Skolinformationsmanual_20120907 (pdf) - RFSL

Kroppsspråk och pedagogik Kroppsspråket är en viktig del i skolinformationen. Även om det som sägs är de ”rätta” sakernaså betyder detta ingenting om kroppsspråket säger motsatsen.ÖverlagTänk på att informationen är till för åhörarna, inte för er. Det är därför ni ska riktauppmärksamheten mot dem hela tiden. Vänd inte ryggen åt dem om ni inte måste och försök haögonkontakt med den person ni talar med. Försök att befinna er framför eventuell kateder ellerliknande. Att stå bakom en möbel kan ses som att gömma sig lite. Ha händerna borta frånfickorna. Händer i fickor kan markera ”jag tycker det här är tråkigt” eller ”jag vill sluta nu”.Att korsa sina armar eller ben är oftast en signal som uppfattas som ”jag tycker inte som du” eller”det här vill jag inte lyssna på”. Ni har ofta större chans att få ut ert budskap om ni har en”öppen” kroppshållning. Tänk på vad båda informatörerna gör och befinner sig. Om den enainformatören talar så kanske den andra ska sätta sig ned för att rikta blickfånget mot talaren.KlassrummetNär ni kommit in i klassrummet så hälsa glatt på åhörarna. Mumla inte hemligt med varandra omdet inte behövs – det ska ni ha gjort innan. Ta initiativet på så sätt att läraren gärna får säger att”nu är föreläsarna här” men att ni själva presenterar er och vart ni kommer ifrån.Tänk på vart ni har händerna och vad de gör. Nervösa föreläsare kan börja fingra på pennor,plocka med håret eller något liknande. Detta distraherar och ger ett oprofessionellt intryck.Placeringen, röstvolym och rörelse i rummet kan användas för att få uppmärksamheten mot er.Om ni har ordet så tala högt och tydligt och se gärna i ögonen på de som lyssnar ett ögonblick.Låt inte er blick fastna i ett hörn eller på golvet. Upprepa frågor/kommentarer från elever innandu svarar på dem för att säkerställa att alla i rummet hör både frågan/kommentaren och ditt svar.Om det går, förbered gärna klassrummet på så sätt att alla kan se er utan hinder.Hur man lär sig saker – hur man minns sakerÅhörare vid en information kommer ihåg allra mest i början och innan förväntat avslut på eninformation. Däremellan minns man ganska lite av det som sagts. Lägg alltså det viktigaste förstrespektive sist under passet.Ett grundläggande knep att förbättra minnesinlärningen är att göra en repetition, exempelvisgenom att i början av informationen gå igenom i korthet vad man ska diskutera ”RFSL-fakta,heteronorm, historiska årtal, begrepp” eller vad det nu kan vara, sedan genomföra vad man sagtoch vid avslutningen återigen berätta om vad man berättat ”Vi har nu alltså genomfört eninformation som tagit upp RFSL-fakta, historiska årtal…” Be också skolan att eleverna skriverfrågor till er en vecka innan ni kommer och en vecka efteråt kanske de ska utvärderainformationen. På så sätt pågår denna tankeprocess riktigt lång tid.35