Det rullende børnehavebibliotek. Ringkøbing ... - Kulturstyrelsen

Pædagogerne mener, at børnene ved at låne bøger både bliver mere kritiske og lærer
processen med at få en bog med hjem for senere at skulle aflevere den igen. Faglig
koordinator Dorthe Rosenkjær mener, at børnene i det hele taget lærer, hvordan man begår sig
på et bibliotek. At børnene aflurer hinanden, så de mindre rutinerede børn lærer af de
biblioteksvante.
7.3 Delkonklusion
Læring kan sagtens foregå utilsigtet, og mens man er fuldt opslugt af noget andet. Måske
lærer man i virkeligheden allerbedst på denne måde, når det kommer til at tilegne sig
kompetencer til at tolke, skabe og udveksle viden og udtryk, dvs. i realiteten tilegne sig digital
dannelse. Det er bare en anden form for læring, en uformel læring. Men at man således kan
drage nytte af kunstneriske oplevelser må ikke overskygge, at kunst har og skal have en værdi
i sig selv for overhovedet at være kunst.
Man skal også være opmærksom på, at hvis film og computerspil fravælges, fravælges
samtidigt muligheden for at foretage kvalitetsvalg og guide børnene i brugen. Det kan betyde,
at børnene afskæres fra såvel oplevelses- som læringspotentiale, hvilket dårligt hænger
sammen med samfundets ønske om at udruste børnene med digital dannelse.
Dette aspekt ændrer dog ikke ved, at Børnekulturbussen opleves som et helstøbt tilbud. Den
samlede mængde af oplysning, oplevelse og uformel læring i Det rullende Børnehavebibliotek
giver børnene adgang til såvel et kulturelt fællesskab som æstetiske og intellektuelle
kompetencer, der kan hjælpe dem til at begå sig – også i et moderne videnssamfund.
8. Sprogstimulering
”Når der er tale om børns sprogtilegnelse, skal børnene opleve, at indholdet i
det, sproget bruges til, har en nødvendighed og dermed en værdi i sig selv.
Indholdet skal være værd at lytte til. Indholdet skal være så godt, at den
værdifulde gentagelse opleves som noget rart, noget børnene finder glæde ved.
Og endelig skal indholdet give barnet andet og mere end bare mulighed for
tilegnelse af sprog. – Disse krav og flere andre er opfyldt, når fortælling og
højtlæsning er redskaber i arbejdet med børnenes sprogtilegnelse.”
Jette Løntoft (2002) s. 9f.
24