<strong>Základní</strong> <strong>škola</strong>, Praha 9, <strong>Generála</strong> <strong>Janouška</strong>Výroční zpráva 2008/2009V tomto školním roce navštěvovalo přípravnou třídu 15 žáků.Během školního roku jsmese zaměřili na rozvoj dětí ve všech oblastech, které jsou důležité pro vstup do první třídy.Zlepšení nastalo hlavně v praktické samostatnosti, žáci se umí sebevědomě pohybovatv prostorách školy, dokáží si poradit s drobnými potížemi, naučili se starat o své věci audržovat si pořádek. Zlepšily se také hygienické návyky, úroveň stolování a společenskéchování. Výsledky jsou vidět i v oblastech sociální informovanosti a sociální samotnosti. Dětijsou i citově samostatné, v první třídě jim nebude činit žádné potíže odloučení od rodičů arespektování učitele.Rozdílné úrovně dosáhly děti v oblastech komunikace, gramatické stránky řeči,výslovnosti a slovní zásoby. U všech žáků se tyto schopnosti velmi výrazně zlepšily, ale všichninedosahují stejné úrovně, také startovací úroveň žáků však nebyla stejná. Všechny děti mělypotíže s držením tužky, neuvolněnou rukou, nepřipravenou pro psaní. Nyní jsou všichnischopni napodobovat tvary, dobře udržet stopu tužky a pracovat tak v hodinách psaní.Ve výkonu u jednotlivých dětí jsou rozdíly, ale někteří žáci by bez roční přípravy nebylischopni tyto úkony v první třídě zvládnout. Dobré výsledky jsou nyní schopni podávat přivýtvarné i pracovní výchově, kde je znát velký pokrok .V současné době si téměř všichni žáciporadí s rozkladem slov, skládáním obrazců, poznáváním písmen i s jednoduchýmimatematickými úlohami. V logických a myšlenkových operacích i diferencovaném vnímání jevidět také pokrok.Nejlépe jsou změny vidět na pracovním chování žáků, jsou schopni bez potížípracovat podle pokynů a vyvinout patřičné úsilí k dokončení zadaných úkolů.Celkově byl provšech 15 žáků přípravný ročník přínosem a získané dovednosti jim usnadní cestu dalšíhovzdělávání.14. Spolupráce s rodiči, nadaní žáci, práce s cizinciSpolupráce s rodiči:V rámci autoevaluačního procesu byl rodičů, žákům i učitelům zadán dotazníkmapující sociální klima školy. Jedním z faktorů který tento dotazník sleduje je i to, jakrespondenti vnímají a hodnotí spolupráci rodiny a školy. Přestože celkové hodnoceníklimatu školy bylo vcelku dobré, největší problémy vidí všechny tří skupiny dotazovaných (tedyjak rodiče, tak učitelé a tak i žáci) právě ve spolupráci rodiny a školy, ovšem každá skupinaje odůvodňuje jinak Pedagogové mají pocit, že rodiče dostatečně neoceňují kvalituposkytovaného vzdělávánía děti se zase domnívají, že <strong>škola</strong> nevěnuje dostatečnou pozornostnávrhům a přáním rodičů. Sami rodiče jsou s úrovní poskytovaného vzdělání spokojeni a28
<strong>Základní</strong> <strong>škola</strong>, Praha 9, <strong>Generála</strong> <strong>Janouška</strong>Výroční zpráva 2008/2009současně přiznávají svoji malou angažovanost v práci pro školu. Možná je to tím, že majípocit, že o jejich návrhy a připomínky se <strong>škola</strong> nezajímá.V následujícím školním roce se proto <strong>škola</strong> zaměří právě na prohloubení spoluprácerodiny a školy a připravuje následující opatření:Pokračovat ve společných. osvědčených akcích pro děti a rodiče.Tak jako v předchozích letech mají všichni učitelé vypsané pravidelné konzultačníhodiny, ve kterých je mohou rodiče navštívit i bez předchozí dohody.Třídní schůzky rodičů s dětmi a TU pravidelně na začátku a na konci školního roku,dle potřeby i v jeho průběhu. Obecnou u náplní zahajovacího setkání by mělo být vzájemnéseznámení se, sdělení rámcového plánu školního roku (včetně společných akcí) a uzávěrečné schůzky zhodnocení uplynulého rokuSetkání rodičů, dítěte a TU opět na začátku a ke konci školního roku s obdobnounáplní jako setkání celého třídního kolektivu. Důraz bude kladen na osobnost žáka, na jehospeciální potřeby individuální rozvoj.U dětí s vyšší potřebou individuální péče by měly být tyto schůzky častější, zvláště vobdobích, kdy má žák výukové či výchovné problémy.TU může také informovat rodiče o výsledcích žáka pravidelně, nejlépe 1x za měsíc,formou e-mailu. Informováni by měli být rodiče všech žáků, nejen těch, jejichž děti majínějaké problémy.Nadprůměrně nadaní:Ve škole pracoval metodik pro nadané, který byl v kontaktu s klubem rodičů StaN –Echa (Společnost pro talent a nadání). Metodik také spolupracoval s dětskou sekcí společnostiMenza a pod její záštitou vedl nízkoprahový herní klub, kde si žáci pomocí logických afantazijních her mohli rozvíjet logické myšlení a kreativitu. Škola se zúčastnila i Logickéolympiády a dva její žáci dokonce postoupili až do krajského kola, které probíhalov prostotách senátu ČR.Práce s cizinci:U každého žáka postupuje <strong>škola</strong> individuálně a při jeho školském zařazení zvažujenejen kalendářní věk, ale také počet let školní docházky a úroveň znalostí českého29
- Page 1 and 2: ZÁKLADNÍ ŠKOLA,PRAHA 9 - ČERNÝ
- Page 3 and 4: Základní škola, Praha 9, Generá
- Page 5 and 6: Základní škola, Praha 9, Generá
- Page 7 and 8: Základní škola, Praha 9, Generá
- Page 9 and 10: Základní škola, Praha 9, Generá
- Page 11: Základní škola, Praha 9, Generá
- Page 14 and 15: Základní škola, Praha 9, Generá
- Page 16 and 17: Základní škola, Praha 9, Generá
- Page 18 and 19: Základní škola, Praha 9, Generá
- Page 20 and 21: Základní škola, Praha 9, Generá
- Page 22 and 23: Základní škola, Praha 9, Generá
- Page 24 and 25: Základní škola, Praha 9, Generá
- Page 26 and 27: Základní škola, Praha 9, Generá
- Page 30 and 31: Základní škola, Praha 9, Generá