática inconsequente• Aprendizagem tática, construção doconhecimento tático sistematizado com osconteúdos:– a) capacidades táticas básicas;– b) jogos de desenvolvimento da inteligência ecriatividade tática;– c) estruturas funcionais (atividades de jogosem pequenos grupos).

O Esporte no Programa Segundo Tempo:para além da prática inconsequenteA construção das atividades em uma aula se iniciasempre com um jogo, construindo oconhecimento a partir do jogo e de situações dejogo apoiadas nos elementos universais dasmodalidades e devem ser complementados peloprocesso de aprendizagem motora.

O Esporte no Programa Segundo Tempo:para além da prática inconsequente• Aprendizagem motora deve ser variada,centrada no desenvolvimento dosparâmetros necessários à melhoria das:– a) capacidades coordenativas e– b) habilidades técnicas.

AAprendizagemtáticaBO Esporte no Programa Segundo CTempo:para além da prática inconsequenteAprendizagemMotoraTreinamentoTático-Técnico

Proposta metodológicaA biografia de movimento do aprendiz seconstrói por meio da aquisição deexperiências de movimentos de formaincidental durante muitos anos,resgatando jogos e brincadeiraspopulares, jogar para aprender.

Aprendizagem TáticaEstruturasFuncionais(8-10 anos...)CapacidadesTáticas(6-10 anos)AJogosInteligência eCriatividade(8....anos)

O Esporte no Programa Segundo Tempo:para além da prática inconsequente• Da aprendizagem tática ao treinamentotático - finalidade a compreensão dalógica do jogo (KRÖGER; ROTH, 2002). .• Idade sugerida - 6-10/12– Continuidade 12-14 anos até o esporte derendimento.

Parâmetro Relaciona-se no jogo com Nome do JogoAcertar o alvoFazer gol/ponto. Objetivo dojogo específico.Transportar a bola para oobjetivoJogo ColetivoCapacidades táticasFazer gol/ponto. Objetivo dojogo específico.Colega e espaço de jogo.Reconhecer espaçosCriar SuperioridadeNumérica (vantagemtática)Superar AdversáriosSair da Marcação(oferecer/ orientar)Adversário e Ambiente.Adversário e Ambiente.Adversário e Ambiente.Adversário e Ambiente.

Iniciação dos JEC (IEU+EB)Capacidades táticas• Acertar o alvo• Transportar a bola para o objetivo• Jogo em conjunto• Criar Superioridade Numérica• Reconhecer espaços• Se oferecer se orientar• Superar o adversário Kröger, Roth, 2002.

Iniciação dos JEC (IEU+EB)Capacidades táticas• Quantos jogos o professor conhece e consegueordenar e classificar conforme suas característicasdentro dos parâmetros táticos sugeridos?• Quantos jogos podemos criar para desenvolveresses parâmetros?

Aprendizagem TáticaEstruturasFuncionais(8-10 anos...)CapacidadesTáticas(6-10 anos)AJogosInteligência eCriatividade(8....anos)

Iniciação dos JEC (IEU+EB)Jogos de Inteligência e Criatividade Tática• Atenção• Percepção• Tomada de decisão

Iniciação dos JEC (IEU+EB)Jogos de Inteligência e Criatividade Tática• Tarefas que tenham muita dinâmica, uma grandevariabilidade de situações (táticas), umaalternância constante da atenção-percepçãodecisão.• Situações de oposição e colaboraçãosimultâneas, com ou sem invasão do campo daequipe adversária, de forma a oportunizardiferentes experiências motoras, reforçando oprocesso de aprendizagem motora.

Iniciação dos JEC (IEU+EB)Jogos de Inteligência e Criatividade Tática• Tarefas que aproximem-se do esporte formal,exige “pensar rápido”, resolver situações sobpressões temporais ou espaciais, ou ambas.• Situações de oposição, com o aumento gradativode participantes, a variabilidade técnica e adiversidade de decisões (diferentes formas demarcar ponto).

O Jogo da Velha

Aprendizagem TáticaEstruturasFuncionais(8-10 anos...)CapacidadesTáticas(6-10 anos)AJogosInteligência eCriatividade(8....anos)

Iniciação dos JEC (IEU+EB)Estruturas Funcionais• 7 pessoas– Pé– Mão– Bastão ou raquete

Iniciação dos JEC (IEU+EB)Estruturas Funcionais• têm a finalidade de reduzir a complexidade queo esporte formal apresenta;• pequenas sociedades comuns nos JEC;• Jogar como se joga na rua;• Ciclos do jogo: ataque, retorno, defesa,contrataque.

É possível modificar:Iniciação dos JEC (IEU+EB)Estruturas Funcionais• espaço do jogo (largura + profundidade);• tamanho do campo (maior ou menor);• complexidade (número de jogadores);• combinações técnicas (tipos de passes permitidos);• número de decisões a serem tomadas (número deobjetivos);• tipo de combinações táticas (cruzamento, tabelas,bloqueios);• opções de comportamento tático.

Iniciação dos JEC (IEU+EB)Aprendizagem TáticaEsses tijolos (CTB, JICT, EF):• melhoria não somente a capacidade de jogo dascrianças.• Por meio do jogar para aprender:– vínculos entre o grupo– Desenvolver capacidades, habilidades, competências,comportamentos e atitudes estão sendo expostos entrepares– promover a reflexão.

Iniciação dos JEC (IEU+EB)Método(BUNKER; THORPE, 1982; THORPE, BUNKER; ALMOND, 1986).

Iniciação dos JEC (IEU+EB)Método - TGFU• comparado com métodos ensino formal, apresenta umaênfase na aprendizagem social.• desenvolver um cidadão crítico, capaz de participar de umasociedade livre, discutir e tomar decisões para construiruma sociedade democrática (MCBRIDE, 1991).• habilidades técnicas introduzidas no momento em que oaluno entenda “o quando” e “o porquê” utilizá-las (HOLT,STREAN; BENGOECHEA, 2002).• resposta para o problema tático, estratégias coletivas, mastambém confirmando a influência da abordagem socialconstrutivista (LIGHT, 2008).

AAprendizagemtáticaBO Esporte no Programa Segundo CTempo:para além da prática inconsequenteAprendizagemMotoraTreinamentoTático-Técnico

Iniciação dos JEC (IEU+EB)Da aprendizagem motora ao treinamento técnicoO primeiro passo no PST não será dado a partir doensino de técnicas ou “fundamentos” específicosdos esportes.Ao contrário, será desenvolvido, “após” o jogo, umamplo processo de melhoria das capacidadescoordenativas.

Iniciação dos JEC (IEU+EB)Das Capacidades Coordenativas as TécnicasTécnicasEsportivas

Aprendizagem MotoraHabilidadesTécnicas(6-10anos)BHabilidadesFundamentais(0-6/8 ...anos)Capacidades Coordenativas(4-12 gerais12... específicas)

Capacidades CoordenativasDa aprendizagem motora ao treinamento técnicoParâmetrosde pressãoTempoPrecisãoTarefas coordenativas nas que énecessário:Minimizar o tempo ou maximizar avelocidade de execução.A maior exatidão possível.TarefasComplexidade Resolver sequências de exigênciassucessivas, uma depois de outra.OrganizaçãoSuperar exigências simultâneas, aomesmo tempo.Variabilidade Superar exigências ambientaisvariáveis e situações diferentes.CargaSuperar exigências de tipo físicocondicionaisou psíquicas.

Capacidades CoordenativasDa aprendizagem motora ao treinamento técnico• Alto nível de treinabilidade• Base para as habilidades e técnicasespecíficas dos esportes.• Pré-requisito de diferentes movimentos comamplitude e generalização variada.• Toda ação coordenada, solicita recepção eelaboração de informação

Iniciação dos JEC (IEU+EB)Da aprendizagem motora ao treinamento técnicoHabilidade fundamental(correr, saltar, lançar, driblar,…)+Condicionantes de pressão(tempo, precisão, organização, sequencia, variabilidade, carga)=Treinar Coordenação

Iniciação dos JEC (IEU+EB)Da aprendizagem motora ao treinamento técnicoTreinar Coordenação1 elemento = 6 a 8 anos2 elementos = 8 a 10 anos3 elementos = 10 a 12 anosDireção, especificidade = 12 …

Aprendizagem MotoraHabilidadesTécnicas(6-10anos)BHabilidadesFundamentais(0-6/8 ...anos)Capacidades Coordenativas(4-12 gerais12... específicas)

Habilidades TécnicasDa aprendizagem motora ao treinamento técnicoHabilidades técnicasOrganizar os ângulosTarefasControlar (regular) a forçaDeterminar o tempo de passe e da bolaDeterminar linhas de corrida e tempo dabolaOferecer-se (preparar-se)Antecipar a direção e distância do passeAntecipar a posição defensivaObservar deslocamentos

Habilidades TécnicasDa aprendizagem motora ao treinamento técnico• São parâmetros constitutivos do movimentonecessários para a realização das técnicasespecíficas dos esportes com bola (passe,chute, lançamento, dentre outras).• Pré-requisitos gerais direcionados aproblemas motores específicos dos esportesque facilitam a aprendizagem das técnicasespecíficas dos esportes.

Habilidades TécnicasDa aprendizagem motora ao treinamento técnico• é necessário complementar o processo deaprendizagem motora desenvolvendo ashabilidades técnicas paralelamente àscapacidades coordenativas.• É importante trabalhar mãos, pés ebastões/raquetes, o mesmo exercício comas três opções de realização e direcionadospara um dos parâmetros ou tijolos.

TécnicaTáticaRelações: CTB+HTAcertarAlvoTransportarabolaVantagemtática(superioridade)JogoColetivoOrganizar os ângulos X X XDirigir a aplicação deforçaDeterminar o momento eo tempo da bolaDeterminar linha decorrida e tempo da bolaX X XX X XRESup.Adver-sárioOO sairdamarcaçãoX X XOferecer / orientar-se X X X XDeterminar direção edistância do passeAntecipar a posição dodefensorObservar linhas decorridaX X XX X X X X XX X X X X X

AAprendizagemtáticaBO Esporte no Programa Segundo CTempo:para além da prática inconsequenteAprendizagemMotoraTreinamentoTático-Técnico

Sistema de Aprendizagem eDesenvolvimento Esportivo (SADE)(GRECO; BENDA, 1998; GRECO; SILVA, 2008)Estrutura Estrutura EstruturaSubstantiva MetodologicaTemporalO QUE? COMO? QUANDO?

Sistema de Aprendizagem DesenvolvimentoEsportivo: (SADE)Pré EscolarAté 6 anosHabilidadesbásicasUniversal 1Habilidadestécnicas6-8 anosEstágio de FormaçãoUniversal 2Combinação deHabilidades técnicas8-10 anosUniversalidadeesportiva10-12 anosOrientaçãoEstágio de Transição12-14 anosFase deSaúde-Lazer-recreação Etapa deReadaptaçãoEstágio de DecisãoDireção14-16 anosFase deAlto Nível deRendimento

EtapasFormaçãoPré-EscolarHabilidadesfundamentaisAté 6 anosFASESUniversal 1Combinações dehabilidadesfundamentais(6-8 anos)Universal 2Combinação dehabilidadesesportivas8-10 anosTransiçãoUniversal 3Universalidadeesportiva10-12 anosOrientaçãoAprendizagem devários esportes12-14 anosDireçãoDirecionamento paramodalidade específica14 - 16 anosDecisãoSaúdelazerrecreação16 anos ...Opta-se por umaprática do esporteAlto nível de rendimentoEspecialização: 16-18 anosAproximação: 18 a 21 anosAlto nível após dos 21 anosRe-adaptaçãoRe-adaptação

Controle e avaliaçãoFaixaetária(grupo)ACTBBCCBHTAEFAtividades esportivasAJDIC Circenses eteatrais7 e 8 1 3 1 0 3 229 2 3 1 1 3 2 1 encontro 210 e 11 3 3 2 2 2 2 por semana212 e 13 3 3 2 2 2 2 313 e 14 2 2 3 3 1 2 315 e 16 2direcionadas1Direcionadas2dir 3dir 1dir 2 3Atividades/AcompanhamentopedagógicasAté 3encontrosporsemanaIntegraçãofamiliar1 reunião oupalestra pormês paratodos.

Métodos do ensino dosesportes no PST

Enfim,Ser professor é fácil; ser um bom professorsolicita coragem, dedicação, tempo,estudo e, principalmente, o desejo de sesentir realizado ao ver o progresso dosalunos.Sejam felizes sendo professores de EF no PST!

Muito obrigada (o)!

O Jogo da Velha• Objetivo:Desenvolver a capacidade de percepção etomada de decisão• Faixa etária: A partir dos 6 aos 66 nos de idade• Material: Nove arcos, bolas de basquete e vôlei• Descrição:Duas equipes, uma com cinco bolas debasquete e a outra com cinco bolas de voleibol.• Ao sinal, o 1º aluno (de cada coluna) vai até os arcos,transportando uma bola, coloca-a em um dos arcosdistribuídos no chão na forma do jogo da velha, volta à suacoluna, toca a mão do colega, para que este saia com abola até os arcos. Ganha a equipe que fechar uma colunacom o jogo da velha 1º ou que consiga colocar cinco bolasnos arcos.

O Jogo da Velha• Variação• Mesma formação e distribuição do material e dasequipes, porém, no jogo, o 1º aluno, ao sinal doprofessor, vai até os arcos com a bola e a coloca dentrodo arco. Ao voltar para sua coluna, pega a mão docolega, formando uma corrente; na volta, pegam oterceiro e, na próxima, volta pegam o quarto. Os doisprimeiros ficam na coluna, e assim por diante. O últimoque entra na corrente é quem colocará a bola no arco.

Jogos de estafeta• Uma das alternativas didática;• Grupos grandes;• Pouco material;• Materiais alternativos;• Espaços diversos;MAS...

• DEVE TER:Jogos de estafeta• Tarefas duplas - distribuição da atenção edissociar segmentos corporais;• Tarefas sequenciais – quando faço o que?• Variabilidade• Complexidade• Inclusão das habilidades técnicas• Equipes pequenas;

As variações:Iniciação dos JEC (IEU+EB)Estruturas Funcionais• ação do colega – somente pode se deslocar emespaços específicos da quadra;• ação do oponente – para marcar, deve ter sempreas mãos nas costas, ou marcar em duplasabraçadas, ou levar com ambas as mãos umobjeto sobre a cabeça;• simplificar o meio ambiente – reduzir ou facilitar asregras do jogo.

Modificações/ sugestões Slide 1 – vídeo pré Pan 2007 – Governo Federal /ME; Slides das atividades – dos núcleos devem serenviados para nos com os nomes do Convênio enúcleo; As modificações da apresentação já foram feitasdurante a exposição;

Modificações/ sugestões Didática: “Para quarto” noite anterior – 27parâmetros; Na exposição: A) com espaço – execução das atividades propostas; B) sem espaço – resgaste das atividades dos “alunos”nas práticas; C) cartazes dos parâmetros SEMPRE presentes

Modificações/ sugestões Maior tempo de prática: Da aprendizagem tática aaprendizagem motora; Feedback da prática na prática Planejamento: antes, durante e após; DESAFIO:Identificar o parâmetro nas atividades,criar atividades para os parâmetros…