Inkluzivní vzdělávání v pregraduální přípravě učitelů
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
je, navrhnout opatření, evaluovat je. Na základě dat se učí rozhodovat o diferenciaci<br />
a individualizaci ve výuce, podpoře specialistou, evaluaci efektivity vlastní<br />
praxe a vzdělávacího programu. Učí se komunikovat výsledky kolegům, žákům,<br />
rodičům a specialistům.<br />
UČITELSKÁ PRAXE I + II (+ NAVAZUJÍCÍ REFLEKTIVNÍ SEMINÁŘE)<br />
Cílem je rozšíření profesních kompetencí, seznámení studentů s rolemi, do<br />
nichž učitel při své práci na konkrétní škole vstupuje, uvědomění si vlastních profesních<br />
potřeb. Student má v rámci předmětu možnost propojovat teoretické poznatky<br />
získané v kurzech pedagogiky, psychologie a studovaného oboru s praktickými<br />
zkušenostmi a prohloubit reflektivní a sebereflektivní dovednosti potřebné<br />
k práci učitele. Předmět je úzce provázaný se Seminářem k učitelské praxi, kde<br />
student reflektuje svoji pedagogickou praxi v malé skupině studentů. Cílem navazujících<br />
seminářů je pomoci studentům prohloubit reflektivní a sebereflektivní<br />
dovednosti ve vztahu ke své učitelské praxi. Způsob vedení semináře je inspirován<br />
konceptem tzv. reflektujících týmů, který se vyznačuje spoluprací více odborníků<br />
z různých oblastí. Výuku proto zajišťuje oborový didaktik spolu s pedagogem či<br />
psychologem (případně různá kombinace zmíněných profesí).<br />
INKLUZIVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ<br />
Student by měl po absolvování kurzu dokázat vysvětlit principy inkluzivního<br />
<strong>vzdělávání</strong> na úrovni kultury, politiky a praxe školy. Student si také bude vědom<br />
významu úzké spolupráce s asistentem pedagoga, rodinou a dalšími odborníky<br />
(poradenská pracoviště atd.). Dokáže kriticky uvažovat o vlastním postoji k inkluzivnímu<br />
<strong>vzdělávání</strong> a vlastních znalostech a dovednostech a vytvářet inkluzivní<br />
prostředí ve školní třídě. Student si bude vědom odpovědnosti učitele za maximální<br />
rozvoj potenciálu všech žáků a dokáže rozeznat jejich různorodý potenciál.<br />
Bude schopen provést orientační diagnostiku vzdělávacích potřeb žáků a na jejím<br />
základě zvolit vhodná podpůrná opatření. Bude schopen komunikovat a účastnit<br />
se práce v multidisciplinárním týmu (učitelé, asistent pedagoga, rodiče, speciální<br />
pedagog, psycholog, sociální pracovník, popř. další odborníci). Ve spolupráci s rodiči,<br />
žákem a poradenským zařízením dokáže vypracovat individuální vzdělávací<br />
plán, resp. plán pedagogické podpory. Dokáže upravit organizaci, obsah, hodno-<br />
40<br />
<strong>Inkluzivní</strong> <strong>vzdělávání</strong> v <strong>pregraduální</strong> <strong>přípravě</strong> pedagogů
Change language