You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Boken</strong> <strong>om</strong> <strong>mig</strong> <strong>själv</strong><br />
En film <strong>om</strong> läs- och skrivsvårigheter/dyslexi för elever 7–12 år.<br />
Speltid: 12 minuter.
Det finns flera informationsfilmer <strong>om</strong> dyslexi, men vi har saknat en film s<strong>om</strong> kan<br />
förklara för yngre barn (7–12 år) vad det innebär att ha läs- och skrivsvårigheter och<br />
därmed skapa förståelse.<br />
I filmen <strong>Boken</strong> <strong>om</strong> <strong>mig</strong> <strong>själv</strong> berättar Niklas, 14 år, <strong>om</strong> sina läs- och skrivsvå-righeter.<br />
I olika scener får vi följa hon<strong>om</strong>, när han ser tillbaka och minns sin skoltid.<br />
Filmen bygger till stor del på Niklas Ahlborgs egna erfarenheter. Vi ser hon<strong>om</strong><br />
s<strong>om</strong> en positiv förebild, efters<strong>om</strong> han i dag hanterar och k<strong>om</strong>penserar sina läs- och<br />
skrivsvårigheter på ett bra sätt.<br />
Denna film har kunnat göras tack vare medel från Gleerups Utbildningscentrum AB.<br />
Produktion: GR Utbildning Multimediastudio i samarbete med <strong>Partille</strong> Läs- och skrivstudio.<br />
© <strong>Partille</strong> Läs- och skrivstudio
Scen 1 – <strong>Boken</strong> <strong>om</strong> <strong>mig</strong> <strong>själv</strong><br />
Elever i klass 7 får till uppgift att skriva <strong>Boken</strong> <strong>om</strong> <strong>mig</strong> <strong>själv</strong>. De ser tillbaka och<br />
beskriver minnen från sin skoltid.<br />
Scen 2 – Läsinlärning<br />
Scenen vill visa att<br />
elever med läs- och skrivsvårigheter ofta utvecklar alternativa strategier för att klara<br />
uppgifterna i skolan. De gissar, tittar på bilder eller härmar andra.<br />
Ur filmen<br />
Niklas säger:<br />
Efters<strong>om</strong> jag inte fattade nå’t så tog jag den lättare vägen och fuskade.<br />
Brister i det fonologiska systemet leder här till att trots korrekt avkodning (r-äv)<br />
uppfattar inte Niklas ordet utan säger varg, efters<strong>om</strong> djuret på bilden liknar<br />
en varg.<br />
Frågor till eleverna<br />
• Varför kunde Niklas ”läsa” ordet val?<br />
• Hur gjorde han, tror du?<br />
• Varför läste han varg i stället för räv?
Scen 3 – Grupparbete <strong>om</strong> Istiden<br />
Scenen vill visa att<br />
elever med läs- och skrivsvårigheter ofta lägger mycket kraft och energi på att hitta<br />
utvägar för att slippa ”avslöja” sin bristande läsförmåga. De flyr i stället undan, spelar<br />
pajas eller väljer att göra något de är bra på, till exempel att illustrera.<br />
Ur filmen<br />
Niklas minns vikarien.<br />
Hon trodde att hon skulle få <strong>mig</strong> att läsa. Jag var så arg då!<br />
Bristande <strong>själv</strong>förtroende i k<strong>om</strong>bination med lässvårigheter är ofta orsak till att<br />
eleverna inte ens vågar försöka läsa.<br />
Frågor till eleverna<br />
• Hur kunde kamraterna ha hjälpt<br />
Niklas så att han hade blivit mer<br />
delaktig i grupparbetet?<br />
• Vad kunde vikarien ha gjort i<br />
stället för att be hon<strong>om</strong> läsa högt<br />
helt oförberett? (Lyssna på början<br />
av filmen när Niklas läser<br />
högt <strong>om</strong> istiden!)<br />
• Tror du att detta kunde ha hänt <strong>om</strong><br />
Niklas klasslärare och inte vikarien hade haft lektionen?
Scen 4 – Hemma hos Niklas<br />
Scenen vill visa att<br />
elever med läs- och skrivsvårigheter har mycket svårare än andra för att <strong>själv</strong>a inhämta<br />
kunskaper gen<strong>om</strong> läsning. De är ofta helt beroende av att få stöd och hjälp med detta<br />
av till exempel lärare, föräldrar, kamrater och tekniska hjälpmedel.<br />
Väl förberedda och anpassade hemuppgifter ger elever med läs- och skrivsvårigheter<br />
samma chans s<strong>om</strong> andra elever att inhämta kunskaper. Det ger också<br />
föräldrar en möjlighet att stödja eleven på rätt sätt.<br />
Scenen vill även visa att<br />
dyslexi kan ärvas från någon i släkten.<br />
Ur filmen<br />
Pappan berättar för första gången <strong>om</strong> att han har dyslexi. Han säger:<br />
Det är inte så lätt att prata <strong>om</strong> det man är dålig på, men det borde man göra.<br />
Frågor till eleverna<br />
• Tror du att det betyder något för<br />
Niklas att hans pappa berättar att<br />
han också har dyslexi?<br />
• Vad tycker du är viktigast – att vara<br />
bra på att läsa eller att vara bra på<br />
att spela fotboll?<br />
• Vilket sätt är bäst – att försöka smita<br />
undan och inte erkänna att man<br />
har svårigheter med läsning, s<strong>om</strong><br />
ju pappan hade gjort, eller att försöka få hjälp?
Scen 5 – Specialundervisning i Läs- och skrivstudion<br />
Scenen vill visa att<br />
individuellt anpassad undervisning är viktig.<br />
Förutsättningen för detta är att en utredning görs, där följande frågor besvaras<br />
• Vilka är elevens starka sidor?<br />
• Vilka är elevens svaga sidor?<br />
• Hur lär sig eleven bäst?<br />
• Var befinner sig eleven i sin läs- och skrivutveckling?<br />
• Vilka färdighetsbrister finns?<br />
• Vilka k<strong>om</strong>pensatoriska hjälpmedel behövs?<br />
Intensivträningen kan vara upplagd på följande sätt<br />
• träna språklig medvetenhet<br />
• aut<strong>om</strong>atisera avkodning gen<strong>om</strong> att träna lämplig<br />
lästeknik<br />
• försöka inspirera till läsning gen<strong>om</strong> intressanta<br />
texter, till exempel spökhistorier, hemliga meddelanden,<br />
gåtor, deckare och böcker <strong>om</strong> djur, rymden<br />
och andra specialintressen<br />
• träna k<strong>om</strong>penserande strategier och studieteknik<br />
• väcka elevens läslust (skönlitteratur, bok/band)<br />
• positiv förstärkning – mycket stöd och uppmuntran<br />
Ur filmen<br />
Niklas säger:<br />
Man måste ha lust, annars funkar det inte. Det spelar ingen roll hur mycket någon<br />
tjatar – man måste vilja – det är bara att träna!<br />
Frågor till eleverna<br />
• Niklas säger först i filmen att det var bra med specialundervisning för då slapp<br />
han andra lektioner. Tror du att Niklas k<strong>om</strong> underfund med andra fördelar med<br />
specialundervisning?<br />
• Var är det bäst att få sådan undervisning? I klassrummet tillsammans med<br />
klasskamraterna eller i ett annat rum med andra s<strong>om</strong> har samma svårigheter?
Scen 6 – I videobutiken<br />
Scenen vill visa att<br />
elever med läs- och skrivsvårigheter kan vara socialt handikappade i många situationer,<br />
till exempel när det gäller sällskapsspel med läsm<strong>om</strong>ent eller utländska filmer<br />
med textremsa.<br />
Det fordras en läshastighet på minst 100 ord per minut för att hinna med att läsa<br />
textremsan på en film.<br />
Frågor till eleverna<br />
• Kan du k<strong>om</strong>ma på andra situationer i vardagen då det är viktigt att kunna läsa snabbt?<br />
Ur filmen<br />
Niklas säger:<br />
Nej, det behöver inte vara en svensk film, för nu klarar jag att läsa textremsan.<br />
• Hur tror du det kändes för Niklas att kunna säga detta?<br />
Skolans viktigaste uppgift är att lära barn<br />
att läsa och skriva.
<strong>Partille</strong> Läs- och skrivstudio<br />
Vi i <strong>Partille</strong> Läs- och skrivstudio vänder oss till k<strong>om</strong>munens elever i åldrarna 6–16<br />
år och erbjuder test, kartläggning och skriftlig analys av läs- och skriv-svårigheter/<br />
dyslexi. Vi ger stöd, rådgivning, handledning och konsultation till k<strong>om</strong>munens skolor<br />
och till föräldrar.<br />
Från höger Birgitta Klinthof, Kristine<br />
Almcrantz,Britt-Marie Emanuelsson och<br />
Karin Allenström.<br />
<strong>Partille</strong> k<strong>om</strong>mun, Barn- och utbildningsförvaltningen - Stödenheten, 433 82 <strong>Partille</strong><br />
Telefon: 031 792 15 36 • www.partille.se/las_skrivstudion • barn.utbildning.forvaltning@partille.se
Change language