レポートの文章表現―文末編 - 立教大学

Master of Writing 8
レポートの 文 章 表 現 ― 文 末 編 1/2
レポートを 書 くとき、 文 章 の 末 尾 をどのように 締 めたらよいか 迷 うものです。 文 末 表 現 のモデルや
タブーを 以 下 で 確 認 してみましょう。
他 にもいろいろなタブーや 推 奨 があります。 担 当 の 先 生 に 積 極 的 に 質 問 してみるとよいでしょう。
「である」と「です・ます」
Q1 手 紙 を 書 くときのように「です」「ます」で 書 いてはいけませんか。
A1 特 に 指 定 されない 限 り、「である」 調 で 書 くのが 普 通 です。「です」「ます」 調 の 文 章 は、 読 者 が 子 どもであ
るとき( 童 話 、 絵 本 など)や 不 特 定 多 数 の 読 者 に PR するときなどに 使 われます。レポートの 読 者 は 科 目 担
当 の 先 生 ですから、 使 わないのが 原 則 です。
「 思 う」「 考 える」と「 考 えられる」
Q2 「と 思 う」「と 考 える」と 書 きたくなりますがいけませんか。「 考 えられる」という 言 い 方 もあ
りますが、それは「 考 える」とどのように 違 いますか。
A2 「と 思 う」「と 考 える」は 使 わないよう 心 掛 けて 下 さい。 主 観 的 に 感 じたり 思 ったりしていることを 表 す 文
章 表 現 だからです。レポートは 調 査 や 考 察 を 述 べ、それから 導 き 出 される 結 論 を 述 べる 文 です。「 思 い」を
伝 える 感 想 文 ではありません。
レポートでは、「 考 えられる」を 使 うように 努 めましょう。「 考 えられる」は、「○○という 事 実 (あるい
は 真 実 の 情 報 )に 基 づいて 分 析 したり 考 察 すると、このように 結 論 できる」というように、「 合 理 的 な 判 断
に 基 づく 結 論 」であることを 明 示 できます。
アメリカの 大 学 では「I think・・・」という 表 現 は 厳 しく 禁 止 されます。「あなたがどう 感 じているかは
学 問 研 究 とは 何 の 関 係 もないことだ」と 叱 られるそうです。また、ある 社 会 学 の 教 授 は、レポートの 心 得 と
して「Do not tell me. Show me the facts!」」と 説 いたそうです。「tell」というのは 自 分 の 意 見 や 主 張 を
主 観 的 に 語 るときの 表 現 で、「と 思 う」や「と 考 える」と 書 くのと 同 じです。
「 推 測 する」「 推 察 する」
Q3 「 考 えられる」の 代 わりに「 推 測 する」とか「 推 察 する」と 書 くのはどうでしょうか。
A3 どちらもレポートにおいて 妥 当 な 言 い 切 りの 形 です。ただし 若 干 の 違 いがあることを 心 得 ておいて 下 さい。
「 推 測 する」は 有 形 なものや 量 的 なものについて 用 いられることが 多 く「 推 計 する」という 意 味 に 重 なりま
す( 例 :21 世 紀 後 半 の 労 働 人 口 は 現 状 の 半 分 に 近 くなると 推 測 されている)。これに 対 して、「 推 察 する」
は、 表 面 的 な 現 象 から 法 則 や 真 理 を 推 し 量 っていくという 意 味 を 持 ちます。 言 い 換 えると、 論 理 的 かつ 抽 象
的 な 推 理 を 述 べるときに 使 われることが 多 い、と 言 っていいでしょう。
「である」「のである」
Q4 「である」と「のである」は 違 いますか。つい「のである」と 書 きたくなります。
A4 微 妙 ですが 違 いがあります。「である」や「であった」は 単 なる 断 定 です( 例 : 立 教 大 学 は 四 年 制 の 私 立
大 学 である。 創 立 は 137 年 前 の 1874《 明 治 7》 年 であった)。これに 対 して「のである」「のであった」は、
1 特 に 念 を 押 して 断 定 または 否 定 したいとき、2 人 に 何 かを 言 い 聞 かせたり、おごそかに 言 い 渡 したりする
ときなどに 使 われます。また3それまで 述 べてきたことをまとめて 結 論 的 に 言 うときに 使 われることもあり
ます( 例 :20 年 前 と 比 べて 人 々の 間 の 絆 は 確 実 に 弱 くなっている。 過 度 の 競 争 と 自 己 責 任 の 強 調 がそれを
もたらしたのである)。
このように「のである」は 特 に 断 定 的 であり、 陳 述 したいことを 完 結 した 形 で 述 べるという 働 きを 持 って
います。それだけに、 乱 用 すると 押 しつけがましい 感 じを 与 えます。「 論 文 やレポートの 中 から『のである』
は 全 部 追 放 しなさい」と 指 導 する 教 授 もおられるほどです。 特 に 強 調 したいとき 以 外 は、なるべく 使 わない
ようにしましょう。
受 動 態 と 能 動 態
Q5 論 文 にはなるべく 能 動 態 を 使 う 方 がよい、と 聞 いたことがありますがそうですか。
A5 その 通 りです。 例 えば「○○ 審 議 会 の 答 申 には□□と 記 されている」と 受 動 態 で 書 くのではなく、「○○
審 議 会 は、 答 申 で□□と 提 案 している」と 能 動 態 で 書 く 方 が、 主 語 と 述 語 の 関 係 をよりはっきりと 示 すこと
ができます。
©2011.07.22 立 教 大 学 大 学 教 育 開 発 ・ 支 援 センター

Master of Writing 8
レポートの 文 章 表 現 ― 悪 文 編
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悪 文 とは、 分 かりにくい 文 章 のことです。 以 下 に 悪 文 を 避 けるためのポイントを 紹 介 します。
1.パラグラフの 始 まりは 一 文 字 下 げる。
2. 途 中 で 主 語 が 変 わる 場 合 には 主 語 を 省 略 しない。
悪 い 例 : 少 子 化 が 進 んだため 労 働 力 の 確 保 が 難 しくなり、 人 材 を 海 外 から 補 充 することを 計 画 した。
☞ 途 中 で 主 語 が 変 わる 場 合 には 主 語 を 明 記 しましょう。 後 半 に「 政 府 は 人 材 を 海 外 から 補 充 することを 計 画
した」のように 主 語 を 補 いましょう。
3. 接 続 助 詞 の「が」を 多 用 しない。
悪 い 例 : 地 球 温 暖 化 が 問 題 となっているが、 日 本 は、 温 室 効 果 ガス 排 出 量 の 削 減 目 標 を 定 めたが、こうした
目 標 を 定 めていない 大 国 もあり、いまだ 決 定 的 な 解 決 策 は 見 出 されていない。
修 正 例 : 地 球 温 暖 化 が 問 題 となっている。そこで、 日 本 は、 温 室 効 果 ガス 排 出 量 の 削 減 目 標 を 定 めた。しかし、
こうした 目 標 を 定 めていない 大 国 もあり、いまだ 決 定 的 な 解 決 策 は 見 出 されていない。
☞ 適 切 な 接 続 詞 を 用 いるなどして、 不 必 要 な「が」で 文 と 文 をつなぐことは 避 けましょう。
4. 助 詞 の「は」と「が」の 使 い 方 に 気 をつける。
使 い 分 けの 例 : 1 政 府 は 大 学 生 の 就 職 状 況 について 検 討 を 行 った。
2 政 府 が 大 学 生 の 就 職 状 況 について 検 討 を 行 った。
☞ 「が」は 主 として 主 語 を 強 調 したいときに 用 います。2の 例 では、 検 討 を 行 ったのは、( 大 学 や 経 団 連 な
どではなく) 政 府 であることを 強 調 した 印 象 になります。 特 に 強 調 する 意 思 がない 場 合 は、「は」を 使 い
ましょう。
5. 主 語 と 述 語 の 関 係 を 明 確 にする。
悪 い 例 : 日 本 とスウェーデンとの 際 立 った 違 いは、 市 民 主 体 性 の 欠 如 である。
☞ 市 民 主 体 性 が 欠 如 しているのは、どちらの 国 か 分 かりません。 例 えば、「 日 本 とスウェーデンとの 際 立 っ
た 違 いは、 前 者 に 市 民 主 体 性 が 欠 如 しているという 点 である」と 書 き 換 えると 意 味 がはっきりします。
6. 学 術 的 な 文 章 にふさわしい 表 現 を 用 いる。
悪 い 例 :そして、マフィア 自 ら 土 木 会 社 や 建 設 会 社 を 設 立 し、 建 設 業 界 に 食 い 込 んでいったのだ。
☞ 学 術 的 な 文 章 では、 文 末 に「である」「た」 等 を 用 いるようにしましょう。
7. 引 用 ではないカギカッコを 多 用 しない。
悪 い 例 : 西 洋 音 楽 の「 革 新 」を 志 す 人 々も、ウィーンのもつ「 伝 統 」の 中 から 生 まれた。
☞ 言 葉 に 何 かの 意 味 を 持 たせるために、「 」で 単 語 を 囲 むことがあります。しかし、その 説 明 が 十 分 でな
ければ 思 わせぶりになるだけです。また、 引 用 を 行 っていると 誤 解 される 可 能 性 もあります。 引 用 以 外 の
「 」の 多 用 は 避 けるようにしましょう。
8. 一 つの 文 に、 多 くの 事 柄 を 盛 り 込 みすぎない。
悪 い 例 :ダイエットに 適 しているのは、 無 酸 素 運 動 ではなく、ウォーキング、ジョギング、 水 泳 などの 有 酸
素 運 動 で、 体 についた 脂 肪 を 落 とすためには、20 分 以 上 の 有 酸 素 運 動 を 行 わなければ 効 果 が 期 待 で
きないといわれている。
修 正 例 :ダイエットに 適 しているのは、 無 酸 素 運 動 ではなく、ウォーキング、ジョギング、 水 泳 などの 有 酸
素 運 動 である。ただし、 体 についた 脂 肪 を 落 とすためには、20 分 以 上 の 有 酸 素 運 動 を 行 わなければ
効 果 が 期 待 できないといわれている。
☞ 一 文 で 多 くのことを 言 おうとすると、 論 点 が 不 明 確 になり、 読 者 に 伝 わりにくくなることがあります。
上 の 例 では、 下 線 部 を 切 り 離 して 別 の 文 にすると、 全 体 の 意 味 がより 明 快 になります。
9. 修 飾 語 がどこにかかるのかをはっきりさせる。
悪 い 例 :キャリアセンターは、 難 しい 大 学 生 の 就 職 状 況 について 検 討 を 行 った。
☞ 「 難 しい 大 学 生 」なのか「 難 しい 就 職 状 況 」なのか 分 かりません。 修 飾 語 は、 修 飾 したい 語 の 直 前 に 置 く
ようにしましょう。
10. 受 身 表 現 を 使 いすぎない。
☞ 受 身 表 現 を 多 用 すると 主 語 が 曖 昧 になります。 受 身 表 現 はできるだけ 避 けましょう(1/2 の Q5 を 参 照 )。
©2011.07.22 立 教 大 学 大 学 教 育 開 発 ・ 支 援 センター