CURRICULUM VITAELaboratorul Ecoeducaþie al UniversitãþiiPedagogice de Stat “Ion Creangã”Toate procesele vitale se manifestã în biosferã,termen ce înlocuieºte un cuvînt mai general ºi polisemantic– natura. V. Vernadski, fondatorul învãþãturiidespre biosferã, susþinea: “biosfera este întru totuldeterminatã de organismele vii”, iar V. Wiliams menþionacã schimbarea relaþiilor dintre organisme constituieun moment foarte important în evoluþia vieþii, care, fiindneglijat, provoacã serioase probleme ecologice. Tezadatã a fost preluatã ºi studiatã de vestitul cercetãtoramerican Barry Commoner care a fãcut prima încercarede sistematizare a legilor ecologiei, ajungînd la ideea cãîn naturã totul se aflã în permanentã interacþiune, nimicnu este la voia întîmplãrii. Plantele, animalele, omulformeazã un sistem constant; între aceste elemente existão armonie stabilitã de însãºi natura. Intervenþia nechibzuitãºi necontrolatã a omului, care s-a intensificat înultimele douã secole ºi, îndeosebi, în ultimele decenii,va avea urmãri ireversibile în ceea ce priveºte perturbareaechilibrului ecologic pe întreaga planetã.Datoritã conºtientizãrii pericolelor ce ameninþãumanitatea ºi patrimoniul natural au fost înfiinþate ºis-au dezvoltat organizaþii naþionale ºi internaþionale,guvernamentale ºi nonguvernamentale (Uniunea Internaþionalãpentru Conservarea Naturii, Fondul Mondialpentru Naturã, Fundaþia Europeanã de Educaþie ºiCulturã Ecologicã etc.), care au ca obiectiv cercetareastãrii de lucruri ºi propunerea unor mãsuri de preveniresau de soluþionare a dezechilibrului ecologic (programelecomune UNESCO – Naþiunile Unite, programeleUNICEF etc.).Una dintre finalitãþile educaþiei ecologice constã îndezvoltarea conºtiinþei ecologice, a simþului responsabilitãþii,a solidaritãþii dintre indivizi pentru pãstrarea ºiameliorarea mediului; formarea capacitãþii de a luadecizii, de a identifica ºi a pune în practicã soluþii învederea prevenirii ºi rezolvãrii problemelor concretelegate de relaþia individului cu mediul sãu de viaþã,pregãtirea cetãþeanului pentru a influenþa deciziilepolitice, economice ºi sociale cu privire la mediu.Tratarea acestor obiective ale educaþiei ecologice – imperativeale timpului, au servit drept imbold pentruconstituirea, în anul 1994, a laboratorului ºtiinþificEcoeducaþie în cadrul Universitãþii Pedagogice de StatI. Creangã, Facultatea Pedagogie, care are ca temã destudiu Activizarea instruirii ºi educaþiei în procesulpredãrii ºtiinþelor despre naturã în instituþia de învãþãmîntsuperior – ºcoala primarã – instituþia preºcolarã.Grupul de creaþie este unul dintre cele mai puternicedin Republica Moldova. El include specialiºti cu o vastãcalificare în domeniile pedagogiei, psihologiei ºi predãriidiverselor discipline biologice la etapa preuniversitarãºi universitarã (C. Andon, V. Cecoi, E. Haheu, E. Popova,L. Gordea, E. Buzinschi), care sînt ºi autori de manuale,de materiale didactice.Colectivul de cercetare ºi-a concentrat activitatea îndouã direcþii principale:– cultivarea la tînãra generaþie a simþului responsabilitãþiifaþã de mediul înconjurãtor, formareaconºtiinþei ecologice;– asigurarea învãþãmîntului preuniversitar ºi universitarcu programe de studii, manuale, materialedidactice, ghiduri metodice etc. la ºtiinþelenaturii, al cãror conþinut sã contribuie la realizareastandardelor educaþionale pentru specialitãþilePedagogia Învãþãmîntului Primar ºi PedagogiaÎnvãþãmîntului Preºcolar.În rezultatul cercetãrilor efectuate a fost schimbatesenþial conþinutul programelor de învãþãmînt la maimulte discipline: ªtiinþe ale naturii cu bazele ecologiei,Metodica predãrii ºtiinþelor naturii ºi muncii agricoleîn ºcoala primarã, Metodica familiarizãrii preºcolarilorcu natura, Bazele instruirii ecologice ºi protecþieimediului înconjurãtor, care au fost racordate la condiþiilegeografice, la flora ºi fauna Republicii Moldova; au fostelaborate ºi editate manuale originale: ªtiinþe ale naturiicu bazele ecologiei, Botanica cu bazele ecologiei, Bazeleinstruirii ecologice ºi protecþia mediului ambiant,Metodica familiarizãrii copilului cu natura. De asemenea,au fost elaborate ºi o serie de materiale didacticepentru studenþi ºi practicieni: Plai natal, Familiarizareapreºcolarilor cu natura prin intermediul jocurilordidactice, Plantele din ungheraºul naturii al grãdiniþeide copii, Practicum de laborator la ºtiinþele naturii; diverserecomandãri metodice etc.În prezent, colectivul de cercetare are drept obiectivelaborarea bazelor ºtiinþifice ºi metodologice în domeniulecologizãrii procesului de învãþãmînt. În acest context,colaborãm cu Institutul de ªtiinþe ale Educaþiei, Universitateade Stat din Moldova, Universitatea de Stat dinTiraspol (cu sediul în Chiºinãu), Universitatea de Stat dinBãlþi, Universitatea Pedagogicã din Moscova, Universitateadin Bucureºti ºi Universitatea Al. I. Cuza din Iaºi.Din anul 2001 laboratorul lucreazã la proiectulEcoeducaþia copiilor de vîrstã preºcolarã ºi ºcolarãmicã – reper de formare a comportamentului adecvat însocietatea contemporanã.Prin activitatea sa, laboratorul Ecoeducaþie contribuiela eficientizarea ºi modernizarea sistemului deinstruire ºi educaþie din Republica Moldova.Liliana GORDEA8
QUO VADIS?“Un om curat într-o þarãcuratã într-o lume curatã...”Interviu cu acad. Ion Dediu, doctor habilitat în biologie, membru a peste40 de academii, profesor universitar (Universitatea Tehnicã din Chiºinãu,Universitatea Al. I. Cuza din Iaºi), director onorific al Institutului Naþional deEcologie, preºedinte al Academiei Naþionale de ªtiinþe Ecologice, preºedinteal Partidului Ecologiºtilor Alianþa Verde.1. Care sînt, în opinia dvs., problemele ecologice globale la acest început de mileniu?La început de mileniu III, ca ºi în a doua jumãtate a mileniului II, rãmîn aceleaºi probleme ecologice:– poluarea atmosferei cu diferite substanþe toxice ºi degradante;– fortificarea efectului de serã, ca rezultat al acestei poluãri;– distrugerea stratului de ozon, din aceleaºi motive;– diminuarea diversitãþii biologice;– micºorarea suprafeþelor de terenuri agricole, din cauza extinderii vertiginoase a reþelelor rutiere, centrelorindustriale, localitãþilor umane, eroziunii nemaipomenite a solurilor ºi alunecãrilor de teren etc.;– explozia demograficã, care genereazã ºi alte probleme – cea alimentarã ºi a spaþiului vital al omului;– acumularea deºeurilor, fãrã excepþie, în toate þãrile lumii;– epuizarea resurselor naturale, în special a celor irenovabile ºi irecuperabile etc.;– slaba asigurare a securitãþii nucleare;– degradarea mediului în rezultatul conflictelor militare de amploare.2. Care este starea de fapt în Republica Moldova în acest domeniu? Ce acþiuni sînt/ar trebui întreprinse în planlegislativ, la nivel de politicã de stat?Bineînþeles, problemele ecologice globale menþionate reprezintã o expresie integratã, sumatã, generalizatã aevenimentelor ºi fenomenelor ce au loc în fiecare þarã. Noi însã sîntem o þarã micã, neimportantã din punctul devedere al ponderii, calitative ºi cantitative, al poluãrii ºi degradãrii mediului la scarã mondialã. De aceea, într-unfel, respectãm dictonul ecologiei moderne: Gîndeºte global, dar acþioneazã local.Starea mediului în Republica Moldova o putem califica printr-un singur cuvînt: criticã! Fiindcã am moºtenit dela sistemul sovietic totalitar, antiuman ºi antiecologic (tocmai din aceste motive a ºi colapsat URSS!), cele maidegradate ºi poluate soluri, cu o intensitate ºi o amploare rar întîlnite în istoria omenirii a eroziunii acestora ºialunecãrilor de teren, cea mai sãracã diversitate ecologicã, precum ºi un mare deficit de apã, de suprafeþe împãdurite(penultimul loc în fosta URSS), cu un impact negativ considerabil al poluanþilor asupra structurii sãnãtãþii populaþiei9