Սելեստեն Ֆրենե Մանկավարժական ինվարիանտներ Կյանքի ...

Եթե խնդիրը երեխաների ուսուցումն է, մեծաթիվ դասարանը հաճախ թույլատրելի է:
Կարելի է այնպես կազմակերպել աշխատանքը, որ 50 հոգի այն նույն հաջողությամբ
յուրացնի մեխանիկական հմտությունները, ինչ որ 10 հոգիանոց խումբը:
Հատկապես այս փաստարկներն են բերում որոշ մանկավարժներ՝ փորձելով
ապացուցել աուդիովիզուալ մեթոդների հնարավոր արժանիքները:
Սակայն գիտելիքների յուրացումը դպրոցի գլխավոր գործառույթը չէ: Նրա
հիմնական խնդիրը ապագայի մարդու, հասարակության լիարժեք, բարոյական
անդամ, իր իրավունքներն ու պարտականությունները գիտակցող աշխատավորի
ձևավորումն է: Դպրոցը պարտավոր է դաստիարակել ընդունակ, ստեղծագործող և
ստեղծագործ գործունեության պատրաստ խոհուն մարդ: Սակայն մարդկային
այդպիսի որակներ հնարավոր չէ ձեռք բերել դիմազուրկ զանգվածի մեջ: Դրանք չեն
մշակվում միայն տեղեկատվության օգնությամբ, ինչքան էլ թանկարժեք լինի այն:
Անհրաժեշտ է, որ յուրաքանչյուր երեխա արդյունավետ աշխատելու
հնարավորություն ստանա ինչպես կոլեկտիվում, այնպես էլ անհատապես: Միայն
զնդանի ետևում կարող ես դարբին դառնալ. միայն կոլեկտիվում ապրելով և
աշխատելով կսովորես հասարակության մեջ ապրել:
Բոլոր այս պայմանները չեն իրագործվի, քանի դեռ երեխաները մնում են դիմազուրկ
զանգվածի մեջ, իսկ այդպես ինքնաբերաբար լինում է դասարանում 20-25
աշակերտից ավելի լինելու դեպքում:
Թեստ
Ձեր դասարանում 20-25 աշակերտ է, և ձեր առջև բաց են բոլոր
հնարավորությունները: Կանաչ
Ձեզ դասարանում 30-35 աշակերտ է, և դուք մեծ դժվարությունների եք հանդիպում:
Դեղին
Ձեր աշակերտներն ավելի շատ են: Կարմիր
Իվարիանտ 26. Խոշոր դպրոցական համալիրների (կոմբինատների) ժամանակակից
հայեցակարգը հանգեցնում է ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ աշակերտների
անանունությանը. այդ հայեցակարգը սխալական է և խոչընդոտ մեր նպատակների
իրականացման ճանապարհին:
Եթե մարդկանց մի մեծ խումբ այնպես է կազմակերպված, որ հաշվի չեն առնվում
այդ խմբի մաս կազմող առանձին անհատների հետաքրքրությունները, և այն ոգով և
հոգեբանորեն իրար հետ կապ չունեցող անհատների բազմություն է, ապա այդպիսի