ИСТОРИЯ психологии 2009 - Библиотека Смоленского ...

СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТКузнецова И.В.ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИУчебно-методическое пособие(для студентов заочной формы обучения,обучающихся по специальности 030301.65 (020400)-«Психология»)Смоленск, 2008

I. ПРОГРАММА (СОДЕРЖАНИЕ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫРаздел 1. История психологии как наукаТема 1. Предмет, методы и принципы истории психологии.Предмет, задачи, методы истории психологии. Основные подходы к анализу историинауки. История науки как развитие ее предмета, метода, объяснительных принципов.Специфика объекта и предмета психологии. Предмет, метод, объяснительный принцип впсихологическом знании различного типа. Общий очерк развития предмета психологии.Раздел 2. Философский этап развития психологииТема 1. Развитие психологических представлений в рамках античного мировоззрения.Основные особенности античного мировоззрения. Мифология и философия в античнойкультуре. Понятие «душа», его содержание в мифологии и ранней философии. Проблемасубстанции и античные психологические представления. Пифагор и мистико-символическаятрадиция в психологии; истоки психотерапии. Гераклит и идея закономерности в психологии.Анаксагор и идея строения. Демокрит и идея причинности; его представления о функции душии механизмах ее функционирования. Сократ и софисты: проблема человека; метод диалога иего влияние на способ психологического размышления и практики. Психологические воззренияПлатона: проблема происхождения души, ее бытия и связи с телом. Аристотель и его трактат«О душе» как первое психологическое произведение; функции и виды души по Аристотелю.Проблемы типологии людей в античной науке и философии (Гиппократ, Теофраст). Прообразыпсихологических практик в античной медицине, педагогике.Учение о душе в поздней античности. Неоплатонизм, его связь с психологическимивоззрениями европейского средневековья.Тема 2. Психологические воззрения в эпоху средневековья.Общая характеристика психологических воззрений в Средние века. Психологические идеив патристике. А. Августин, его влияние на развитие психологических представлений.Психологические проблемы познания в трудах схоластов. Спор об универсалиях.Психологические воззрения Ф. Аквинского. Мистико-эзотерические учения Средневековья ипроблемы психологии. Психологические взгляды представителей Арабского востока.Средневековье в России и духовно-религиозные истоки русской психологическоймысли.Раннее и среднее Возрождение. Развитие науки и искусства, изменение взгляда начеловека. Психологические проблемы, связанные с различными аспектами возрожденческогогуманизма.Тема 3. Психологические воззрения в Новое время (XVII – XVIII в.в.).Общая характеристика психологических воззрений в Новое время на фоне общей картиныразвития европейской культуры. Рационализм как принцип познания. Ценностьиндивидуальности в западноевропейской традиции. Психологические и методологические идеиФ. Бэкона. Р. Декарт как психолог и методолог. Психофизическая проблема; проблемаврожденных идей; представление о рефлекторной дуге; принципы познания. Психологическиевоззрения Б. Спинозы. Монистический подход. Принцип уподобления. Монадология В.Лейбница и ее влияние на будущую психологию. Проблема бессознательного. Д. Локк ипроблема опыта. Психолого-педагогические идеи Д. Локка. Представления об ассоциации у Д.Гартли; становление психологического ассоцианизма.Ж.-Ж. Руссо и истоки гуманистической психологии. Проблемы возрастной психологии втрудах Ж.-Ж. Руссо.Ассоцианизм и «Школа способностей». Эмпиризм как принцип новой психологии.Представления о строении души. Х. Вольф и идеи эмпирической психологии.2

Психологические воззрения французских материалистов. Проблема двойнойдетерминации.Психологические идеи в русской философии и науке XVII в. Философскопсихологическиевзгляды Г.С. Сковороды: проблема сущности человека и способа еепостижения через самосозерцание. Психологические идеи М.В. Ломоносова. Теорияощущений. Прикладные психологические проблемы в трудах М.В. Ломоносова.Психологические идеи А.Н. Радищева: психофизическая проблема; проблема смертности души;проблема роли культуры в психической жизни; идея человека как существа соучаствующего исочувствующего.Тема 4. Развитие психологии в 1-ой половине XIX в.Западноевропейский ассоцианизм в 1-й половине XIX в., влияние на него новыхфизиологических идей и открытий. Трактовка ассоциации как имманентного свойства ума.Соединение идей ассоцианизма и «Шотландской школы» в работах Т. Брауна. «Жесткий»ассоцианизм Д. Милля; воплощение его идей в педагогической практике. Сближение логики ипсихологии в учении Д. С. Милля. А. Бэн как последний представитель классическойассоцианистической психологии. Правило «проб и ошибок», его влияние на последующееразвитие психологических идей. Г. Спенсер: эволюционные идеи в ассоцианистическойпсихологии. И.Ф. Гербарт и особенности немецкого ассоцианизма. Идея конфликтапредставлений; роль бессознательного; возможности применения математики кпсихологическому материалу.Психологические представления в России в 1-ю половину XIX в. Особенностистановления русской философии в данный период. А.И. Галич; его труд «Картина человека»как первое собственно психологическое произведение русской литературы. Психологическиепроблемы в русской художественной литературе начала века. Психологические идеи вантропологии В.Ф. Одоевского. Психологические идеи славянофилов (А.С. Хомяков, И.В.Киреевский). Противостояние ценности индивидуализма; психологический аспект принциповсоборности и общинности.Раздел 3. Экспериментальная психология середины XIX – начала XX вековТема 1. Развитие психологии в период ее становления как самостоятельной науки.Психофизика и ее роль в становлении экспериментальной психологии. В.Вундт и егороль в становлении научной психологии. Теория элементов сознания. Созданиеэкспериментальной лаборатории. Принцип структурализма, его судьба в психологии.Теория актов сознания Ф. Брентано. Принцип интенциональности сознания и еговлияние на дальнейшее развитие психологии. Развитие идей Ф. Брентано К. Штумпфом ифеноменологами.Психологические воззрения У. Джеймса. Принцип функционализма. Теория потокасознания. Разработка проблем самосознания.«Описательная психология» В. Дильтея. Учение о «двух психологиях».Психологические идеи в России 2-й половины XIX в. – началеXX. А.И. Герцен,эволюция его философско-психологических воззрений. А.И. Герцен о месте психологии всистеме наук. Психологические идеи Н.Г. Чернышевского: принцип научности в подходе кпсихологическим проблемам; система психологических понятий; влияние на И.М. Сеченова.И.М. Сеченов, очерк жизни и творчества. Учение о рефлексе. Психофизическая проблема впонимании И.М. Сеченова. Методологические проблемы психологии. Влияние И.М. Сеченована становление экспериментальной психологии в России. Очерк ее развития в конце XIXначалеXX в. Психологические идеи в творчестве В.С. Соловьева, их влияние напсихологические представления в «философии всеединства».3

Раздел 4. Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школыТема 1. Общая характеристика периода «открытого кризиса».Представление о периоде «открытого кризиса». Причины кризиса в трактовке Н.Н.Ланге, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна. Основные направления периода «открытогокризиса» в соотнесении с принципами психологии сознания. Новое понимание предметапсихологии: связь бессознательного и сознания (психоанализ), поведение (объективнаяпсихология, рефлексология, бихевиоризм, реактология), целостные структуры сознания(гештальтпсихология), коллективное сознание (французская социологическая школа).Тема 2. Психоанализ.Истоки психоанализа. Проблема бессознательного в психологии и психиатрии.Французская психиатрия, ее влияние на становление психоанализа. Общий очерк развитияпсихоанализа как направления.Классический психоанализ как практика и теория. З. Фрейд, очерк жизни и творчества.Представление о функциях, структуре и динамике психики. Представление об этиологииневрозов и механизмах их формирования. Развитие психики в онтогенезе. Представление овнутреннем конфликте и психологических защитах. Варианты патологического развитияличности. Общие принципы психотерапии.«Индивидуальная психология» А. Адлера. Очерк жизни и деятельности А.Адлера.Эволюция его представлений. Понимание человека как социального существа.Неполноценность и стремление к превосходству. Креативное Я. Семейные отношения какдетерминанта развития личности. Способы компенсации. Представление о жизненном стиле.«Аналитическая психология» К.Г. Юнга. Очерк жизни и деятельности К.Г. Юнга.Соотношение «аналитической психологии» и позиций Фрейда и Адлера с точки зрения Юнга.Представление о коллективном.Развитие психоанализа: неофрейдизм. «Социально-психологический психоанализ»:общая характеристика.К. Хорни, очерк жизни и творчества. Культуракак детерминанта психического развития.Базисная тревога, ее генезис и последствия. Основные типы движения человека. Самосознаниеи его структура с точки зрения К. Хорни.Э. Фромм, очерк жизни и творчества. «Гуманистический психоанализ». Проблема«здорового общества». Синдром распада и синдром роста. Проблема ценностей. Проблемасвободы. Типы характеров.Г.С. Салливан, очерк жизни и творчества. «Межличностная психиатрия». Представлениео динамизме. Способы переработки опыта. Проблемы возрастного развития. Исследованияшизофрении.«Эго-психология». Э. Эриксон как ведущий представитель эго-психологии. Очерк жизнии творчества. Эпигенетическая теория развития психики. Понятие «идентичность». Кризисыпсихического развития.Тема 3. Бихевиоризм.Истоки бихевиоризма. Основные принципы классического бихевиоризма Д. Уотсона.Представление о стимуле и реакции. Классическое обусловливание.Необихевиоризм и представление о промежуточных переменных. Психологическиепредставления К. Хала. Э. Толмен и представление о поведении как молярном феномене.Когнитивные карты у животных и человека. Инструментальное и оперантное обусловливание;теория Б.Ф. Скиннера. Очерк жизни и творчества Б.Ф. Скиннера. Представление об операнте иоперантном научении. Принципы программированного научения. Социобихевиоризм и егоосновные принципы. Принцип реципрокного детерминизма. Обзервационное научение. ТеорияА. Бандуры: исследование социализации; изучение агрессии.4

Тема 4. Гештальтпсихология.Классическая гештальтпсихология (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка). Исследованиявосприятия. Представления о гештальте. Фигура и фон. Принцип изоморфизма. Исследованиямышления животных (В. Келер). Представление об инсайте. Изучение человеческогомышления (К. Дункер). Проблемы возрастного развития в гештальтпсихологии.Приложение принципов гештальтпсихологии к проблемам личности. К. Левин, очеркжизни и творчества. Представление о психологическом поле и жизненном пространстве.Представление о потребностях. Временная перспектива. Изучение малых групп и групповойдинамики.Тема 5. Французская психологическая школа.Психологические представления Э. Дюркгейма. Э. Дюркгейм как социолог и психолог.Представление о коллективных феноменах сознания. Л. Леви-Брюль. Изучение «первобытногомышления». «Структурная антропология» К. Леви-Строса и ее связь с французскойпсихологической школой. П. Жане, очерк жизни и творчества. Структурно-уровневая теорияпсихического. Влияние идей П. Жане на русскую психологию.Раздел 5. Развитие психологических школ в 40-60-е годы XX векаТема 1. Экзистенциалистическая традиция в зарубежной психологии.Европейский экзистенциализм, его влияние на психологию. Экзистенциальный анализ(Л. Бинсвангер, М. Босс), его соотношение с психоанализом. В. Франкл: логотерапия.Я.Л. Морено: психодрама как теория и терапевтическая система.Ф. Перлз: гештальттерапия.Американская гуманистическая психология. А. Маслоу, очерк жизни и творчества.Представления о самоактуализации и самоактуализирующейся личности. Теория потребностей.К. Роджерс, очерк жизни и творчества. Феноменологический подход к личности.Закономерности формирования Я-концепции. Неконгруэнтность личности. Основыроджерианской психотерапии.Тема 2. Жан Пиаже и его роль в развитии психологии.Очерк жизни и творчества Жана Пиаже. Два периода развития его теории.Характеристика первого периода: представления об аутизме, эгоцентризме, социализированноймысли; точка зрения на соотношение мышления и речи; методы исследования. Характеристикавторого периода: точка зрения на соотношение интеллекта и действия; виды опыта;представления об операциях; этапы развития интеллекта и их характеристика.Тема 3. Становление когнитивной психологии.Истоки когнитивной психологии. Изменение интеллектуального климата в физике и еговлияние на становление когнитивной психологии. Основные положения когнитивноориентированного подхода. Роль интроспекции в когнитивной психологии. Современныевзгляды на бессознательную познавательную деятельность.Когнитивно ориентированная психология Джорджа Миллера. Деятельность Центракогнитивных исследований. Ульрик Найссер – «отец» когнитивной психологии. Метафоракомпьютера. Теория обнаружения сигнала.Теория личностных конструктов Г. Келли.Раздел 6. Развитие отечественной психологииТема 1. Особенности становления психологии в РоссииОбщая характеристика русской психологии в конце XIХ и начале ХХ в. (дооктябрьскийпериод). Основные направления психологической мысли: естественнонаучное, духовнорелигиозное,эмпирическое. Организационное развитие психологии. Деятельностьпсихологических обществ. Психологические и психофизиологические лаборатории.5

“Университетская психология”. Н.Я. Грот как теоретик и организатор науки. А.И. Введенскийкак теоретик и организатор науки. Г.И. Челпанов как теоретик и организатор науки;деятельность Психологического института. Н.Н. Ланге как методолог и психолог. Общий очеркдеятельности И.П. Павлова и В.М. Бехтерева в дореволюционный период.Октябрьская революция и ее влияние на развитие русской психологии. Проблемыперестройки психологии на базе марксизма. Проблемы реформы науки в трудах П.П. Блонского20-х гг. Судьба основных направлений российской психологической мысли впослереволюционный период.К.Н. Корнилов и программа перестройки психологии. Реорганизация деятельностиПсихологического института. Формирование основных школ отечественной психологии в 20-30гг. (Школа Л.С. Выготского, школа С.Л. Рубинштейна, Санкт-Петербургская психологическаяшкола). Психоанализ в России, особенности его развития. Педология и ее судьба в России.Судьбы психологов в период репрессий 30-х гг. Психология в годы Великой Отечественнойвойны. Психология в послевоенные годы. Судьбы психологов в период репрессий конца 40-х –начала 50-х гг. Основные направления отечественной психологии в 50-е – 70-е гг.Тема 2. Л.С. Выготский и его школаОчерк жизни и творчества Л.С. Выготского. Л.С. Выготский как методолог. Л.С.Выготский как теоретик психологии; “культурно-историческая” теория развития психики.Проблема опосредствования. История развития высших психических функций как предметпсихологии. Общая характеристика высших психических функций. Проблемы возрастной ипедагогической психологии в трудах Л.С. Выготского.А.Р. Лурия, очерк жизни и творчества. Исследование познавательных процессов наматериале различных культур. Нейропсихология в историческом развитии.А.Н. Леонтьев, очерк жизни и творчества. Исследование памяти. Проблемы развитияпсихики. Теория деятельности и ее роль в дальнейшем развитии психологии.Д.Б. Эльконин, очерк жизни и творчества. Проблемы возрастной периодизациипсихического развития. История детства. Исследование игры. Разработка экспериментальнойсистемы обучения.П.Я. Гальперин, очерк жизни и творчества. Теория поэтапного формированияумственных действий и понятий.Разработка и развитие идей Л.С. Выготского другими учениками и последователями(А.В. Запорожец, Л.И. Божович, Л.В. Занков, Л.А. Венгер, В.В. Давыдов и др.)Тема 3. Психологические воззрения С.Л. Рубинштейна.Очерк жизни и творчества С.Л. Рубинштейна. Принцип творческой самодеятельности ипроблема субъектности. Методологические принципы психологии: принцип единства сознанияи деятельности; дилектико-материалистический принцип детерминизма. Психическое какпроцесс. Исследования мышления.Тема 4. И.П. Павлов и влияние его идей на отечественную психологию.Очерк жизни и творчества И.П. Павлова. Проблема поведения целостного организма.Проблема сигнала. Рефлекс как единица анализа поведения. Динамика образования иизменения условных рефлексов. Учение о типах и свойствах высшей нервной деятельности.“Павловская сессия” АН и АМН, ее роль в судьбах психологии и психологов.Представления о свойствах высшей нервной деятельности и психологияиндивидуальных различий (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын). Б.М. Теплов, очерк жизни итворчества. Проблема индивидуальных различий с точки зрения синтетического ианалитического подхода. Проблема диагностики индивидуальных различий. Соотношениесвойств; проблема их универсальности. Свойства ВНД и свойства личности. Другиенаправления исследований Б.М. Теплова. Исследование способностей. Исследованияпрактического мышления.6

Тема 5. Санкт-Петербургская школа психологии.В.М. Бехтерев, очерк жизни и творчества. Проблемы построения объективной науки.Объективная психология. Рефлексология. Коллективная рефлексология. Педологическиеисследования. Идеи комплексного и лонгитюдного подходов в психологии.А.Ф. Лазурский как последователь В.М. Бехтерева и как самостоятельный теоретик ипрактик психологии. Основы характерологии. Проблемы методов исследования.В.Н. Мясищев, очерк жизни и творчества. Теория отношений. Отношение как новаяпсихологическая категория. Рассмотрение общепсихологических, возрастнопсихологических ипсихотерапевтических проблем с позиций теории отношений.Б.Г. Ананьев, очерк жизни и творчества. Человек как предмет познания. Проблемыпостроения человекознания. Разработка идей комплексного подхода. Проблема систематизацииметодов исследования. Основы онтопсихологии. Исследования психологических ипсихофизиологических функций взрослых людей.Тема 6. Д.Н. Узнадзе и теория установки.Очерк жизни и творчества Д.Н. Узнадзе. Подход к проблеме бессознательного. Критика«постулата непосредственности». Экспериментальные основы теории установки.Тема 7. Психологические идеи русских религиозных философов и их роль вразвитии современной психологии.Психологические проблемы в «философии всеединства». Н.А. Бердяев, очерк жизни итворчества. Проблема свободы. Проблема творчества. Представления о сублимации. Проблемаиндивидуальности. Разработка идей Н.А. Бердяева В.С. Вышеславцевым.П.А. Флоренский, очерк жизни и творчества. Методологические проблемы познания.Проблема символа. Анализ культуры.II. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ1. СИСТЕМА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙДЛЯ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯСеминар 1. Развитие психологических представлений в рамках античного мировоззренияВопросы1. Материалистическое учение о душе в философии Демокрита.2. Идеалистическое учение Платона о душе, познании, чувствах.3. «Функциональное» определение души Аристотелем. Роль Аристотеля в становлениипсихологии.Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.Семинар 2. Психологические воззрения в Новое времяВопросы1. Проблема метода в рационалистической философии Р. Декарта и выделение сознанияв качестве атрибута духовной субстанции.7

2. Учение о теле и идея рефлекса в объяснении поведения Р. Декарта.3. Психологические воззрения Б. Спинозы.4. Эпифеноменализм в учении Т. Гоббса о сознании.5. Дж. Локк как основатель эмпирической психологии.6. Психологические идеи Г.В. Лейбница, значение его полемики с Дж. ЛоккомОсновная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.Семинар 3. Развитие психологии в период ее становления как самостоятельной наукиВопросы1. Теория элементов сознания. В. Вундт и становление экспериментальной психологии.2. Структурализм Э. Титченера.3. Теория актов сознания. Воззрения Ф. Брентано.4. Теория потока сознания. У. Джемс и его роль в психологии.5. Вюрцбургская школа.Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.Семинар 4. Психоанализ Зигмунда ФрейдаВопросы1. Структура психики; сознательное и бессознательное, их соотношение.2. Роль и виды психологических защит.3. Развитие психики в онтогенезе.4. Отношение З. Фрейда к проблемам развития культуры и религии.5. Основные принципы психотерапии.Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература8

1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.Семинар 5. Неофрейдизм и его вариантыВопросы1. К. Хорни, очерк жизни и творчества.2. «Межличностная психиатрия» Г.С. Салливена.3. В. Райх и проблемы развития телесно ориентированной терапии.4. Гуманистический психоанализ Э. Фромма.5. «Эго-психология» Э. Эриксона.Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.Семинар 6. Бихевиоризм как новое направление в психологииВопросы1. Д. Уотсон. Основные принципы классического бихевиоризма. Система основных егопонятий.2. Причины возникновения необихевиоризма и его отличия от классического бихевиоризма. Э.Толмен.3. Основные черты теории Б. Скиннера.4. Социобихевиоризм в сопоставлении с классическим и необихевиоризмом.• теория А. Бандуры;• теория социального научения Д. Роттера.Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Бандура, А. Теория социального научения = Social Learning Theory / Пер. с англ. под ред.Н.Н.Чубарь .- СПб. : Евразия, 2000 .- 320 с.2. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.3. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.Семинар 7. ГештальтпсихологияВопросы1. Основные принципы гештальтпсихологии.2. Основные исследования гештальтпсихологов в области психологии восприятия.9

3. Гештальтпсихология и продуктивные процессы: её подход к проблеме творческогомышления.4. Основные черты теории личности К. Левина, их соотнесение с гештальтпсихологией.Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Левин, К. Динамическая психология : Избранные труды / Курт Левин; Под общ. ред. Д.А.Леонтьева и Е.Ю. Патяевой.- М. : Смысл, 2001 .- 572 с .- ( Живая классика ).2. Левин, К. Теория поля в социальных науках : Пер. с англ. / Ред. англ. изд. Д.Картрайт .-СПб. : Речь, 2000 .- 368 с .- ( Мастерская психологии и психотерапии ).3. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.4. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.Семинар 8. Французская психологическая школа и ее роль в развитии психологииВопросы1. Основные черты французской социологической школы.2. Психологические представления Э. Дюркгейма.3. Леви-Брюль. Изучение «первобытного мышления».4. Основные черты концепции П. Жане.Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.Семинар 9. Экзистенциально-гуманистическая психология как теория и практика.Вопросы1. Истоки зарождения экзистенциально-гуманистической психологии.2. Логотерапия В. Франкла, ее отношение к психоанализу и гуманистической психологии.3. Я.Л. Морено. Психодрама как теория и терапевтическая система.4. Гештальттерапия Ф. Перлза.Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература10

1. Гуманистическая и трансперсональная психология: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок -Минск : Харвест, М.: АСТ, 2000 .- 592 с .- ( Библиотека практической психологии ).2. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.3. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.Семинар 10. Американская гуманистическая психологияВопросы1. Жизнь и творчество А. Маслоу:• представления о самоактуализации и самоактуализирующейся личности;• теория потребностей.2. Жизнь и творчество К. Роджерса:• феноменологический подход к личности;• закономерности формирования Я-концепции;• основы роджерианской психотерапии.Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.Семинар 11. Особенности психологии в России в конце XIХ и начале ХХ векаВопросы1. Общая характеристика русской психологии в конце XIХ и начале ХХ в. (дооктябрьскийпериод).2. Особенности эмпирического направления.• Н.Я. Грот как теоретик и организатор науки.• Г.И. Челпанов и деятельность Психологического института.3. Особенности естественнонаучного направления.• Н.Н. Ланге как методолог и психолог.Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.Семинар 12. Основные черты культурно-исторической теории Л.С. ВыготскогоВопросы1. Очерк жизни и творчества Л.С. Выготского.11

2. Проблема формирования высших психических функций.3. Идея знакового опосредования.4. Интерпсихическое и интрапсихическое, их соотношение.5. Основные принципы приложения теории Л.С. Выготского к практике обучения ивоспитания.Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.3. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский .- М.: Эксмо : Смысл, 2005.- 512 с. ; 20см .4. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский .- М.: Смысл: Эксмо, 2004.- 1136 с .Семинар 13. Школа Л.С. ВыготскогоВопросы1. А.Р. Лурия, очерк жизни и творчества.• исследование познавательных процессов на материале различных культур;• нейропсихология в ее историческом развитии.2. А.Н. Леонтьев, очерк жизни и творчества.• исследование памяти;• проблемы развития психики;• теория деятельности и ее роль в дальнейшем развитии психологии.Основная литература1. Кольцова, В. А. Советская психологическая наука в годы Великой Отечественной войны(1941-1945) / В.А. Кольцова, Ю. Н. Олейник ; Моск. гум. ун-т, Ин-т психологии РАН .-Москва : Моск. гуманитарный ун-т : Ин-т психологии, 2006.- 359 с.2. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.3. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .4. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.3. Лурия, А. Р. Психологическое наследие : Избранные труды по общей психологии / А.Р.Лурия; Под ред. Ж.М. Глазман, Д.А. Леонтьева, Е.Г. Радковской .- М.: Смысл, 2003 .- 430 с.4. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии.- М. : Академия, 2002, 2003.- 381 с.Семинар 14. Развитие идей А.Н. Леонтьева в области педагогической психологииВопросы1. Д.Б. Эльконин, очерк жизни и творчества.• Проблемы возрастной периодизации психического развития.12

• История детства.• Исследование игры.2. П.Я. Гальперин, очерк жизни и творчества. Теория поэтапного формирования умственныхдействий и понятий.Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.Семинар 15. И.П. Павлов и влияние его идей на отечественную психологиюВопросы1. И.П. Павлов. Учение о типах и свойствах высшей нервной деятельности.2. «Павловская сессия» АН и АМН, ее роль в судьбах психологии и психологов.3. Б.М. Теплов, очерк жизни и творчества.• Проблема индивидуальных различий с точки зрения синтетического и аналитическогоподхода.• Другие направления исследований Б.М. Теплова.4. Проблемы индивидуальных различий в трудах В.Д. Небылицына.Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.3. В.Д. Небылицын: жизнь и творчество / Рос. акад. наук, ин-т психологии .- М. : Ладомир,2007 .- 384 с.Семинар 16. Санкт-Петербургская школа психологииВопросы1. В.М. Бехтерев и его творческий путь:• Бехтерев как организатор и основоположник комплексного исследования человека вотечественной науке;• объективная психология,• рефлексология,• коллективная рефлексология.2. А.Ф. Лазурский как теоретик и практик психологии:• основы характерологии;• проблемы методов исследования.3. В.Н. Мясищев, очерк жизни и творчества.13

• Теория отношений. Отношение как новая психологическая категория.• Рассмотрение общепсихологических, возрастнопсихологических ипсихотерапевтических проблем с позиций теории отношений.4. Б.Г. Ананьев, очерк жизни и творчества.• Человек как предмет познания. Проблема построения человекознания.• Проблема систематизации методов исследования.• Основы онтопсихологии.Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев; отв. ред. А.В.Брушлинский,В.А.Кольцова; Послесл. А.В. Брушлинского, В.А.Кольцова, Ю.Н.Олейник; РАН.Ин-тпсихологии .- М. : Наука, 2000 .- 352 с .2. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.3. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.2. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯПО ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯСеминар 1. Неофрейдизм и его вариантыВопросы1. К. Хорни, очерк жизни и творчества.2. «Межличностная психиатрия» Г.С. Салливена.3. В. Райх и проблемы развития телесно ориентированной терапии.4. Гуманистический психоанализ Э. Фромма.5. «Эго-психология» Э. Эриксона.Вопросы для обсуждения1. В чем причина появления психологической тревоги в концепции Хорни?2. Как пересмотрела Хорни понятие психологической защиты?3. Какие изменения в фрейдомарксизм Райха внес Фромм?4. В чем особенность понятия «социальное окружение» в теории Фромма?5. Чем отличаются друг от друга люди, живущие по принципу «быть» и «иметь»?6. В чем отличие теории Эго-психологии от классического психоанализа?7. Какие изменения внес Эриксон в периодизацию развития личности?8. Какие виды идентичности выделены Эриксоном?Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Райх В. Сексуальная революция. – С. – Петербург – Москва, 1997.3. Фромм Э. Автоматический конформизм.// История зарубежной психологии. Тексты. – М.1986.14

4. Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1989.5. Фромм Э. Душа человека. – М., 1992.6. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. – М., 1993.7. Шульц, Д. История современной психологии. / Д. Шульц, С.Э. Шульц – СПб.: Изд-во«Евразия», 1998. – 528.8. Эриксон Э. Детство и общество. – М., 1997.Семинар 2. Французская психологическая школа и ее роль в развитии психологииВопросы1. Основные черты французской психологической школы.2. Психологические представления Э. Дюркгейма.3. Леви-Брюль. Изучение «первобытного мышления».4. Основные черты концепции П. Жане.Вопросы для обсуждения1. Какие методы исследования психики использовались во французской психологическойшколе?2. Почему Рибо считается основателем экспериментальной психологии во Франции?3. Какие психологические проблемы были исследованы Жане?4. лизма?5. В чем суть разногласий между Дюркгеймом и Тардом?6. Каковы основные принципы социологической школы Дюркгейма?7. Чем различаются пралогическое и логическое мышление в концепции Леви-Брюля?Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Леви-Брюль, Л. Сверхестественное в первобытном мышлении. / Л. Леви-Брюль - М.:Педагогика-Пресс, 1999 .- 608 с.- (Психология: Классические труды ).Семинар 3. Генетическая психология Жана ПиажеВопросы1. Очерк жизни и творчества Жана Пиаже.2. Основные принципы теории Пиаже.3. Характеристика первого периода развития теории: представления об аутизме, эгоцентризме,социализированной мысли; точка зрения на соотношение мышления и речи; методыисследования.4. Характеристика второго периода творчества: точка зрения на соотношение интеллекта идействия; виды опыта; представления об операциях; этапы развития интеллекта и иххарактеристика.Вопросы для обсуждения1. Опишите влияние философии Бергсона на концепции Пиаже.2. В чём заключалось влияние такой науки как логика на теоретические взгляды Пиаже?3. Положения каких психологических теорий легли в основу концепции Пиаже?4. Дайте краткую характеристику генетической эпистемологии, которую разрабатывалПиаже.5. Какое объяснение эгоцентрической речи было предложено Пиаже?6. Какие этапы развития мышления были описаны в теории Пиаже?7. Каким образом Пиаже доказывал приоритет интеллекта в развитии психики?15

Задание 1. Используя основные положения теории Пиаже, решите следующуюпсихологическую задачу.Когда Денис, энергичный ребенок 2, 5 лет, впервые увидел бабочку-данаиду, его матьсказала ему: «Бабочка, бабочка: это - бабочка». Несколько минут спустя бабочка другого вида– парусник - присела на соседний куст и Денис возбужденно закричал: «Бабочка, мама,бабочка!». Чуть позже из другого куста вылетел мотылек; Денис с еще большимвозбуждением в голосе закричал: «Бабочка, мама, еще одна бабочка!». Мать сказала сыну:«Нет, солнышко, это мотылек, а не бабочка».Вопросы:• Как бы объяснил Пиаже, что произошло, когда мать назвала сыну класс бабочек?• Какое научное понятие иллюстрирует момент, когда Денис назвал бабочку правильно?• Какое научное понятие будет иллюстрировать развитие событий, если Денис пойметотличие мотылька от бабочки?Задание 2. Какая научная категория теории Пиаже описывается в следующем примере.Начавший ходить ребенок, у которого есть представление о цветах, впервые увидевтюльпан, говорит: «Цветок!».Задание 3. Используя основные положения теории Пиаже, решите следующуюпсихологическую задачу.Трехлетняя Жанна любит разговаривать по телефону с бабушкой, но иногда эти разговорыпрерываются: когда бабушка задает вопрос, Жанна часто отвечает кивком головы. ОтецЖанне объяснил, что бабушка (и все остальные) не видят по телефону, как она кивает,поэтому ей нужно сказать «да» или «нет». Но безуспешно. Жанна снова начинает киватьголовой. Ее папа не может понять, почему такой сообразительный и разговорчивый ребенокне понимает, что кивок головой по телефону не передается.Вопросы:• Что бы сказал папе Пиаже?• Какое научное понятие иллюстрирует данная история?Задание 3. Какие явления проиллюстрированы в ниже приведённом диалоге?Кристине 3, 5 годаПапа: Солнце сегодня весело светит?Кристина: Нет. Оно сегодня грустит.Папа: Почему?Кристина: Потому что тучи. Оно не может светить, И оно не видит меня!Папа: А как твой велосипед? Он счастлив сегодня?Кристина: Нет. Он тоже грустит.Папа: Почему?Кристина: Потому что я не могу на нем ездить. И потому что он стоит один в гараже.Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Великие психологи. Серия «Исторические силуэты»/ сост. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. –Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000 – 576с.2. Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.- М., 1981.3. Флейвелл Д.Х. Генетическая психология Жана Пиаже. – М.: Просвещение, 1967. – 623с.16

Семинар 4. И.П. Павлов и влияние его идей на отечественную психологиюВопросы1. И.П. Павлов. Учение о типах и свойствах высшей нервной деятельности.2. «Павловская сессия» АН и АМН, ее роль в судьбах психологии и психологов.3. Б.М. Теплов, очерк жизни и творчества. Проблема индивидуальных различий с точкизрения синтетического и аналитического подхода. Другие направления исследований Б.М.Теплова.4. Проблемы индивидуальных различий в трудах В.Д. Небылицына.Вопросы для обсуждения1. Каково значение исследований Павлова для отечественной психологии?2. В чём заключались разногласия между взглядами Павлова и Бехтерева?3. Какие вопросы рассматривались на «Павловской сессии» и чем эта сессия была опасна длясоветской психологии?4. Какие идеи Павлова развивались в работах Теплова и Небылицына?Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Павлов И.П. Мозг и психика. – Москва – Воронеж, 1996.2. Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельностичеловека и методика их определения. // Психология индивидуальных различий. Тексты. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1982.3. Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии. //Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.- М., 1982.4. В.Д. Небылицын: жизнь и творчество / Рос. акад. наук, ин-т психологии .- М. : Ладомир,2007 .- 384 с.5. Небылицын В. Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии. //Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1982.6. Ярошевский М.Г., Умрухин В.В. Формирование школы Б.М. Теплова какисследовательского коллектива. // Вопросы психологии. – 1983.- № 1.Семинар 5. Санкт-Петербургская школа психологииВопросы1. В.М. Бехтерев и его творческий путь.2. А.Ф. Лазурский как теоретик и практик психологии3. В.Н. Мясищев, очерк жизни и творчества.4. Б.Г. Ананьев, очерк жизни и творчества.Вопросы для обсуждения1. Почему Бехтерева называют организатором и основоположником комплексногоисследования человека в отечественной науке?2. В чём разница между научными взглядами Бехтерева и бихевиористами?3. Каковы различия объективной психологии и рефлексологи?4. Каковы основные положения коллективной рефлексологии?5. Раскройте категории «эндопсихика» и «экзопсихика»?6. Раскройте вклад Лазурского в развитие методов психологического исследования?7. Как понимал Мясищев психологическую категорию «отношение»?8. Каковы основные положения онтопсихологии?9. В чём заключается систематизации методов исследования по Ананьеву?Основная литература17

1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания : Избр. психол. труды / Авт.вступ.ст., сост., ред. А.А.Бодалева; Акад. пед. и соц. наук; Мос. психол .- соц. ин-т .- М .-Воронеж : МОДЭК, 1996 .- 381 с2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев; отв. ред. А.В.Брушлинский,В.А.Кольцова; Послесл. А.В. Брушлинского, В.А.Кольцова, Ю.Н.Олейник; РАН.Ин-тпсихологии .- М. : Наука, 2000 .- 352 с .3. Бехтерев, В.М. Внушение. Гипноз. Телепатия. / В.М. Бехтерев - М.: Мысль, 1994 .- 366 с.4. Бехтерев, В.М. Избранные работы по социальной психологии / РАН. Ин-т психологии РАН.- М. : Наука, 1994 .- 400 с .- (Памятники психологической мысли ).5. Бехтерев, В.М. Избранные труды по психологии личности: В 2-х тт. / Отв. ред.Г.С.Никифоров, Л.А.Коростылева; Предисл. Е.В. Левченко; СПб. гос. ун-т. Ф-т психологии.- СПб.: Алетейя .- ( Российские психологи: петербургская научная школа ). Т.1 : Психика ижизнь .- 1999 .- 256 с.6. Драпкина С.Е., Полякова М.Я. Вклад Б.Г. Ананьева в советскую психологическую науку. //Вопросы психологии. – 1982.- № 6.7. Мясищев В.Н. Психология отношений. – Москва – Воронеж, 1996.8. Немчин Т.А., Серебрякова Р.О. В.Н. Мясищев и медицинская психология. // Вопросыпсихологии. – 1983.- № 1.9. Психологическая наука в России: проблемы теории и истории. – М.: ИП РАН, 1997.3. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯПО ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯСеминар 1. Неофрейдизм и его вариантыВопросы1. К. Хорни, очерк жизни и творчества.2. «Межличностная психиатрия» Г.С. Салливена.3. В. Райх и проблемы развития телесно ориентированной терапии.4. Гуманистический психоанализ Э. Фромма.5. «Эго-психология» Э. Эриксона.Вопросы для обсуждения1. В чем причина появления психологической тревоги в концепции Хорни?2. Как пересмотрела Хорни понятие психологической защиты?3. Какие изменения в фрейдомарксизм Райха внес Фромм?4. В чем особенность понятия «социальное окружение» в теории Фромма?5. Чем отличаются друг от друга люди, живущие по принципу «быть» и «иметь»?6. В чем отличие теории Эго-психологии от классического психоанализа?7. Какие изменения внес Эриксон в периодизацию развития личности?8. Какие виды идентичности выделены Эриксоном?Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Райх В. Сексуальная революция. – С. – Петербург – Москва, 1997.18

2. Фромм Э. Автоматический конформизм.// История зарубежной психологии. Тексты. – М.1986.3. Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1989.4. Фромм Э. Душа человека. – М., 1992.5. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. – М., 1993.6. Шульц, Д. История современной психологии. / Д. Шульц, С.Э. Шульц – СПб.: Изд-во«Евразия», 1998. – 528.7. Эриксон Э. Детство и общество. – М., 1997.Семинар 2. Французская психологическая школа и ее роль в развитии психологииВопросы1. Основные черты французской психологической школы.2. Психологические представления Э. Дюркгейма.3. Леви-Брюль. Изучение «первобытного мышления».4. Основные черты концепции П. Жане.Вопросы для обсуждения1. Какие методы исследования психики использовались во французской психологическойшколе?2. Почему Рибо считается основателем экспериментальной психологии во Франции?3. Какие психологические проблемы были исследованы Жане?4. лизма?5. В чем суть разногласий между Дюркгеймом и Тардом?6. Каковы основные принципы социологической школы Дюркгейма?7. Чем различаются пралогическое и логическое мышление в концепции Леви-Брюля?Основная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Леви-Брюль, Л. Сверхестественное в первобытном мышлении. / Л. Леви-Брюль - М.:Педагогика-Пресс, 1999 .- 608 с.- (Психология: Классические труды ).Семинар 3. Школа Л.С. ВыготскогоВопросы1. А.Р. Лурия, очерк жизни и творчества.• исследование познавательных процессов на материале различных культур;• нейропсихология в ее историческом развитии.2. А.Н. Леонтьев, очерк жизни и творчества.• исследование памяти;• проблемы развития психики;• теория деятельности и ее роль в дальнейшем развитии психологии.Основная литература1. Кольцова, В. А. Советская психологическая наука в годы Великой Отечественной войны(1941-1945) / В.А. Кольцова, Ю. Н. Олейник ; Моск. гум. ун-т, Ин-т психологии РАН .-Москва : Моск. гуманитарный ун-т : Ин-т психологии, 2006.- 359 с.2. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.3. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .4. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .19

Дополнительная литература1. Гриншпун, И. Б. Введение в психологию / И. Б. Гриншпун .- М. : Межд. пед. академия, 1994.- 152c.2. Давыдов В.В., Зинченко В.П., Талызина Н.Ф. Проблема деятельности в работах А.Н.Леонтьева. // “Вопросы психологии”. – 1982.- № 4. – С. 61-66.3. Леонтьев А.Н. Проблема деятельности в истории советской психологии. // Вопросыпсихологии. – 1986. - № 4.4. Лурия, А. Р. Психологическое наследие : Избранные труды по общей психологии /А.Р. Лурия; Под ред. Ж.М. Глазман, Д.А. Леонтьева, Е.Г. Радковской .- М.: Смысл, 2003 .-430 с.5. Лурия, А. Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д.Хомской .- Ростов-н/Д.: Феникс, 1998 .- 416 с.6. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии.- М. : Академия, 2002, 2003.- 381 с.7. Смирнов, А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. / А.А.Смирнов – М., 1975.8. Талызина Н.Ф. Разработка марксистской психологии А.Н. Леонтьевым. // Вопросыпсихологии. – 1983.- № 2. – С. 101-105.9. Хомская Е.Д. Методологические и теоретические проблемы психологии в трудах А.Р.Лурия. // Вопросы психологии. – 1983.- №1. – С. 66-81.10. Хомская Е.Д. Нейропсихологическая школа А.Р. Лурия. // Вопросы психологии. – 997.- №5.- С. 79 -101.11. Психологическая наука в России: проблемы теории и истории. – М.: ИП РАН, 1997III. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВТема 1. Предмет, методы и принципы истории психологии как науки1. Опираясь на материалы учебников (Ждан А.Н. История психологии: от античности донаших дней. - М., 1990; Ярошевский М.Г. История психологии от античности до серединыХХ века. – М.1997), заполните пробелы в данной схеме.…………………………предметИстория психологиикак науказадачи1) …………2) …………3) ………….4) ………….2. Дайте характеристику следующим методам историко-психологического исследования:• теоретическая реконструкция;• изучение научных школ;• метод интервьюирования;• биографический и автобиографический методы;• анализ научных ссылок.Тема 2. Развитие психологических представлений в рамках античного мировоззрения1. Прочитав работу Платона «Федон», выпишите аргументы, приводимые Сократом, в пользубессмертия души.2. Какой психологический приём описывает Платон в своём диалоге «Менон»? Каковозначение данного приёма в современной педагогике и психотерапии?3. Прочитав диалог Платона «Пир», дайте аннотацию точкам зрения Аристофана и Сократа,какое понимание любви Вам ближе?4. Ознакомьтесь с трактатом Аристотеля «О душе». Примерные вопросы для анализа данногопроизведения:• понятие души;20

• биологическая основа учения;• обзор и критика различных учений о природе души как проявление эмпирическогохарактера психологии Аристотеля;• выдвижение объяснительных принципов психологии;• учение об ощущениях;• учение об ассоциациях;• понятие о «нусс» как форма интеллектуальной активности;• стремление души к чему-либо как мотив поведения.5. Определите сходство и различия взглядов Демокрита, Платона, Аристотеля вотношении следующих проблем: субстанции, мира и души; познания; свободы и регуляцииповедения, - заполните сравнительную таблицу, используя следующие источники:Асмус В.Ф. Платон. - М.: Мысль, 1975.Виц Б.Б. Демокрит. - М.: Мысль”, 1979.Лосев А.Ф. Жизненный и творческий путь Платона // Платон. Собрания соч. в 4 т. - М., 1990. -Т.1., с. 3-63.Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. - М.: Наука, 1994.6. Какие из современных психологических идей можно, на Ваш взгляд, соотнести сидеями Демокрита, Платона, Аристотеля.Примерная схема анализаВзгляды Демокрит Платон Аристотель1) Субстанция, мир и душа2) Познание3) Свобода и регуляция поведенияЗначение взглядов, вклад в развитиепсихологической науки:Тема 3. Психологические воззрения в эпоху СредневековьяПознакомьтесь с произведением Аврелия Августина «Исповедь».• Какое значение имела данная работа для психологической науки?• Каким образом Августин доказывает бессмертие души?• Что хотел показать Августин, сравнивая душу со справедливостью? Против какого учениябыли направлены эти аргументы?• Что понимает Августин под «очищенной душой»?• Чем отличаются представления о путях совершенствования души у Аристотеля, Платона иАвгустина?• Какие способности души выделяет Августин?• Объясните формулу: «Верую, чтобы понимать»?• Что является основанием истинности знания согласно Августину?• Каким способом человек доходит до истины?Тема 4. Психологические воззрения в Новое время (XVII – XVIII в.в.)1. Изучив ниже предложенную литературу, определите историческое значение учений Р.Декарта, Б. Спинозы, Т. Гоббса и Дж. Локка для последующего развития психологии.• Декарт Р. Страсти души. // Декарт Р. Сочинения в 2 т. - М., 1989. - Т.1.• Локк Дж. Опыт о человеческом разуме. // Локк Дж. Соч. в 3 т. - М., 1985 . - Т.1.• Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. - М.: Наука”, 1994.• Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. - С-Петербург, 1998.2. Проведите сравнительный анализ основных психологических идей Р. Декарта, Б.Спинозы, Дж. Локка, Г.В. Лейбница.21

Линии сравнительного анализа Р. Декарт Б. Спиноза Дж. Локк Г.В. ЛейбницПонимание душиВрожденность, приобретенностьидейПредставления о бессознательнойпсихической деятельности3. Проследите как развивалось учение Дж. Локка о сознании в трудах Э. Кондильяка, Ж.Ламетри, К. Гельвеция, Д. Дидро. Рассмотрите естественно научный подход к сознанию (Ж.Ламетри, П. Кабанис). При выполнении данного задания используйте следующую литературу:Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней: Учеб. для ун-тов. -М.,1990.Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. - Москва-Воронеж,1995.Ярошевский М.Г. История психологии: Учебник. - М.: Мысль, 1976-1985г.Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежнойпсихологии. - М.: Педагогика, 1974.4. Ознакомьтесь с психологическими идеями в русской философии и науке XVII – XVIII в.в.,используя следующие источники:Зеньковский В.В. История русской философии. - Л., 1991.-Т.1, ч. 1.Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. - М., 1975.Рассмотрите предложенные ниже вопросы.• Проблема сущности человека и способа ее постижения в философско-психологическихработах Г.С. Сковороды.• Прикладные психологические проблемы в трудах М.В. Ломоносова.• Психологические идеи А.Н. Радищева.Тема 5. Развитие психологии в 1-ой половине XIX в.1. Используя изученный материал и Психологический словарь./ под ред. В.В. Давыдова. – М.,1996. – с.25, заполните таблицу «Этапы развития ассоцианизма».ХронологияIV век до н.э.-начало XVIII века.Середина XVIII века -начало XIX века.Середина XIX века -начало XX века.Начало XX века-20-е годы XX века.СодержаниеэтапаПредставителиОсновные положения,повлиявшиена развитие ассоцианизма2. Дайте характеристику первым российским систематическим трудам по психологии• 1815. П. Любовский «Краткое руководство к опытному душесловию».• 1834. А.И. Галич (Говоров) «Картина человека».При выполнении выше предложенного задания используйте данный источник: Смирнов А.А.Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. - М., 1975.3. Раскройте принципы соборности и общинности в психологических идеях славянофилов (А.С.Хомяков, И.В. Киреевский), предварительно изучив соотверствующий материал: Лосский Н.О.История русской философии. – М., 1991.22

Тема 6. Развитие психологии в период ее становления как самостоятельной наукиI. Выделите и запишите основные постулаты интроспекционистов. При выполнении данногозадания Вам поможет Психологический словарь./ под ред. В.В. Давыдова. – М., 1996. – с.142.II. Используя работу Соколовой Е.Е. «Тринадцать диалогов о психологии», определите комуиз перечисленных психологов (У. Джемс, В. Вундт, Э.Б. Титченер, Г.И. Челпанов) принадлежатследующие высказывания.1. «Сознание представляет собою сумму сознаваемых нами состояний».2. «... необходимо мне самому пережить хоть раз то, что переживает другой человек, длятого чтобы судить о его душевном состоянии. Психология не была бы возможна, еслибы не было самонаблюдения».3. «... наблюдатель, который никогда не пробовал вкуса лимонада, если он опытен всамонаблюдении, различит холод, особенный аромат и сладкий, кислый и горький вкуснапитка, в то время как его гостеприимный хозяин, не имеющий навыка впсихологическом анализе, хотя он и составлял этот напиток, будет восприниматьданный «вкус», как простое и единичное переживание».4. «Мы опечалены, потому что плачем, приведены в ярость, потому что бьем другого,боимся, потому что дрожим».5. «В каждом из нас во время бодрствования (а часто также и во время сна) происходятнекоторые сознательные процессы. В нас бежит поток различных состояний сознания -чувствований, хотений, размышлений и т.д., которые следуют друг за другом, как волныили поля, назовите это как угодно».6. «Под перцепцией мы будем понимать простое фактическое вхождение какого-либосодержания в сознание, под апперцепцией - сосредоточение на нем внимания».7. «Задача эксперимента заключается в том, чтобы сделать возможным точноесамонаблюдение».8. «Я отрицаю сознание как сущность, как субстанцию, но буду резко настаивать на егозначении в качестве функции... Функция эта - познание. Необходимость сознаниявызвана потребностью объяснить факт, что вещи не только существуют, но еще неотмечаются и познаются».III. Вопросы для самопроверки.1. Какую идею развивает Вундт в «Лекциях о душе человека и животных»(1863)?2. В чем состоит задача психологии по Вундту?3. В чем заключался анализ исходных элементов по Вундту?4. Какие законы психологии предлагал Вундт?5. Какое явление Вундт называет законом творческих производных.6. В чем Вундт видел психическую причинность, как повлияла на данные взгляды егофилософская позиция?7. Какие формы психической жизни с точки зрения Вундта подлежат экспериментальномуизучению?8. Какие положения отличают теорию Вундта от ассоциативной психологии?9. Почему Титченера называют «американским Вундтом»?10. Как понимал Титченер сознание?11. Что называет Титченер «ошибкой стимула»?12. Какие законы восприятия пытался найти Титченер путем «аналитической интроспекции»?13. Как относились интроспекционисты к сфере бессознательного?14. Каким методом исследования пользовались в Вюрцбургской школе и на что он былнаправлен?15. Каким непременным признаком обладает сознание по Брентано?16. В чем различие понимания сознания и методов его изучения у Вундта и у Брентано?IV. Что понимал В. Дильтей под объяснительной и описательной психологиями? Какиепротиворечия, имевшиеся в мире психологии, были отражены в учении о «двух психологиях»?23

Литература: Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояниезарубежной психологии. - М.: Педагогика, 1974.V. Охарактеризуйте теоретическую позицию А.И. Герцена относительно вопросов психологии.На основе каких положений Вы сделали такой вывод?Литература: Зеньковский В.В. История русской философии. - Л., 1991.-Т.1, ч. 2.; Смирнов А.А.Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. - М., 1975.VI. Раскройте отношение Н.Г. Чернышевского к дуалистическому пониманию физического ипсихического в человеке.Литература: Зеньковский В.В. История русской философии. - Л., 1991.-Т.1, ч. 2.; Смирнов А.А.Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. - М., 1975.VII. Подготовьте сообщение на тему «Вклад И.М. Сеченова в развитие научной психологии вРоссии». Используйте следующую литературу: Сеченов И.М. Психология поведения. – Москва- Воронеж, 1995.; Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. -М., 1947.; Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. – Москва - Воронеж, 1996.;Ярошевский М.Г. Сеченов и мировая психологическая мысль. – М., 1981.Тема 7. Общая характеристика периода «открытого кризиса».При выполнении ниже предложенных заданий внимательно ознакомьтесь со следующимиисточниками:Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. // Выготский Л.С.Собрание сочинений в 6-и томах. - М., 1982.- Т.1;Ждан А.Н. Общая характеристика состояния зарубежной психологии в период открытогокризиса. // Хрестоматия по истории психологии. М.: МГУ, 1980. Стр. 5-16;Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989, Т 1. Стр. 73-89.Рубинштейн С.Л. Проблемы психологии в трудах Карла Маркса. // Вопросы психологии. –1983. - № 2.1. Заполните таблицу «Периоды кризисного состояния психологии»№ Периоды Особенности периода1 Период возникновения кризисной ситуации(70-е гг. XIX в. – первое десятилетие XX в.)2 Период открытого кризиса(начало 10-х – середина 30-х годов XX века3 Конец 30-х XX века по настоящее время.2. Охарактеризуйте условия, в контексте которых возник и развивался «открытый кризис» впсихологии, в частности: общественно-исторические, культурно-исторические условия,обстановку в философии и науке, ситуацию внутри психологии.3. Раскройте содержание периода «открытого кризиса».4. Подробно ознакомьтесь с работой Выготского Л.С. «Исторический смысл психологическогокризиса» и письменно ответьте на следующие вопросы:• В чем заключается исторический смысл психологического кризиса?• Что необходимо предпринять для преодоления тенденции распада психологическойнауки?• В чем заключается созидательное начало кризиса в психологической науке?5. В чем различие взглядов Л.С. Выготского и С.Л. Рубинштейна на причины и сущностькризиса?24

Тема 8. Психоанализ.I. Ознакомьтесь с работой З. Фрейда «Психология бессознательного». Используя прочитанныйматериал решите предложенный ниже кроссворд.По горизонтали. 2) Психическая энергия, лежащая в основе всех сексуальныхпроявлений индивида. 7) Защитный механизм, проявляющийся в том, что человек отказываетсяпризнавать произошедшее с ним неприятное событие. 8) Перенос пациентом на аналитикачувства любви или ненависти, которое он испытывал раньше к другому значимому лицу. 9)Направленность психической энергии на объект, идею или поведение. 10) Защитный механизм,проявляющийся в том, что человек приписывает другим те желания и чувства, которые ониспытывает сам. 11) Наиболее эффективный защитный механизм, помогающий направитьэнергию, которая связана с сексуальными или агрессивными стремлениями, в другое русло (насоциальные цели).По вертикали. 1) Защитный механизм, благодаря которому неприемлемые для Яжелания становятся бессознательными. 3) Бессознательный процесс, благодаря которомуиндивид (например, ребенок) ведет себя, думает и чувствует, как это делал бы другой человек, скоторым он себя отождествляет (например, мать или отец). Играет важнейшую роль вформировании личности. 4) Совокупность аффективно заряженных мыслей, интересов иустановок личности, воздействие которых на актуальную психическую жизнь, как правило,бессознательно. Складывается главным образом в раннем детстве и обуславливает многиезакономерности последующей психической жизни. 5) Защитный механизм, связанный состремлением Супер-Эго хоть как-то проконтролировать создавшуюся ситуацию, придав ейдобропорядочный вид. 6) Примитивный способ реализации стремлений, выхода изконфликтной ситуации. Возврат психического развития на более раннюю ступень.12 34 5 67891011II. Ознакомьтесь с монографиями Э. Фромма «Бегство от свободы» и «Душа человека».1. Примерные вопросы для анализа произведения Э. Фромма «Бегство от свободы».• Как Фромм характеризует связь между человеком и обществом?• Как понимается Фроммом невроз?25

• В чем заключается специфика процесса индивидуализации по Фромму?• Как объясняется Фроммом двойственность свободы?• Как понимает Фромм любовь, эгоизм, нарциссизм.• В чем заключаются механизмы «бегства»?2. Дайте краткую аннотацию к главам книги Э. Фромма «Душа человека»:• Человек – волк или овца?• Различные формы насилия• Любовь к мертвому и любовь к живому• Индивидуальный и общественный нарциссизм• Инцестуальные связи• Свобода. Детерминизм. АльтернативностьIII. Дайте краткую аннотацию к работе Э. Эриксона «Детство и общество».IV. Внимательно изучите действительные истории болезней из психоаналитической практики(Знаменитые случаи из практики психоанализа. / Под ред. А.А. Юдина. – М., 1995). Выделитетерапевтические методы, которые применялись мастерами в этой области. Определите отличиятерапевтических методов К. Абрахама, Ш. Ференци, М. Кляйн, Т. Райка, Р. Линднера и другихпоследователей З. Фрейда от методов, которые были предложены самим З. Фрейдом.V. Закрепите знания психоаналитических терминов, решив предложенный ниже кроссворд. Привыполнении данного задания Вам поможет психоаналитический глоссарий (Овчаренко В.И. -М., 1994).12 3645789101112По горизонтали. 2) Один из архетипов, обозначающий часть личности, которую человекпоказывает миру, каким он хочет быть в глазах других людей. 4) Швейцарский психолог ипсихиатр, создатель одного из вариантов психоаналитического учения – аналитическойпсихологии. 6) Направление в психологии, возникшее в конце XIX века. Первоначально, методизучения и лечения истерических неврозов. 7) Форма коллективного бессознательного,организующая психологический опыт индивида. 8) Австрийский психолог, создатель одного извариантов психоанализа – индивидуальной психологии. 10) Бессознательная женская сторона26

личности мужчины. 12) Попытки человека замещать чувство неадекватности чувствомадекватности посредством развития физических или интеллектуальных умений и навыков.По вертикали. 1) Тип личности по Юнгу, ориентированный на внутреннюю часть своейдуши. 3) Динамический и эволюционирующий процесс интеграции многихпротиводействующих внутриличностных сил и тенденций (по К. Юнгу). 5) Тип личности поЮнгу, ориентированный на внешнюю часть своей души. 9) «Архетип порядка и целостностиличности». 11) Центр личного бессознательного; фокусирует, систематизирует те впечатления,которые были вытеснены из сознания (по К. Юнгу)Тема 9 Бихевиоризм1. Из хрестоматии по истории психологии под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Жданзаконспектируйте следующие статьи• Толмен Э. Поведение как молярный феномен.• Толмен Э. Когнитивные карты у крыс и у человека.• Уотсон Д. Психология с точки зрения бихевиориста.• Уотсон Д. Бихевиоризм.2. Ознакомьтесь со статьей Халла К. «Принципы поведения» (История зарубежнойпсихологии. Тексты. - М., 1986).3. Изучите работы родоначальников бихевиоризма, Э. Торндайка и Д.Б. Уотсона, последующему источнику: Бихевиоризм. Э. Торндайк. Принципы обучения, основанные напсихологии. Джон Б. Уотсон. Психология как наука о поведении. – М., 1998.Тема 10 Гештальтпсихология1. Ознакомьтесь со следующими работами гештальтпсихологов:• Гештальтпсихология. В. Келер. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. К.Коффка. Основы психического развития. – М., 1998.• Вертгеймер М. Продуктивное мышление. - М., 1987.2. Выделите основные положения этих работ.3. Раскройте основные принципы гештальтпсихологии: принцип целостности; принципдинамичности; принцип структурного изоморфизма.Тема 11 Французская психологическая школа1. Из хрестоматии по истории психологии под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Жданзаконспектируйте следующие статьи:• Дюркгейм Э. Социология и теория познания.• Леви-Брюль. Первобытное мышление.2. Раскройте особенности французской психологической школы.Тема 12 Экзистенциалистическая традиция в зарубежной психологииСоставьте краткую аннотацию к следующим психологическим работам:• Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра. - М., 1995.• Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990.• Маслоу А. Психология бытия. - М., 1997.• Роджерс К. Взгляд на психотерапию. - М., 1994.Тема 13 Жан Пиаже и его роль в развитии психологии1. Ознакомьтесь со следующими литературными источниками:Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1994.Джон Х. Флейвелл. Генетическая психология Жана Пиаже. - М.: Просвещение, 1967.2. Используя прочитанный материал, рассмотрите предложенные ниже вопросы и задания.27

• Выделите периоды творчества Ж.Пиаже и раскройте их содержание. Дайте определениетерминам «аутизм», «эгоцентризм», «синкретизм», «трансдукция», «артифициализм»,«анимизм», составьте глоссарий по теме.• Как Ж. Пиаже понимает интеллект? Что является источником и показателеминтеллектуального развития? Раскройте значение символов и знаков в развитииинтеллекта.• Какие стадии развития интеллекта выделял Пиаже?• В чем заключалась основная критика теории Ж. Пиаже?Тема 14. Становление когнитивной психологии1. Вопросы для самопроверки.• Что изучали в Центре когнитивной психологии?• Какие вопросы изучал Брунер?• В чем роль личностного конструкта?• Какова суть основного постулата Келли?• В чем значение метафоры компьютера для когнитивной психологии?• Как трактуется бессознательное в когнитивной психологии?• В чем недостатки искусственных интеллектуальных моделей?2. Используя монографию Солсо Р. Л. Когнитивная психология. — СПб., 1996, составьтекроссворд по теме.Тема 15. Особенности становления психологии в России1. Раскройте влияние Октябрьской революции на развитие русской психологии, рассмотревследующие вопросы.• Проблемы реформы науки в трудах П.П. Блонского 20-х гг.• Судьба основных направлений российской психологической мысли впослереволюционный период.• Реактология К.Н. Корнилова как попытка первого приложения принципов марксизма кпсихологии.При выполнении предложенного выше задания используйте следующую литературу:Блонский П.П. Избранные психологические произведения. - М., 1969;Будилова Е.А. Философские проблемы в советской психологии. - М.: Наука, 1972;Петровский А.В. История советской психологии. - М.: Просвещение, 1967;Психологическая наука в России: проблемы теории и истории. - М.: ИП РАН, 1997;Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. - М., 1975;2. Используя выше перечисленную литературу, составьте схематическое изображениестановления психологии в России с конца XIX в. по 20-е годы XX в.Тема 16. Л.С. Выготский и его школа1. Дайте краткую аннотацию к работе Л.С. Выготского «Мышление и речь» (- М.,1996).2. Ознакомьтесь со статьей Д.Б. Эльконина «К проблеме периодизации психическогоразвития в детском возрасте» в Хрестоматии по возрастной психологии под ред. Д.И.Фельдштейна. ( Стр. 169-176).Заполните схему периодизации психического развития ребенка, в основе которой лежитпринцип ведущей деятельности.ЭпохиРаннеедетствоВозрастныепериодымладенческий(0 - 1 г.)раннеедетство(1 – 3 г.)Ведущий виддеятельностиНа чтонаправленапознавательнаядеятельность28Какая сферапсихикипреимущественно развиваетсяПсихическиеновообразования возраста

ДетствоПодростничестводошкольныйвозраст(3 – 7 лет)младшийшкольныйвозраст(7 – 11 лет)подростковыйвозраст(11 – 15 лет)старшийшкольныйвозраст(15 –17 лет)Тема 17. Психологические воззрения С.Л. Рубинштейна1. Раскройте основные положения труда С.Л. Рубинштейна «Бытие и сознание», составьтетезисы.2. Ознакомьтесь с работой С. Л. Рубинштейна «Человек и мир». В чем заключается проблемабытия по С.Л. Рубинштейну? Как он понимает нравственную природу человеческой жизни?3. Подготовьте по предложенным выше вопросам эссе.Тема 18. И.П. Павлов и влияние его идей на отечественную психологию1. Подготовьте сообщение на тему «Вклад И.П. Павлова в развитие психологической науки».Используйте следующую литературу:• Павлов И.П. Мозг и психика. – Москва - Воронеж, 1996.• Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. – Москва - Воронеж, 1996.2. Законспектируйте основные положения предложенных ниже статей.• Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельностичеловека и методика их определения. // Психология индивидуальных различий. Тексты. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 1982.• Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии. //Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.,1982.Тема 19. Санкт-Петербургская школа психологии1. Ознакомьтесь с предложенными ниже монографиями, выделите основные положения этихработ.• Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. – М.: Наука, 1994.• Бехтерев В.М. Объективная психология. – М., 1991.• Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. - М. - Воронеж, 1996.• Мясищев В.Н. Психология отношений. - Москва – Воронеж, 1996.2. Используя работу М.Г. Ярошевского «Наука о поведении: русский путь», охарактеризуйтеотношения, существовавшие между И.П. Павловым и В.М. Бехтеревым (аналитическаязаписка).Тема 20. Д.Н. Узнадзе и теория установки1. Изучите монографию Узнадзе Д.Н. Теория установки. (М.-Воронеж, 1997).2. Законспектируйте следующие статьи:• Григолава В.В. Бессознательное и установка. «Вопросы психологии» - №3, 1984.• Прангишвили А.С., Бассин Ф.В., Шошин П.Б. Существует ли дилемма «бессознательноеили установка?». «Вопросы психологии» - №6, 1984.2. Ответьте на предложенные ниже вопросы:29

• Как Вы понимаете необходимость преодоления «постулата непосредственности» с точкизрения Д.Н. Узнадзе?• Как соотносятся между собой теория деятельности А.Н. Леонтьева и теория установкиД.Н. Узнадзе?• Опишите основные закономерности формирования и функционирования установки.Тема 21. Психологические идеи русских религиозных философов и их роль в развитиисовременной психологииПодготовьте эссе на темы «Проблема свободы в философии Н.А. Бердяева»,«Методологические проблемы познания в трудах П.А. Флоренского». При подготовкеиспользуйте следующую литературу:• Бердяев Н.А. Философские произведения. - М., 1991.• Зеньковский В.В. История русской философии. - Л., 1991.• Зинченко В.П., Моргунов Е.М. Очерки российской психологии. - М., 1995.• Флоренский П.А. Философские произведения. - М., 1995.IV. ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙПримерная тематика рефератов для студентов заочной формы обучения1. Влияние трудов И.М. Сеченова на становление экспериментальной психологии в России.2. Психологические взгляды М.Я. Басова.3. Вклад П.П. Блонского в развитие психологической науки.4. Л.С. Выготский как методолог и теоретик психологии.5. Теория деятельности А. Н. Леонтьева.6. Значение трудов Д.Б. Эльконина для детской и педагогической психологии.7. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.8. И.П. Павлов и влияние его идей на отечественную психологию.9. А.Р. Лурия и основные принципы нейропсихологии.10. Психологические воззрения С.Л. Рубинштейна.11. Объективная психология В.М. Бехтерева.12. Основы характерологии А.Ф. Лазурского.13. Теория отношений В.Н. Мясищева.14. Человек как предмет познания в трудах Б.Г. Ананьева.15. Д.Н. Узнадзе и теория установки.16. Значение для психологии трудов Н.А. Бернштейна и П.К. Анохина.17. Исследования индивидуальных различий в русле концепции Б.М. Теплова и В.Д.Небылицына.18. В.С. Мерлин. Исследование «интегральной индивидуальности».19. Психологические идеи в творчестве В.С. Соловьева.20. Психологические проблемы в философии Н.А. Бердяева.Вопросы для подготовки к экзамену1. Материалистическое учение о душе в философии Демокрита.2. Идеалистическое учение Платона о душе, познании, чувствах.3. Роль Аристотеля в становлении психологии.4. Особенности психологических воззрений в патристике. Основные психологическиеидеи Аврелия Августина.5. Психологические проблемы познания в рамках схоластической философии. ПсихологияФомы Аквинского.6. Выделение сознания в качестве атрибута духовной субстанции. Учение о теле и идеярефлекса в объяснении поведения Р. Декарта.7. Психологические воззрения Б. Спинозы.8. Эпифеноменализм в учении Т. Гоббса о сознании.9. Дж. Локк как основатель эмпирической психологии.30

10.Психологические идеи Г.В. Лейбница, значение его полемики с Дж. Локком.11.Психологические идеи в русской философии и науке XVIII в.12.Основные отличительные черты ассоцианизма как психологической теории. Проявленияи причины кризиса ассоцианизма.13.Основные линии развития ассоцианизма в философии XVIII века (Дж. Беркли, Д. Юм,Д. Гартли).14.Основные линии развития психологического ассоцианизма XIX века (Т. Браун, Дж.Милль, Дж. Ст. Милль, Г. Спенсер, И.Ф. Гербарт).15.Основные принципы теории «элементов сознания».16.Основные идеи теории «актов сознания».17.Основные черты психологической системы У. Джеймса.18.Период «открытого кризиса» в психологии.19.Основные принципы классического бихевиоризма. Система основных его понятий.20.Причины возникновения необихевиоризма и его отличия от классического бихевиоризма.21.Основные черты теории Б. Скиннера.22.Социобихевиоризм в сопоставлении с классическим и необихевиоризмом.23.Основные исследования гештальтпсихологов в области психологии восприятия.24.Гештальтпсихология и продуктивные процессы: её подход к проблеме творческогомышления.25.Основные черты теории личности К. Левина, их соотнесение с гештальтпсихологией.26.З. Фрейд и его вклад в психологию.27. «Аналитическая психология» К. Г. Юнга.28.«Индивидуальная психология» А. Адлера.29.«Социально-психологический психоанализ» К. Хорни.30.«Гуманистический психоанализ» Э. Фромма.31.Г.С. Салливан. «Межличностная психиатрия».32.«Эго-психология» Э. Эриксона.33.«Логотерапия» В. Франкла.34.Психодрама Я.Л. Морено.35.Ф. Перлз. Гештальттерапия.36.Теория А. Маслоу и общие принципы гуманистической психологии.37.Психологические взгляды К. Роджерса.38. Психологические представления Э. Дюркгейма.39.Л. Леви-Брюль. Изучение «первобытного мышления».40.Теория Ж. Пиаже.41. Основные направления психологической мысли в России в конце XIX и начале XX в.42.Н.Н. Ланге как методолог и психолог.43.Проблемы перестройки психологии на базе марксизма.44. Вклад В.М. Бехтерева в развитие отечественной психологии.45.А.Ф. Лазурский как теоретик и практик психологии.46. Д.Г. Ананьев и проблема комплексных исследований человека.47.Теория отношений В.Н. Мясищева.48. Разработка методологических проблем в психологии в трудах С.Л. Рубинштейна.49. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.50.Теория деятельности А.Н. Леонтьева.51. Проблемы развития психики в трудах А.Н. Леонтьева.52. А.Р. Лурия и его вклад в психологию.53.Вклад Д.Б. Эльконина в возрастную и педагогическую психологию.54.Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.55.И. П. Павлов и влияние его идей на отечественную психологию.56. «Физиология активности» (Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин) и ее значение для психологии.57. Проблема индивидуальных различий в работах Б.М. Теплова.58. Д.Н. Узнадзе и «Теория установки».31

Контрольная работаВариант IЗадание № 1: кратко написать ответы на предложенные ниже вопросы.1. Раскройте особенности «теории истечений» Демокрита, почему она получила такоеназвание?2. Как вы объясните утверждение Платона, что душа является не только идеей, но и цельювещи.3. Как понимается Платоном процесс мышления?4. Чем отличаются представления о путях совершенствования души у Аристотеля, Платона иАвгустина?5. Господство какого положения в психологических теориях конца XIX- начала XX обусловилоидеалистическое понимание психики?Задание № 2: выбрать правильный ответ.1. По Аристотелю душаа) смертнаб) бессмертнав) как сущность живого тела, смертна вместе с телом; однако часть ее (теоретическоемышление) бессмертна.г) все ответы неверны2. Декарт является авторома) концепции «ментальной химии»б) схемы рефлекторной дугив) трактата «О душе»г) все ответы неверны3. Аристотель дала) этическое определение душиб) «функциональное» определение душив) дуалистическое определение душиг) все ответы неверны4. Ф. Аквинскийа) полностью отрицал врожденноезнаниеб) признавал врожденное знаниев) отрицая врожденное знание, признавал прирожденность ряда основныхпонятийг) все ответы неверны5. В литературе отцом общей психологии называюта) Гоббсаб) Декартав) Локкаг) все ответы неверны6. Д. Беркли является сторонникома) ассоцианизмаб) структурализмав) функционализмаг) все ответы неверны7. Д. Гартлиа) построил модель сознания по аналогии с физическими моделями И. Ньютона на основепринципа элементаризмаб) пересмотрел ассоциативную схему и лишил ее физиологических основанийв) распространил принцип ассоциации на объяснение явлений зрительного восприятияпространстваг) все ответы неверны32

8. Начало кризиса ассоцианизма прослеживается в работаха) В. Лейбницаб) Т. Браунав) Джеймса Милляг) все ответы неверны9. Джон Стюарт Милльа) обнаружил «вторичные законы» ассоциацийб) стремился вывести законы душевной жизни из механических связей неделимых элементовв) ввел в ассоцианизм понятие «Я»г) все ответы неверны10. «Классический ассоцианизм» относится ка) ХVII векуб) середине XIXв) V веку до н. э.г) все ответы неверныЗадание № 3: заполнить пробелы.1. В полемике между Г.В. Лейбницем и Д. Локком можно выделить три линии: 1)…., 2)….,3).…2. Г.В. Лейбниц дает классическую формулу философского рационализма:«..............................».3. Концепция И.-Ф. Гербарта, которую он назвал «теорией .........» сыграла большую роль втеории обучения.4. В своих работах А. Бэн доказал, что ассоциативная психология должна рассматривать нетолько ассоциации, существующие в сознании индивида, но и те, которые лежат в основеего ..................... .5. Изучая содержание сознания, Декарт приходит к выводу о существовании трех видов идей:1)…, 2)…, 3)… .Задание № 4: определить верность (неверность) утверждений.1. Первый Международный психологический конгресс состоялся в Париже в 1879 году.2. Вундт отводил воле роль главенствующего начала в структуре сознания.3. С точки зрения Вундта перцепция обеспечивает образование осмысленных и упорядоченныхсовокупностей.4. Э. Титченер сосредоточил свои исследования на изучении работы сознания.5. Э. Титченер противопоставлял свой подход функциональному направлению.6. Для обозначения активности сознания Брентано предложил термин «интенция».7. У. Джемсу принадлежит идея о «потоке сознания».8. В своей теории эмоций У. Джемс доказывает, что физиологические изменения организмавторичны по отношению к эмоциям.9. Представители бихевиоризма отказываются рассматривать субъективный мир человека вкачестве предмета психологии.10. Э. Торндайк утверждал, что все поведение экспериментального животного - это результатслепого поиска и случайной удачи.11. Д. Уотсоном был разработан метод программного обучения.12. Разрабатывая проблемы мышления, М. Вертгеймер вводит понятие инсайта.13. К. Левин сосредотачивается не на исследовании когнитивных процессов, а на изученииличности человека.14. «Закон прегнантности» заключается в том, что все процессы в природе изначальноцелостны.15. Дильтей выделяет шесть областей культуры, которые, с его т. з., определяют шесть типовличности.Задание № 5: раскрыть основные положения французской социологической школы (Э.Дюркгейм, Л. Леви-Брюль).33

Вариант IIЗадание № 1: кратко напишите ответы на предложенные ниже вопросы.1. В чем заключается принцип всеобщего детерминизма, развиваемый Демокритом?2. По каким взглядам Платона можно судить о нем как о рационалисте?3. В чем сходство и различие между понятием «интуитивное мышление», которое использовал Платон,и «инсайт», описанное гепггальтпсихологией?4. Каким способом, по мнению Августина, человек доходит до истины?5. На каком основании происходит отграничение преднаучной психологии от научной?Задание № 2: выбрать правильный ответ.1. Идею развития в качестве объяснительного принципа ввел в психологиюа) Аристотельб) Локкв) Декартг) все ответы неверны2. Выступая как методолог, Декарт определила) проблему эмпирического познанияб) правила познанияв) формулу философского рационализмаг) все ответы неверны3. По Платонуа) рациональное познание предшествует чувственномуб) чувственное познание предшествует рациональномув) существует только рациональное познаниег) все ответы неверны4. По Августину основу души образуета) ощущениеб) созерцание истиныв) воляг) все ответы неверны5. «Аристотелем с тонзурой» называюта) А. Августинаб) Ф. Аквинскогов) Ф. Бэконаг) все ответы неверны6. Д. Локк ввел понятиеа) «ассоциация идей»б) о внутреннем опытев) психологии как науки о душег) все ответы неверны7. Ассоциация становится объяснительным принципом всей познавательной сферы психики уа) Д. Юмаб) Д. Гартлив) Т. Браунаг) все ответы неверны8. Идеи ассоцианизма использовались в экспериментальных исследованиях и практике для объяснениязаконов памятиа) Э. Блейеромб) Г. Эббингаузомв) Т. Брауномг) все ответы неверны9. Попытка рассмотреть ассоциации в биологическом (эволюционном ) аспекте была предпринятаа) А. Бэномб) Г. Спенсеромв) Г. Эббингаузомг) все ответы неверны10. «Классический ассоцианизм» относится ка) XVII веку34

б) середине XIXв) V веку до н.э.г) все ответы неверныЗадание № 3: заполнить пробелы.1. В качестве одного из механизмов познания у Фомы Аквинского выступает специальная операциясознания -.... .2. Г. Эббингауз использовал идеи ассоцианизма для объяснения законов .... .3. Механизмом ассоциаций Дж. Локк объяснял процесс возникновения .... .4. Т. Гоббс был родоначальником ................. направления.5. Под апперцепцией Лейбниц понимал .... .Задание № 4: определить верность (неверность) утверждений.1. В 1889 году В. Вундт создал первую в мире лабораторию экспериментальной психологии.2. Вундтом руководила идея, согласно которой экспериментальному изучению подлежат толькоэлементарные психические процессы, что же касается более сложных форм психической жизни, тоздесь эксперимент, согласно Вундту непригоден.3. С точки зрения Вундта апперцепция - это простое фактическое вхождение какого-либо содержания всознание.4. Теория Э. Титченера носит название «Теория элементов сознания».5. Титченер отождествлял психику и сознание, а все, что находится за пределами сознания, относил кфизиологии.6. Утвердив принцип активности сознания, Брентано стал пионером европейского функционализма.7. Развитие функционализма в Америке тесно связано с именем У. Джемса.8. Говоря о влиянии самооценки на поступки человека, Джемс выводит формулу самоуважения, котораяпредставляет собой дробь, в числителе которой притязания, а в знаменателе - успех.9. Бихевиористы не интересуются сутью физиологических процессов и переживаниями индивида,которые невозможно, с их точки зрения, объективно подтвердить и исследовать.10.Э. Торндайк изучал закономерности адаптации организма к необычным условиям. В этих целях онизобрел «проблемные ящики».11.Д. Уотсон определяет особый вид поведения - оперантное поведение.12. При исследовании восприятия В. Келером было открыто стробоскопическое движение.13.С точки зрения К. Левина личность живет и развивается в психологическом поле окружающихпредметов, каждый из которых имеет определенный заряд.14. По К. Левину квазипотребности - это биологические потребности.15. У Э. Шпрангера основной метод познания духовной жизни - это «понимание», т. е. интуитивноесамопостижение субъектом своего духовного мира.Задание № 5: Раскройте основные положения «понимающей» психологии (В. Дильтей, Э.Шпрангер).V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСАОсновная литература1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов /Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова .- М. : Академический проект, 2004 .- 576 с.2. Кольцова, В. А. Советская психологическая наука в годы Великой Отечественной войны(1941-1945) / В.А. Кольцова, Ю. Н. Олейник ; Моск. гум. ун-т, Ин-т психологии РАН .-Москва : Моск. гуманитарный ун-т : Ин-т психологии, 2006.- 359 с.3. Лейбин, В. М. Постклассический психоанализ: энциклопедия / В. М. Лейбин.- Москва :Территория будущего.- ( Университетская библиотека Александра Погорельского. История.Культурология ). Т.1 .- 2006 .- 480 с.4. Лейбин, В. М. Постклассический психоанализ : энциклопедия / В. М. Лейбин.- М. :Территория будущего.- ( Университетская библиотека Александра Погорельского. История.Культурология ). Т. 2 .- 2006 .- 565 с.5. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс,2005 .- 416 с .35

6. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Морозов .- М. : Академический проект, 2003 .- 288 с .Дополнительная литература1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев; отв. ред. А.В.Брушлинский,В.А.Кольцова; Послесл. А.В. Брушлинского, В.А.Кольцова, Ю.Н.Олейник; РАН.Ин-тпсихологии .- М. : Наука, 2000 .- 352 с.2. Ассоциативная психология: Г.Эббингауз. Очерки психологии. А.Бэн. Психология / Вступ.ст. и коммент. Е. И. Гарбера, И.Е.Гарбера .- М. : АСТ-ЛТД, 1998 .- 544 с.3. Бандура, А. Теория социального научения = Social Learning Theory / Пер. с англ. под ред.Н.Н.Чубарь .- СПб. : Евразия, 2000 .- 320 с.4. Бернштейн, Н. А. Биомеханика и физиология движений : Избр. психол. труды / Н.А.Бернштейн Н.А.; Под ред. В.П. Зинченко; Рос. акад. образования; Моск.психол .- соц.ин-т .-М.: Изд-во Моск. психол .- соц. ин-та; Воронеж,НПО МОДЭК, 2004 .- 688 с .5. В.Д. Небылицын: жизнь и творчество / Рос. акад. наук, ин-т психологии .- М. : Ладомир,2007 .- 384 с.6. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский .- М.: Эксмо : Смысл, 2005.- 512 с.7. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский .- М.: Смысл: Эксмо, 2004.- 1136 с.8. Гуманистическая и трансперсональная психология: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок -Минск : Харвест, М.: АСТ, 2000 .- 592 с.9. Иван Михайлович Сеченов. Биография. Главные труды / Авт. предисл., биографии икомментариев И.В. Князькин, А.Т. Марьянович .- СПб. : ДЕАН, 2004 .- 816 с.10. Идея системности в современной психологии / под ред. В.А. Барабанщикова; Рос. акад.наук, Ин-т психологии.- М. : Институт психологии РАН, 2005 .- 496 с .- (Труды Институтапсихологии РАН ).11. Левин Курт. Теория поля в социальных науках : Пер. с англ. / Ред. англ. изд. Д.Картрайт .-СПб. : Речь, 2000 .- 368 с .12. Левин, К. Динамическая психология : Избранные труды / Курт Левин; Под общ. ред. Д.А.Леонтьева и Е.Ю. Патяевой.- М. : Смысл, 2001 .- 572 с.13. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии.- М. : Академия, 2002, 2003.- 381 с.14. Лурия, А. Р. Психологическое наследие : Избранные труды по общей психологии /А.Р. Лурия; Под ред. Ж.М. Глазман, Д.А. Леонтьева, Е.Г. Радковской .- М.: Смысл, 2003 .-430 с.15. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – 544 с.16. Психологическая мысль России : Век Просвещения / Отв. ред. В.А. Кольцова; РАН; Ин-тпсихологии .- СПб.: Алетейя, 2001 .- 376 с.17. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;Фонд "Международно-правовой экспертизы" .- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001 .- 378 с.Электронные ресурсы1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер .-М. : ЧеРо, 1996, 2001 .- 333 с. // Электронная библиотека СГУ: Т.3. - психология: Ч. 22. Гриншпун, И. Б.. Введение в психологию : Электрон. ресурс / И. Б. Гриншпун .- М. :Межд.пед.академия, 1994 .- 146с. // Электронная библиотека: Т.3 - психология: Ч.2. – 1999.4. «Психологический журнал».5. «Вопросы психологии».Периодические издания36