Inkluzivní vzdělávání v pregraduální přípravě učitelů

I. Zakotvení inkluzivních
principů v české legislativě
a přístupy k zavádění
inkluze do praxe
Josef Lukas
V této části se pokusíme zasadit pojetí inkluzivního vzdělávání do kontextu českých
legislativních ustanovení, jejich praktické aplikace a dalších snah o řešení dané
problematiky v naší republice. Musíme předeslat, že v daném okamžiku není česká
legislativa, týkající se inkluze, dotažena do podoby, která by „bezproblémové“ fungování
inkluzivních principů na školách umožňovala.
V této kapitole nejprve představíme stručný přehled legislativních ustanovení
(a jejich vývoj), která inkluzivním principům dávají právní rámec. Dále zmíníme
některé koncepční dokumenty, týkající se inkluzivního vzdělávání, a také národní
projekty (především financované u ESF), které do jisté míry formovaly vnímání inkluzivního
vzdělávání na mnoha školách v České republice. Zároveň se pokusíme
o zmapování některých významnějších aktivit nestátních neziskových organizací
(dále NNO), zájmových organizací, vysokých škol, případně dalších aktérů, kteří se
nějakým způsobem myšlenku inkluzivního vzdělávání pokoušeli a pokoušejí uvést
v praxi. 4 Z hlediska časové posloupnosti budeme v jednotlivých podkapitolách
vždy začínat v 90. letech minulého století, ovšem důraz bude kladen na aktuálnější
stav legislativy a také na aktivity, které formovaly pohled na inkluzivní vzdělávání
v posledních deseti letech.
4
V této kapitole nebudeme výrazněji zmiňovat výzkumné aktivity vysokých škol, protože o
nich si lze udělat představu z již publikovaných pramenů (např. Institut výzkumu inkluzivního
vzdělávání na PdF MU Brno).
I. Zakotvení inkluzivních principů v české legislativě...
5