Inkluzivní vzdělávání v pregraduální přípravě učitelů

více cítím potřebu naučit se, jak známkovat“, „Jaké jsou možnosti klasifikace žáků
se speciálními potřebami?“.
V současné době nemáme moc objektivních zjištění, která by nám ukázala,
zda jsme se vydali správnou cestou. Můžeme však spíše subjektivně posoudit, jaký
dopad měl na studenty v navazujícím magisterském studiu předmět Inkluzivní
didaktika, a to z hlediska jejich „přemýšlení“ v navazujících předmětech v zimním
semestru 2015/2016. Toto mohou posoudit vyučující, kteří se s nimi setkávají na
předmětech závěrečného roku studia. Zde se dá uvést příklad studentů, kteří navštěvují
předměty Analýza pedagogické situace a Tvorba školního klimatu. A lze
potvrdit, že tito studenti témata zvažují z pohledu inkluzivního vzdělávání a v porovnání
s ostatními studenty je znát, že se do jejich „pedagogického přemýšlení“
dostal další rozměr, který při analýzách, rozborech a diskuzích zohledňují.
2. Seznam předmětů Pedagogické
fakulty Jihočeské univerzity v Českých
Budějovicích
Následující seznam obsahuje předměty, v jejichž obsahu se objevují témata inkluzivního
vzdělávání a jejichž cílem je mimo jiné rozvoj inkluzivních kompetencí
pedagoga. Názvy předmětů jsou uváděny kurzivou a jsou dále rozděleny podle
oborů, ve kterých jsou zařazeny.
Učitelství pro I. st. ZŠ
• Speciální pedagogika – akcentován je speciálněpedagogický přístup při integrovaném/inkluzivním
způsobu výuky dětí s poruchami – tělesnými, smyslovými,
mentálními a poruchami učení a chování
• Profesní identita učitele I
52
Inkluzivní vzdělávání v pregraduální přípravě pedagogů