talar om
talar om
talar om
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
etapp 2<br />
4. Individuellt – välja tre av de 28 frågorna<br />
<strong>om</strong> bedömning och betyg – vad vill jag<br />
veta mer <strong>om</strong>?<br />
kunskapskulturer – antaganden <strong>om</strong><br />
kunskap och hur kunskapen kan läras<br />
och bedömas<br />
Kunskap kan bygga på motsatser (dikot<strong>om</strong>ier)<br />
eller bygga på helheter<br />
– <strong>om</strong> kunskap finns utanför oss människor,<br />
så blir frågan: Kan kunskap överföras?<br />
Lärande handlar då <strong>om</strong> att stapla kunskaper<br />
– ackumulera, trava, samla, täppa luckor....<br />
Undervisning fokuserar då hur lärare lär ut<br />
och elever lär in – överföring och minnesträning<br />
Bedömning kan ske av KUNSKAPER –<br />
kvantitativt innehav<br />
– <strong>om</strong> kunskap utgörs av den helhet<br />
(verksamhet) där lärare och elever deltar,<br />
så finns inget ”utanför”. Alla deltar i så fall i<br />
samma helhet. Lärande s<strong>om</strong> ”överföring”<br />
förlorar mening! Lärande handlar då <strong>om</strong> att<br />
delta allt mer k<strong>om</strong>petent i verksamheten –<br />
från observatör under uppsikt till ansvarig<br />
deltagare – s<strong>om</strong> legitimt perifert deltagande,<br />
centripetalt. 4 Undervisning fokuserar då förutsättningar<br />
för lärande (lärares och elevers<br />
lärande) Bedömning kan ske av KUNNAN-<br />
DE – kvalitativ deltagark<strong>om</strong>petens (elevers<br />
och lärares)<br />
5. Diskussion av kunskapskulturer och de frågor<br />
s<strong>om</strong> prioriterats individuellt i början av<br />
etapp 2<br />
6. Gruppvis (3-4 deltagare) precisera och<br />
diskutera någon fråga s<strong>om</strong> vore lämplig för<br />
forskning och eventuellt hur ett projekt kunde<br />
gen<strong>om</strong>föras (ca 20 min)<br />
– samtliga deltagare fick raskt nämna tre<br />
frågenummer, och då prioriterades fråga<br />
7, 22, 17 – gruppuppgift: Anteckna syften<br />
(varför) och frågor (vad) och tänkbart<br />
gen<strong>om</strong>förande (hur)<br />
30<br />
de tre mest populära forskningsfrågorna<br />
blev<br />
Vad är betygens mål (syfte)?<br />
Hur kan ett <strong>om</strong>döme eller betyg ha (få) en<br />
positiv verkan för lärande? Så att betyg hjälper,<br />
inte stjälper?<br />
Hur kan betygets (<strong>om</strong>dömets) budskap skilja<br />
på person och prestation?<br />
Forskningslitteratur <strong>om</strong> waldorfpedagogik<br />
handlar <strong>om</strong> dess kunskapstraditioner och <strong>om</strong><br />
hur waldorfpedagogiska verksamheter etablerats<br />
i Sverige och bedrivits under svenska<br />
samhällsförhållanden. 5 Nutida forskningsbaserad<br />
litteratur <strong>om</strong> waldorfpedagogik handlar<br />
även <strong>om</strong> erfarenheter och uppfattningar<br />
<strong>om</strong> waldorfpedagogik, så s<strong>om</strong> några elever,<br />
föräldrar, lärare och forskare formulerat sina<br />
svar på vissa frågor. 6<br />
4 Lave, Jean & Wenger, Etienne (1991) Situated Learning.<br />
Legitimate peripheral participation. Cambridge<br />
Press<br />
5 Carlgren, Frans (1978) Waldorfpedagogiken – en<br />
framtidsmodell? Larson<br />
Carlgren, Frans (1981) Självstyrande skolor. En väg till<br />
pedagogisk förnyelse. Larson Nobel, Agnes (1991)<br />
Filosofens knapp. Om konst och kunskap och waldorfpedagogikens<br />
okända bakgrund.<br />
Carlssons Liljeroth, Ingrid (1994) En idé och dess<br />
utveckling. Antroposofisk läkepedagogik och socialterapi<br />
i historisk jämförelse med allmänna <strong>om</strong>sorger<br />
och särskola. I samarbete med Läkepedagogiska och<br />
socialterapeutiska<br />
Förbundet och Fria Högskolan för Antroposofi. Doktorsavhandling.<br />
Göteborgs universitet. Carlgren, Frans;<br />
Neuschütz, Karin & Ulin, Bengt (1999) Skola med självstyre.<br />
Kristofferskolan 50 år. Levande Kunskap<br />
6 Dahlin, Bo; Liljeroth, Ingrid & Nobel, Agnes (2006)<br />
Waldorfskolan – en skola för människobildning? Rapport<br />
2006:26. Karlstad University Studies. http://<br />
www.kau.se/forskning/forskdb?to_do=show_<br />
results&researcher=83
Change language