Ladda ner (4,8Mb) - ISU
Ladda ner (4,8Mb) - ISU
Ladda ner (4,8Mb) - ISU
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
66<br />
Utgångsläge miljöpedagogik<br />
Inomhusmiljö för hållbar utveckling<br />
Möbleringen på skolan kan med avseende på e<strong>ner</strong>gi-<br />
och inomhusmiljö göras bättre. Det är inte ovanligt<br />
att möbler och blommor är placerade framför ventilationsdon<br />
för att minska känslan av drag och ibland<br />
används ytan framför donen som tillfällig avlastningsplats<br />
för väskor och liknande. Detta gör att ventilationen<br />
får en sämre effektivitet, och för att få in frisk luft i<br />
klassrummen vädras det istället med hjälp av öppna<br />
fönster, vilket orsakar stora värmeförluster. Inte heller<br />
är det ovanligt att stora massiva möbler är placerade<br />
under fönster och därmed täcker radiatorerna.<br />
Värmen får då inte den spridning i rummen som är<br />
önskvärd, och detta ses som en bidragande faktor till<br />
varför temperaturen på skolan är lägre än förväntad<br />
under vinterhalvåret.<br />
Bristfällig möblering, avsaknad av ordentliga förvaringsutrymmen<br />
och mycket lösa saker som böcker,<br />
egentillverkade lerfigurer och färgpennor i klassrummen<br />
gör det svårt att städa ordentligt. Detta leder till<br />
ett dåligt inomhusklimat. Det saknas tomma ytor i<br />
inomhusmiljön som därför känns plottrig och inte alltid<br />
fördelaktig som undervisningsmiljö.<br />
De två paviljongerna är inte optimala ur e<strong>ner</strong>gisynpunkt.<br />
Under vintern upplevs de som alldeles för<br />
kalla, och under de varma delarna av året skapas istället<br />
problem med övertemperaturer. I ett försök att<br />
lösa problemen på vintern har verksamheten på sko-<br />
lan satt upp tillfälliga värmefläktar som kopplas direkt<br />
till elnätet och slukar e<strong>ner</strong>gi.<br />
För att avskärma mot störande sol är persien<strong>ner</strong><br />
ofta neddragna i klassrummen. För att få det ljus som<br />
behövs för att se tavlan eller texten i boken tänds det<br />
istället i taket. Belysningen styrs manuellt, vilket leder<br />
till att lamporna ofta är tillslagna även då eleverna<br />
inte befin<strong>ner</strong> sig i rummet. Onödig e<strong>ner</strong>gi nyttjas<br />
även då datorer står på och skärmarna är påslagna<br />
även då de inte används.<br />
Blandarna på skolans tvättställ är utrustade med<br />
munstycken som har ett kraftigt vattenflöde.<br />
Blandarna har manuell på- och avstängning och<br />
på grund av det höga flödet används ofta mer vatten<br />
än vad som är nödvändigt, vilket också har en negativ<br />
påverkan på e<strong>ner</strong>gianvändningen.<br />
Viss källsortering sker, som en del i den pedagogiska<br />
verksamheten och skolrestaurangerna har ett<br />
eget källsorteringsrum. Däremot finns inget miljöhus<br />
på skolan, utan alla sopor slängs i en och samma contai<strong>ner</strong><br />
på skolgården. Det finns önskemål från pedagogerna<br />
att kunna lära ut källsortering på ett riktigt<br />
sätt genom att införa fullvärdig källsortering i både<br />
klassrum och på gården.<br />
Att lära miljö på skolgården<br />
Skolgården saknar tydliga miljöpedagogiska redskap.<br />
Utomhusmiljön är till största delen hårdgjord och har<br />
mycket få naturliga inslag. Hårdgjorda ytor är bra för<br />
en del aktiviteter och inte minst för tillgängligheten,<br />
men det är också viktigt med stimulerande inslag<br />
som rumslighet och föränderliga växter. Därför saknas<br />
en uppmuntrande miljö för hållbarhetsfrågor.<br />
Ge<strong>ner</strong>ellt sett finns lite grönska på skolan, både inne<br />
och ute.
Change language