Åbn publikation

More documents

Recommendations

Info

ikke kan planlægges med en lang tidshorisont (opgaverne har forskellig karakter og kommer løbende). Det stiller endnu større krav til eleverne mht. selv at kunne etablere sammenhæng – og dermed til både skole og praktiksted mht. til at hjælpe dem til det (jf. nedenfor). Flere arbejdsgivere lægger vægt på, at en løbende dialog med skolen er nødvendig for at kunne drøfte forskellige problemstillinger, efterhånden som de opstår eller bliver aktuelle. Flere arbejdsgivere bemærker, at det er vigtigt, at koordinering og hensyntagen går begge veje. Skolerne må forstå, at f.eks. ændringer af datoer kan give mange problemer for arbejdspladsens planlægning. Skolen – og andre uden for praktikstedet – har tilsyneladende svært ved at forstå, hvad der er vigtigt ved koordineringen set fra arbejdspladsens synsvinkel. Vanskeligheder med indhold og sammenhæng En enkelt arbejdsgiver nævner elevernes (manglende) abstraktionsevne som et problem. Eleverne har svært ved at se sammenhængen mellem skoleundervisningen og det, der sker på arbejdspladsen. De kan ikke umiddelbart selv etablere sammenhængen. Dette er også et problem for skolerne. At få etableret den sammenhæng i elevernes hoveder, så de kan bruge teorien i praksis og relatere deres praktiske arbejdserfaringer til den mere teoretiske undervisning er en stor pædagogisk opgave. Det er et kernepunkt, som skolen og praktikstederne bør samarbejde omkring. Skriftligt materiale Arbejdspladserne har noget varierede opfattelser af det skriftlige materiale, de er blevet præsenteret for på møderne eller har fået tilsendt. Der er alt i alt megen ros til skolerne for overskueligt og brugbart materiale. Et par af arbejdsgiverne nævner dog, at materialet bør målrettes i højere grad. En enkelt fortæller, at det materiale, arbejdspladsen havde fået, først virkede rodet og uoverskueligt, men at det viste sig at være meget brugbart efter at de havde deltaget i et orienteringsmøde mere på skolen. Noget tyder således på, at det også er en proces at få forståelsen af, hvordan uddannelserne hænger sammen til at falde på plads for praktikstederne. 19 Lærernes engagement Nogle enkelte arbejdsgivere giver i forbindelse med deres generelle kommentarer til uddannelsen udtryk for, at de føler, at lærerne er blevet mere engagerede end tidligere – begrundet i, at lærerne nu selv har valgt at undervise på hg. Elevernes holdning En del af udbyttet af aktiviteterne er, at eleverne er blevet mere positive over for uddannelsen. Således er elevernes holdning til skoleopholdene mere positiv end tidligere. De får mere relevante opgaver og har mere gruppearbejde. Dette kommer bl.a. frem i evalueringssamtaler, som nogle arbejdsgivere har med eleverne efter skoleperioderne. En enkelt arbejdsgiver udtrykker det sådan, at der er mindre brok end før, uden at der dog bliver talt positivt om skoleopholdene. Det ses dog også som en forbedring. En enkelt arbejdsgiver er dog af den opfattelse, at eleverne ikke har oplevet nogen forbedring af skoleperioderne – evalueringerne kommer ikke bedre ud end tidligere. Arbejdspladsernes udbytte De fleste af de interviewede arbejdsgivere giver udtryk for, at de har haft stort udbytte af at deltage i informationsmøderne. Udbyttet er dog ikke en større grad af koordinering. De fleste har fået et overblik over uddannelsen og de krav den stiller og har følt sig bedre rustet til at tilrettelægge forløbet på arbejdspladsen. Et par stykker giver dog udtryk for, at møderne skabte mere forvirring end afklaring – noget som delvis er blevet rettet op på senere møder, ved andet informationsmateriale eller ved besøg fra skolen på praktikstedet. Arbejdsgiverne stiller sig alt i alt tvivlende overfor, om deltagelsen i møderne direkte har betydet en bedre koordinering mellem praktikken og skoleundervisningen. Møderne er kun et udgangspunkt. En enkelt arbejdsgiver mener dog, at deltagelsen i skolens arrangementer bidrager til koordineringen, fordi det giver en oplevelse af, at begge parter prioriterer arbejdet med eleverne. Flere understreger, at deltagelse i møderne på skolen er med til at vedligeholde kontakten med skolen – den kontakt, som arbejdspladsen har haft også tidligere. Men møderne giver også mulighed for at tale med andre arbejdsgi-
vere, som man ellers ikke møder, og udveksle erfaringer. En enkelt arbejdsgiver nævner, at flere praktiksteder, som tidligere har haft elever, har været i tvivl om de kunne leve op til de øgede krav og har været usikre på, om de kunne blive godkendt igen. Møderne har haft betydning for, om de har søgt nygodkendelse og ansat elever. Aktiviteter, som arbejdspladserne har gennemført Det generelle indtryk er, at initiativet til koordinering skal komme fra skolerne for at der kommer noget i gang. Holdningen på arbejdspladserne er imidlertid generelt positiv overfor at deltage i og eventuelt at bidrage til konkrete aktiviteter. De færreste har gjort noget på eget initiativ. Nogle af aktiviteterne er videreført fra den tidligere uddannelse. I det følgende nævnes nogle eksempler på aktiviteter, som arbejdspladserne har gennemført for at bidrage til koordineringen. Storstrøms amt har gjort meget ud af at lave en grundig planlægning af den praktiske del – erfaringen viste, at de var for grundige. Det har imidlertid givet dem erfaringer om, hvordan de kan støtte skolens undervisning i stedet for selv at undervise. Eleverne skal tilegne sig nogle kvalifikationer løbende og ikke som enkeltdele i praktikforløbet. Her bliver koordineringen med skolen vigtig. Esbjerg Politi skiftes med andre statslige institutioner i området til at undervise som gæstelærer på uddannelsen. Herudover har institutionen deltaget i et informationsmøde i Kolding. Skolens lærere besøger praktikstedet - i besøget deltager eleven og kontorlederen. Koordineringen mellem skolen og praktikstedet er svær, fordi de forskellige statsinstitutioner er meget individuelle, men vurderingen er dog, at skolen i en vist omfang har tilrettelagt undervisningen, så det passer med praktikken. Ballerup kommune deltager i en erhvervsdag årligt samt i brobygningsprojekter. Der er også mulighed for at komme 14 dage i praktik i kommunen, hvilket har været en succes. Kommunen har ikke hidtil været tilfreds med skolens arbejde i forbindelse med kontoruddannelsen. Derfor har de taget initiativ til at forbedre samarbejdet bl.a. ved at gennemgå elevernes uddannelsesplaner med skolen for på den måde at koordinere sammenhængen. 20 I Gladsaxe kommune har man afholdt møder for administrationen og lærerne på skolen. Først for nylig er eleverne blevet inviteret med, men det skal de også fremover. Skolen og kommunen har generelt et godt forhold til hinanden. Skolen tager med eleverne på skolen til erhvervsvejledning. Herudover har kommunen tradition for at forsyne skolen med gæstelærere. Fremtidige initiativer og aktiviteter Nogle få arbejdsgivere har planlagt eller kommer med forslag til fremtidige aktiviteter. Ballerup kommune har sammen med skolen planlagt en 14-dages lærerpraktik. Kommunen vil gerne have alle de lærere, som er tilknyttet det offentlige kontorspeciale igennem en praktik i kommunen. Desuden vil man gerne i fællesskab med eleverne evaluere skoleforløbene og løbende følge op på det med skolen. Som tidligere nævnt har enkelte af de interviewede arbejdsgivere givet udtryk for, at der er behov for en vejlederuddannelse. Det skyldes bl.a. at der er stigende krav til praktikstedernes indsats – både omkring elevernes udvikling og omkring fagprøven. Et par af arbejdsgiverne nævner, at de har deltaget i kurser for oplæringsansvarlige (intro- og coachingteknikker), og at de har haft stor gavn af det.
Page 1 and 2: Koordinering mellem skole og prakti
Page 3 and 4: Koordinering mellem skole og prakti
Page 6: INDHOLD Forord ....................
Page 9 and 10: 2. UDDANNELSESPLANER Som noget sær
Page 11 and 12: 4. KORTLÆGNING AF SKOLERNES HIDTID
Page 13 and 14: Voksenelever defineres forskelligt
Page 15 and 16: En del skoler har været på besøg
Page 17 and 18: vante uddrag af bekendtgørelsen og
Page 19: 5. ARBEJDSGIVERNES OPFATTELSE Erfar
Page 23 and 24: elev ved samtaler på hvert skoleop
Page 25 and 26: Besøg på praktikstederne Desuden
Page 27 and 28: nalt. Skolen har i forbindelse med
Page 29 and 30: orientering af ca. 1 times varighed
Page 31 and 32: Fremtidige aktiviteter Seminarerne
Page 33 and 34: Skolernes anvendelse af uddannelses
Page 35 and 36: gerne have et samarbejde i fremtide
Page 37 and 38: For at kunne bruge rapporten som ud
Page 39 and 40: Interviewguide - Overblik over genn
Page 41 and 42: Interviewguide - Uddannelsesplaner
Page 43 and 44: Interviewguide - Arbejdsgivere Spec
Page 45 and 46: 44 Offentlig administration - forde
Page 47: Liste over interviewede arbejdsgive

Åbn publikation

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?