Studiehandledning Utvecklingsstörning och andra funktionshinder

Studiehandledning till
Utvecklingsstörning och andra funktionshinder
av Lars-Erik Gotthard, Bonnier Utbildning
Andra upplagan, andra tryckningen 2010
Studiehandledningen omfattar åtta studieenheter. Dessa utgår från målet
för kursen Utvecklingsstörning och andra funktionshinder. Avsikten är att
underlätta bearbetningen av bokens kunskapsinnehåll samt att fördjupa
kunskaperna inom området.
Under rubriken ”Ta reda på mer” efter varje kapitel finns adresser till
aktuella hemsidor.
Studieenheterna är:
1. Hjälp och stöd till personer med funktionsnedsättningar
2. Lagstiftning och rättigheter
3. Utvecklingsstörning och intellektuell funktionsnedsättning
4. Andra funktionsnedsättningar
5. Hjälpmedel för kommunikation och förståelse
6. Hjälp och stöd i boende och vardag
7. Arbete och sysselsättning
8. Anhörigas situation och att ha en gemenskap med andra
I varje studieenhet behandlas:
- Innehåll, som ger en läshandledning till kapitlen
- Nyckelord
- Studiearbete, som beskriver övningsuppgifter, och hur de kan lösas
Mål för kursen
Kursen skall ge fördjupad kunskap om social omsorg samt praktisk
erfarenhet av stöd och service till människor med utvecklingsstörning och
andra funktionshinder. Kursen skall även ge kunskap om faktorer som
påverkar livsvillkor och möjligheter till utveckling för människor.
Efter avslutad kurs skall eleven:
- ha kunskap om begreppet utvecklingsstörning
- kunna förstå och kommunicera med människor som har
utvecklingsstörning samt andra funktionshinder
- kunna medverka i stöd och service av omsorg om människor med
utvecklingsstörning eller andra funktionshinder
- kunna medverka i planering samt rapportering och dokumentation av
omsorgsarbete
- ha kunskap om såväl miljö som närstående och vårdare i samspel med
den enskilda människan
- ha kunskap om aktuell och relevant lagstiftning inom området.
(SKOLFS 2000:99)
Studiehandledningen får kopieras.
1

Studieenhet 1
Hjälp och stöd till personer med funktionsnedsättning
Mål
Kunskap om vad som är viktigt att ge som stöd till personer med
funktionsnedsättning.
Litteratur
Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, Bonnier
Utbildning, Andra upplagan, andra tryckningen 2010
Kap. 1 och 3.
Innehåll
Funktionsnedsättning är ett begrepp, funktionshinder ett annat. Vi verkar
ha behov av att kategorisera människor, så också människor med
funktionsnedsättningar. Läs om skillnaden mellan funktionsnedsättning
och funktionshinder och hur begreppen har förändrats, sid. 9 - 12 och 32 -
35.
Ett medvetet förhållningssätt och ett gott bemötande är viktigt i allt arbete
med människor som är beroende av hjälp.
Läs om betydelsen av erfarenhet, empati, kontinuitet, ett gott bemötande
och ett socialpedagogiskt arbetssätt, sidorna 12 - 18.
Samhället ger olika insatser till människor med funktionsnedsättning.
Läs om rehabilitering och habilitering, sid. 19 - 21.
Synen på människor med funktionsnedsättning och deras behov har
ändrats med mer kunskap och insikt.
Läs om den historiska utvecklingen, sid. 37 - 43.
Nyckelord
Empati
Erfarenhet
Kontinuitet
Förhållningssätt
Socialpedagogik
Habilitering
Bemötande
Normalisering
Handikapp
Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen, försök att ge ett konkret
exempel kring varje ord som ger en förklaring till ordet.
2

Studiearbete
1. Redogör för på vilket sätt olika livsåskådningar kan påverka sättet
att arbeta.
2. Ge exempel på varför kontinuitet är viktigt och hur den kan
bevaras/beaktas i en verksamhet som ger stöd till personer med
funktionsnedsättning, t.ex. en gruppbostad.
3. Diskutera vad det konkret kan innebära att arbeta
socialpedagogiskt i en gruppbostad.
4. Ordna studiebesök på habiliteringsverksamheten i ditt landsting, ta
reda på hur de arbetar. Lös även uppgift, 2 sid. 21.
3

Studieenhet 2
Lagstiftning och rättigheter
Mål
Kunskap om aktuell lagstiftning kring arbete med personer med
funktionsnedsättning.
Litteratur
Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, Bonnier
Utbildning, Andra upplagan, andra tryckningen 2010
Kap. 2.
Innehåll
Lagen om stöd och service till vissa funktionshindrade, LSS, sid. 23 - 28.
Socialtjänstlagen, SoL, sid. 28 - 29. Hälso- och sjukvårdslagen, HSL, sid.
29 - 30. Offentlighets- och sekretesslagen, sid. 30. Skyldighet att anmäla
skador och missförhållanden, sid 31.
Nyckelord
Rättighet
Goda levnadsvillkor
Skälig levnadsnivå
Delaktighet
Tystnadsplikt
Anmälningsskyldighet
Diskriminering
Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen.
Studiearbete
1. Diskutera hur olika insatser enligt LSS §9 kan tillgodose full
delaktighet och jämställdhet enligt LSS §§5 och 6.
2. Vad ska en kommun t.ex. kunna erbjuda för att leva upp till
Socialtjänstlagens 5 kap §§7 och 8 Intervjua gärna någon
företrädare för socialtjänsten i din kommun.
3. Diskutera i gruppen varför tystnadsplikt är så viktigt och om ni
varit med om någon situation där det förekommit brott mot
tystnadsplikten.
4. Diskutera om vad anmälningsskyldighet kan innebära i en
personalgrupp respektive för den som får hjälp. Fundera i
gruppen kring definiering av missförhållanden.
5. Vilken betydelse har ett lands handikappolitik och lagstiftning för
den enskilda människan med en funktionsnedsättning På vilket
sätt har det betydelse
6. Gör uppgift 2 och 4, sid. 35.
4

Studieenhet 3
Utvecklingsstörning och intellektuell funktionsnedsättning
Mål
Kunskap om orsaker till, och konsekvenser av, funktionsnedsättningen
utvecklingsstörning.
Litteratur
Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, Bonnier
Utbildning, Andra upplagan, andra tryckningen 2010
Kap. 4, 12 och 14.
Innehåll
Kunskap och insikt om konsekvenser av intellektuell funktionsnedsättning
kunskap om utvecklingen av människans intellekt och psyke.
Läs om teorier om människans psykiska utveckling, utvecklingsteorier, sid
49 - 51.
Det finns många orsaker till att funktionsnedsättningen
utvecklingsstörning uppstår. Utvecklingsstörning är en livslång
funktionsnedsättning men tillvaron för personen kan underlättas,
funktionshindret göras mindre.
Läs om orsaker och konsekvenser av utvecklingsstörning, sid. 52 – 62.
Identitetsutveckling och frigörelse ska ske även för ungdomar med
funktionsnedsättning.
Läs om tonårstiden och att bli vuxen, sid. 164 - 172.
Det är fortfarande svårt att diskutera frågor om sex och samlevnad för
personer med funktionsnedsättningar bland personal. Ytterst är det ofta en
fråga om våra egna attityder och synsätt.
Läs om sex och samlevnad, sid. 172 – 179
Idag finns det ingen vuxen person i Sverige som är omyndig. Olika regler
och lagar ska hjälpa personer med svåra funktionsnedsättningar att
bestämma över sitt liv.
Läs om att bli myndig och om god man, sid. 179 - 181.
Rätten till en värdig ålderdom gäller även personer med
utvecklingsstörning.
Läs om utvecklingsstörning och åldrande, sid. 192 - 196.
5

Nyckelord
Begåvning
Sociala färdigheter
Fosterdiagnostik
Identitet
Frigörelse
Förebilder
Ensamhet
Åldrande
Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen, redogör för några av de
olika aspekter man kan ha på orden.
Studiearbete
Utvecklingsstörning och intellektuell funktionsnedsättning
1. Diskutera i gruppen hur de fem kategorierna (sid. 56), om hur vi
ordnar våra intryck, kan påverka kontakten med samhället för en
person med måttlig utvecklingsstörning.
- gör beskrivningar kring varje kategori med några konkreta
exempel.
2. Reflektera över hur tillvaron kan gestalta sig för en person med
grav utvecklingsstörning. Vilka situationer kan vara särskilt viktiga
att tänka på som personal
- beskriv dessa situationer och förklara varför de är viktiga.
3. Personer med utvecklingsstörning medverkar idag allt mer i film
och TV-program. Diskutera om det har betydelse för synen på
funktionsnedsättningen och för samhällets attityder.
Tonårstiden
1. Ge exempel på hur identitet och vuxenblivande kan underlättas
genom stöd av insatser som tas upp i kap. 2. Motivera era förslag.
2. Diskutera i gruppen och försök beskriva hur man i en
personalgrupp på en gruppbostad aktivt kan arbeta med frågor om
sex och samlevnad.
3. Fundera för dig själv på vilket sätt du tror dig kunna hjälpa en
person med funktionsnedsättning som uttrycker behov av närhet,
ömhet och sex.
Åldrande
1. Redogör för viktiga ålderstecken hos personer med
utvecklingsstörning och vad som kan vara viktigt i verksamheter
för att detta ska bli uppmärksammat.
2. Lös uppgift 2 sid. 208.
6

Studieenhet 4
Andra funktionsnedsättningar
Mål
Kunskap om andra funktionsnedsättningar och vilka behov av stöd och
hjälp som kan finnas.
Litteratur
Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, Bonnier
Utbildning, Andra upplagan, andra tryckningen 2010
Kap. 5 och 6.
Innehåll
Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar har blivit alltmer
uppmärksammade. Personer med dessa funktionsnedsättningar behöver
hjälp på ett särskilt sätt.
Läs om autism, Asperger m.fl. funktionsnedsättningar och ett pedagogiskt
förhållningssätt, sid. 64 - 71.
Förvärvad hjärnskada ger ofta upphov till livslånga funktionsnedsättningar
som ibland är svåra att se och förstå för omgivningen.
Läs om förvärvad hjärnskada och hur svårigheterna kan yttra sig sid. 72 - 78.
Rörelsehinder har en rad olika orsaker och finns i olika omfattning.
Rörelsehinder finns ofta i kombination med andra funktionsnedsättningar.
Läs om olika orsaker till rörelsehinder och andra svårigheter i samband
därmed, sid. 79 - 82
Synskada är en funktionsnedsättning som för många innebär stora
svårigheter i det dagliga livet. En bra synrehabilitering kan ge goda
förutsättningar.
Läs om synskador och synrehabilitering, sid. 82 - 85.
Nyckelord
Autism
Pedagogik
Stroke
Uppmärksamhetsstörning
Tydliggörande
Koordination
Kommunikation
Perception
Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen, försök sätta in dem i
sammanhang som ni tror är viktiga i ett arbete med personer med
funktionsnedsättning.
7

Studiearbete
Neuropsykiatri
1. Diskutera tillsammans vilka svårigheter en vuxen person med
Asperger kan ställas inför i det vardagliga livet.
- redogör för några olika situationer med exempel på vad som kan
vara svårt.
2. Redogör för vad ett pedagogiskt förhållningssätt hos t.ex.
hemtjänsten innebär och hur det kan förbättra situationen för den
person ni tänkt på i fråga 1.
Förvärvad hjärnskada
1. Diskutera i gruppen, och redogör för, vilka insatser d.v.s. vilket
stöd och vilken hjälp en person som fått stroke kan behöva i
vardagen.
2. Lös uppgift 1, sid. 85.
Rörelsehinder
1. Vad kan vara viktiga insatser för personer med
funktionsnedsättning beroende på CP-skada
Intervjua personal vid landstingets Vuxenhabilitering.
Synskada
1. Ta reda på hur synrehabiliteringen fungerar där du bor genom att
kontakta landstingets synrehabilitering och kommunens
syninstruktör.
8

Studieenhet 5
Hjälpmedel för kommunikation och förståelse
Mål
Kunskap om hjälpmedel för kommunikation och förståelse samt att ha
förståelse för betydelsen av sådana hjälpmedel.
Litteratur
Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, Bonnier
Utbildning. Andra upplagan, andra tryckningen 2010
Kap. 7.
Innehåll
Förmågan att kommunicera och samspela med andra människor är central
för att människan ska utvecklas som individ. Idag finns en rad hjälpmedel
för att kompensera de brister eller svårigheter som en funktionsnedsättning
kan innebära.
Läs sid. 88 - 97
Personer med utvecklingsstörning och andra med kognitiva svårigheter
kan utveckla en mycket större självständighet med hjälp av hjälpmedel för
kommunikation och förståelse.
Med en större självständighet följer en bättre självkänsla, trygghet och god
livskvalitet.
Läs sid. 97 - 106.
Nyckelord
Utveckling
Kommunikation
Självständighet
Delaktighet
Hjälpmedel för kommunikation och förståelse
Valfrihet
Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen och försök sätt dem i
sammanhang där hjälpmedel av olika slag kan vara användbara.
9

Studiearbete
1. Hjälpmedel för kommunikation och förståelse
2. Fundera kring Den goda cirkeln sid. 89, försök att hitta exempel i
ditt eget liv där du kan känna igen den goda cirkeln.
3. Diskutera i gruppen i vilka tillfällen/olika situationer ute i
samhället som kommunikationsförmågan är viktig och på vilket
sätt samhället skulle kunna underlätta för personer med
kommunikationssvårigheter.
4. Fundera kring hur samhället utvecklas, underlättas
kommunikation/information för personer med svårigheter att
kommunicera
5. Gör uppgifterna 2 och 3 sid. 106.
Hjälpmedel för kommunikation och förståelse
1. Försök att få möjlighet att besöka en utställning med hjälpmedel
för kommunikation och förståelse som ofta finns på
Vuxenhabiliteringar eller Hjälpmedelscentraler.
2. Gå igenom en vanlig dag i ditt eget liv och försök redogöra för i
vilka situationer det är viktigt att förstå tid.
3. Beskriv tillgängligheten på er skola, både för personer med
rörelsehinder och för personer med utvecklingsstörning.
Titta på hur lokalerna är utformade och hur informationen ser ut.
10

Studieenhet 6
Hjälp och stöd i boende och vardag
Mål
Kunskap om olika stödinsatser och boendeformer och vilka aspekter som
är viktiga i det vardagliga stödet.
Litteratur
Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, Bonnier
Utbildning, Andra upplagan, andra tryckningen 2010
Kap. 8 och 9.
Innehåll
Möjligheterna till trygghet i boende och vardaglig hjälp är centrala när det
gäller stöd till personer med omfattande funktionsnedsättningar.
Läs om kollektiva och andra boendeformer, sid. 109 - 113.
Stödinsatser med god kontinuitet kräver struktur och dokumentation.
Läs om individuell planering och individens behov, sid. 114 - 116.
Det vardagliga livet är även för personen med funktionsnedsättning fyllt
av många olika situationer och händelser.
Läs om hjälp och stöd i vardagen, sid. 117 - 121.
Som personal kommer man som gäst i någons hem för att ge stöd och
hjälp. Det är viktigt att vara medveten om sitt eget beteende och
inställning till arbetet.
Läs om betydelsen av ett gott förhållningssätt och en professionell
inställning sid. 122 - 129.
Personlig assistans är en stödform som vuxit i mycket stor omfattning
under de senaste 10 åren. Den innebär särskilda förutsättningar för såväl
personen med funktionsnedsättning som för personalen.
Läs om rätten till personlig assistans och arbetsvillkoren, sid. 131 – 137.
Nyckelord
Gemenskap
Närhet
Integritet
Individuellt
Genomförandeplan
Uppföljning
Behov
Förhållningssätt
Professionell
Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen, försök redogöra för hur
olika definitioner kan ha betydelse för utformandet av stöd och hjälp i
vardagen.
11

Studiearbete
1. Diskutera kollektiva boendeformer, som gruppbostad, utifrån
exemplet sid. 108 - 109. Redogör för vilka fördelar och nackdelar
ni kan se.
2. Diskutera vilka förutsättningar som är viktiga i ett gruppboende för
att tillgodose och beakta den enskildes integritet och delaktighet.
Redogör för några av de viktigaste samt motivera varför de är
viktiga.
3. Reflektera över de frågor som ställs i berättelsen sid. 124.
Diskutera med varandra om i vilka hjälpsituationer, t.ex. i ett
boende, som frågor om makt och beroende kan vara särskilt
aktuella. Vilka risker kan finnas
4. Lös uppgift 1 sid. 129.
5. Lös uppgift 2 sid. 137.
12

Studieenhet 7
Arbete och sysselsättning
Mål
Kunskap om behovet av och rätten till arbete och daglig sysselsättning
samt hur sådana insatser kan utformas.
Litteratur
Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, Bonnier
Utbildning, Andra upplagan, andra tryckningen 2010
Kap 10 och 14 (sid. 200).
Innehåll
LSS ger vissa grupper rätt till daglig verksamhet och sysselsättning. Sådan
verksamhet är särskilt utformad för att tillgodose många olika behov.
Läs om rätten till arbete och daglig verksamhet, sid. 139 - 146.
Precis som i det övriga vardagliga livet är det viktigt att stöd och insatser,
när det gäller arbete och sysselsättning, anpassas utifrån den enskildes
behov.
Läs om arbetsanpassning och individuell planering, sid. 146 - 149.
Personer med funktionsnedsättning måste respekteras på den öppna
arbetsmarknaden. Det finns idag olika möjligheter att förändra och
anpassa arbete till personer med funktionsnedsättning.
Läs om andra former av arbete och sysselsättning, sid. 151 - 152.
Äldre personer med utvecklingsstörning kan behöva sysselsättning på sina
villkor.
Läs om äldre och daglig verksamhet, sid. 200 - 201.
Nyckelord
Arbete
Sysselsättning
Trygghet
Sinnesträning
Bidrag
Individuellt
Arbetskamrat
Handledare
Diskriminering
Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen, försök redogöra för hur
olika definitioner kan ha betydelse för att skapa meningsfull daglig
verksamhet och sysselsättning för personer med funktionsnedsättning.
13

Studiearbete
1. Diskutera vilka förutsättningar som är viktiga i utformandet av
daglig verksamhet för personer med utvecklingsstörning.
Redogör för några bra exempel på verksamheter eller
sysselsättningar, antingen som ni känner till eller som ni hittar på
själva.
2. Studera Lillie Nielsens pedagogik sid. 145 och försök omsätta den
till konkreta exempel på hur sådana aktiviteter kan utformas.
3. Diskutera i gruppen om personer med svåra funktionsnedsättningar
kan ha en plats i arbetslivet och i så fall hur. Redogör för vilka
idéer gruppen får och motivera era förslag.
4. Ta reda på hur er kommun arbetar med att uppfylla SoL, kap 5 § 7
som gäller sysselsättning för alla personer med
funktionsnedsättning.
5. Lös uppgift 1 sid. 152.
14

Studieenhet 8
Anhörigas situation och att ha en gemenskap med andra
Mål
Kunskap om anhörigas situation samt behovet av gemenskap för personer
med funktionsnedsättning.
Litteratur
Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, Bonnier
Utbildning, Andra upplagan, andra tryckningen 2010
Kap. 11 och 13.
Innehåll
Föräldrar och syskon till vuxna personer med funktionsnedsättning har oftast
inte fått mycket stöd i sin sorg och i den kris det innebar att få ett barn med en
svår funktionsnedsättning. Krisen blir ofta livslång och gör sig påmind i olika
faser i livet.
Läs om föräldrars och syskons situation, sid. 153 - 157.
Det innebär något mycket speciellt att ha ett syskon med
funktionsnedsättning. Det handlar bl.a. om att få del av mammas och
pappas tid och uppmärksamhet men också de olika motstridiga känslor
som kan väckas kring syskonet.
Läs om vad det kan innebära att få ett syskon med funktionsnedsättning,
sid. 157 - 159.
Kontakten med anhöriga är en viktig del i allt arbete med personer med
funktionsnedsättning.
Med rätt stöd kan kontakten bli ett värdefullt, positivt inslag i
verksamheten.
Läs om hur stöd till anhöriga kan bedrivas, sid. 159 - 162.
Möjligheterna till ett rikt socialt liv för personer med funktionsnedsättning
har ökat betydligt under de senaste 20 åren men mycket återstår att
förbättra. Det handlar inte minst om att ge ett stöd som ger möjlighet att
både få och behålla vänkontakter.
Läs om betydelsen av ett socialt liv och hur stödet kan ges, sid. 182 - 186.
Fritid och rekreation är viktiga inslag i alla människors liv, även om man
har en funktionsnedsättning. Det handlar om aktiviteter men också om
delaktighet, identitet och tillhörighet.
Läs om rätten till en egen fri tid och förutsättningarna för det, sid. 187 - 189.
15

Nyckelord
Sorg
Kris
Beroende
Integritet
Relation
Fri tid
Tillhörighet
Gemenskap
Vän
Kontaktperson
Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen, försök med egna ord
beskriva vad de olika orden kan betyda eller innebära för arbetet med
personer med funktionsnedsättning.
Studiearbete
Att vara förälder, syskon eller anhörig
1. Diskutera utifrån berättelsen sid. 154 – 155 hur ni tror denna
familjs liv har sett ut och vilket stöd de kunde behövt när Ingela
var liten.
Gör en liten redogörelse över det ni kommer fram till, gärna
kopplad till olika insatser enligt LSS, SoL och HSL (Kap 2).
2. Fundera på hur du skulle vilja bli bemött som syskon till någon
med funktionsnedsättning som t.ex. bor i en gruppbostad.
Diskutera vad som kan vara viktigt att tänka på som personal i
kontakten med anhöriga, gärna utifrån egna erfarenheter.
3. Lös uppgift 2 sid. 181.
Att ha gemenskap med andra
1. Diskutera i gruppen utifrån er själva vad som är viktiga
förutsättningar för ett bra socialt liv.
- kan dessa förutsättningar gälla även för personer med
funktionsnedsättning och i så fall, behövs det något särskilt stöd i
det avseendet
2. Arbeta i gruppen med uppgift 1 sid. 191.
- ge exempel på vad "samhällets gemenskap" kan vara och vad
som eventuellt kan behövas för att kunna tillgodose individers
behov av gemenskap.
- "att leva som andra" enligt SoL kan innebära mycket olika
eftersom "andra" i samhället lever så olika. Resonera och redogör
för hur det skulle kunna gå till att åstadkomma vad lagen menar.
16

3. Diskutera hur samhällets föreningar och liknande skulle kunna
vara till mer nytta för personer med funktionsnedsättning.
Undersök hur det ser ut i er kommun. Gör föreningar något för att
nå personer med funktionsnedsättning
4. Diskutera och redogör för varför det är viktigt att hålla isär rollen
som personal respektive kontaktperson.
17

”Det är inget onormalt att ha en funktionsnedsättning,
det är en del av människans livsvillkor.”
Här beskrivs olika typer av funktionsnedsättningar såsom intellektuella
och neuropsykiatriska samt förvärvade hjärnskador, rörelsehinder,
perceptionstörningar m.fl.
Författarens ambition är att öka förståelsen för och ge kunskap om
hur villkoren kan vara för den som har en funktionsnedsättning. Det innebär
utifrån individen själv, hans omgivning, samhällets stödinsatser och
regelverk samt mötet med dig som i din yrkesprofession ger hjälp och stöd till människor
med funktionsnedsättning.
Nya avsnitt i boken beskriver människans utveckling ur ett psykologiskt
perspektiv, demensutveckling i olika åldrar och socialpedagogiskt
arbetssätt.
Utvecklingsstörning och andra funktionshinder/L-E Gotthard
Andra upplagan, andra tryckningen 2010
Best.nr 622-8189-2
För mer information kontakta:
Gertrud Lanestrand
Tel. 08-696 86 12
gertrud.lanestrand@bonnierutbildning.se
Anja Aronsson
Tel. 08-696 86 09
anja.aronsson@bonnierutbildning.se
Barbro Modin-Svensson
Tel. 08-696 86 15
barbro.modin-svensson@bonnierutbildning.se
Bonnier Utbildning
Postadress: Box 3159, 103 63 Stockholm
Besöksadress: Sveavägen 56, Stockholm
Hemsida: www.bonnierutbildning.se
E-post: info@bonnierutbildning.se
Order/Läromedelsinformation
Telefon 08-696 86 00
Telefax 08-696 86 10
18