INDHOLD - Sundhed og trivsel i fællesskaber

Vurderingsfase:
d. Eleverne vurderer, om det, de har tegnet, gør noget godt for sundheden hele vejen rundt. Hvis ja, skriver eleverne
et ”S” i feltet til højre for tegningen. Hvis de også mener, det, de har tegnet, kan foregå i skolen, skriver eleven
forbogstavet i skolens navn i feltet. Elevernes tegninger hænges på væggen klassen rundt i øjenhøjde, hvis det
er muligt. Eleverne forklarer, hvad de har tegnet og går rundt og kigger på hinandens tegninger.
e. Er der ideer til Sund Klasse på tegningerne, som skal skrives på kort og sættes på tavlen sammen med de andre
forslag fra opgave a? Dvs. tegningen både skal have et ”S” og forbogstavet for skolens navn. Læreren skriver
forslagene på kartonkort og sætter dem op på tavlen sammen med de andre kort. Nu læses alle kortene op, som
er sat på tavlen. Klassen taler om, om forslaget på kortet har mest med Venskab, Mad eller Bevægelse at gøre.
f. Læreren har forberedt 3 plancher med overskrifterne ”Venskab”, ”Mad” og ”Bevægelse”. Eleverne går nu op
og tager hver et kort fra tavlen og sætter det op på den planche, hvor de synes, kortet hører til. Når alle kortene
er placeret, gennemgås de i fællesskab, og klassen snakker om, om de er enige i placeringen. Ved uenighed
snakker klassen sig frem til den endelige placering. Plancherne kan blive hængende til senere inspiration.
Beslutningsfase:
g. Klassen skal nu vælge ting/aktiviteter/regler for hver af de tre kategorier - venskab, mad og bevægelse - som
skal gøre deres klasse til Sund Klasse. Gennemgå og snak om kortene et ad gangen. Læreren har forberedt
en planche ”Vores Sund Klasse” og inddelt den i tre: Venskab, Mad, Bevægelse. Evt. laver eleverne en kopi af
planchen på A4. Nu snakker klassen sig frem til, hvilke ord i de tre kategorier, der skal gælde for deres klasse,
ting, klassen kan blive enige om at gøre, eller klassen formulerer regler for de tre områder på baggrund af
kortene. Det kunne fx være ”Ingen bliver holdt udenfor”, ”Alle har vand og grønt med i madpakken hver dag”
og ”Vi leger Top 10 lege med hinanden i det store frikvarter”. Læreren skriver på planchen, hvad klassen bliver
enig om – eleverne skriver evt. på kopien, som de tager med hjem til forældrene. Alternativt fotograferer læreren
planchen og lægger den på forældreintra.
h. Snak de udvalgte ting igennem med eleverne. Hvordan vil de overholde tingene? Er der ting, de har brug for
hjælp til at overholde? Hvem kan hjælpe dem og hvordan? Læreren vurderer, om der skal laves en ugeplan eller
andet, som beskriver hvordan og hvornår tiltagene skal ske.
i.
er vanskeligheder, snakker klassen om, hvad der kan gøres ved det. Om det er eleverne, der skal gøre ting
anderledes, og om de mangler hjælp fra voksne eller hinanden til, hvordan det skal gøres, eller om det er aftalen,
der skal ændres.
3.2 SUND-KLASSE-BILLEDE
Målet for denne opgave er at styrke klassens identitet og fællesskab som Sund Klasse. Og at binde en sløjfe til
skibsmetaforen i det indledende brev.
Som det sidste i introforløbet skal klassen lave et klassebillede af sig selv, som hænges uden på døren. Billedet
kan fx laves som et stort skib med alle børnene om bord. Overskrift: Sund Klasse.
a. Eleverne tegner sig selv og farvelægger og klipper tegningen ud. Alle tegningerne sættes op på planchen med
skibet, som læreren eller en gruppe af elever har forberedt. Skær papirer til elevernes tegninger i ens størrelse,
så figurerne bliver nogenlunde lige store. Denne opgave kan også løses undervejs, når eleverne har ekstra tid.
Elever, som er hurtigt færdige, kan dekorere aftaleplanchen fra opgave g.
b. Afslut evt. forløbet med at spørge eleverne om, hvad en Sund Klasse er, og hvordan det er at være med i projektet.
Skriv elevernes svar op som citater, der kan lægges på forældreintra – eller vises på forældremødet.
God fornøjelse 6
Introforløb – Styr på sundheden // 0.-3. klasse efterår
DEN RØDE TRÅD . 21