Metas curriculares do Ensino Básico

METAS CURRICULARES DO ENSINO BÁSICO - MATEMÁTICAO presente documento descreve o conjunto das metas curriculares da disciplina de Matemática que osalunos devem atingir durante o Ensino Básico, tendo-se privilegiado os elementos essenciais que constamdo Programa em vigor. Os objetivos gerais, completados por descritores mais precisos, encontram-seorganizados em cada ano de escolaridade, por domínios e subdomínios, segundo a seguinte estrutura:Subdomínio1. Objetivo geral1. Descritor2. Descritor………..DomínioOs diferentes descritores estão redigidos de forma objetiva, numa linguagem rigorosa destinada aoprofessor, devendo este selecionar uma estratégia de ensino adequada à respetiva concretização,incluindo uma adaptação da linguagem aos diferentes níveis de escolaridade. O significado preciso decertos verbos com que se iniciam alguns descritores («saber», «reconhecer», «identificar», «designar»,«provar», «demonstrar») depende do ciclo a que se referem, encontrando-se uma descrição do que épretendido explicitada nos parágrafos intitulados «Leitura das metas curriculares». Em particular, astécnicas de argumentação e de demonstração, que constituem a própria natureza da Matemática, vãosendo, de forma progressiva, requeridas a todos os alunos.A prática letiva obriga, naturalmente a frequentes revisões de objetivos gerais e descritorescorrespondentes a anos de escolaridade anteriores. Estes pré-requisitos não se encontram explicitados notexto, devendo o professor identificá-los consoante a necessidade, a pertinência e as característicaspróprias de cada grupo de alunos.Os temas transversais referidos no Programa, como a Comunicação ou o Raciocínio matemático,referem-se a capacidades estruturais indispensáveis ao cumprimento dos objetivos elencados, estandocontemplados neste documento de forma explícita ou implícita em todos os descritores.Optou-se por formar uma sequência de objetivos gerais e de descritores, dentro de cada subdomínio,que corresponde a uma progressão de ensino adequada, podendo no entanto optar-se por alternativascoerentes que cumpram os mesmos objetivos e respetivos descritores. Existem em particular algumascircunstâncias em que se torna necessário cumprir alternadamente descritores que pertencem asubdomínios ou mesmo a domínios distintos; com efeito, a arrumação dos tópicos por domíniostemáticos, e simultaneamente respeitando dentro de cada domínio uma determinada progressão a issopode levar, dada a própria natureza e interligação dos conteúdos e capacidades matemáticas.Será disponibilizado aos professores um caderno de apoio às presentes metas curriculares contendosuportes teóricos aos objetivos e descritores bem como exemplos de concretização de alguns deles. Domesmo modo, os níveis de desempenho esperados serão, sempre que possível, objeto de especificação eincluirão o material a disponibilizar brevemente.Introdução Página 1