Årsskrift 2009 - Efterskolen blandt efterskoler Nordjylland|Idræt

menneskelige. Så derfor er det heller ikke så mærkeligt,
at vi må fokusere på denne ”relationsevne”, når vi taler
om undervisning og læring. Det intrapersonelle og det
interpersonelle evneområde er dog samtidig nogle af de
områder, der tilsyneladende også er sværest at tilgodese
i forbindelse med undervisning og læring. Skoleverdenen
er ikke altid lige anerkendende og hensyntagende over
for denne situation, hvilket i mange tilfælde kan resultere
i en blokering over for den faglige indlæring. Så derfor
handler det om at lære, ikke kun om ”at lære at skrive og
regne”. Vore undersøgelser viser da også, at selvom høj
faglighed er noget der efterspørges, så er følelsen af at
være anerkendt og respekteret for den man er, eller ’set
som den man er’ endnu større. At det ikke altid har været
tilfældet i tidligere skolegang vidner følgende procentsvar
om: Ca. 70 % af eleverne har et udtalt ønske om i løbet
af skoleåret at opnå større sociale kompetencer, højere
selvværd og mere selvtillid. Vi har med den ændrede pædagogiske
praksis på Hørby Ungdomsskole søgt, med
udgangspunkt i tankerne om De Mange Intelligenser og
teorierne om Læringsstile, at støtte denne udvikling for på
den måde at få faglighed, dannelse og selvudvikling til at
følges ad side om side.
De gyldne øjeblikke
Vores skoleform har allerede været forberedt på denne
9
Det handler om at hænge i
pædagogiske praksis, og i virkeligheden
har denne praksis foregået
i mange år, bevidstheden om de
muligheder der har været nedlagt i
denne skoleform, er måske først nu
ved rigtigt at finde vej i det danske
uddannelsesunivers. Noget kunne
tyde på det, hvis man ser de seneste
tal for efterskolen, der fortæller
om rekordhøj tilmelding til skoleformen.
Men uanset rekordhøje tilmeldinger,
så handler det om, for os
som efterskole og for os som lærere
konstant at arbejde med de meningsgivende relationer,
såvel menneskeligt som fagligt, så der bliver endnu flere
af undervisningens og læringens gyldne øjeblikke, hvor
verden pludselig forandrer sig for øjnene af os, og det
der før var svært at forstå - det man ikke forstod – er nu
blevet en selvfølgelighed. Dette gyldne øjeblik er kognitionens
magi. Kun på denne måde kan man optimere
undervisning og læring. En pædagogisk praksis med
udgangspunkt i grundig viden om elevens kompetencer
og foretrukne strategier kan skabe dette læringsunivers,
hvor man som lærer indgår i et faciliterende og udfordrende
samspil med eleven og dennes evner og lyst til
at lære nyt.