reform 2000 - maersk-nielsen.dk

More documents

Recommendations

Info

AA, Kolding: Ansvaret for de lokale uddannelsesudvalg ligger i høj grad på organisationerne. Hvis de vil holde gejsten oppe, skal samarbejdet styrkes. EE, Esbjerg: Vi har bedt Dansk Metal om at starte en egentlig uddannelse for medlemmerne af de lokale uddannelsesudvalg. AA, Kolding: Det er vigtigt, at det er uddannelse for både arbejdsgivere og fagforbund. CC, EUC: Samarbejdet i udvalgene er godt, og der er en tæt enhed mellem arbejdsgivere og arbejdstagere. 191
Case 6.2 Niveau: - Lokalt uddannelsesudvalg Indgang: Teknologi og Kommunikation – Grafiske Fag Skolesamarbejde: TSØ Respondent Da det i flere omgange viste sig meget vanskeligt at samle de øvrige medlemmer fra det lokale uddannelsesudvalg, endte dette fokusgruppeinterview med at blive et enkeltmandsinterview med AA, formanden for det lokale uddannelsesudvalg. Udvalget har yderligere fire medlemmer, hvoraf to er arbejdsgiverrepræsentanter. Udvalget mødes typisk seks til otte gange om året, men har ikke arbejdet decideret med Reform 2000. Arbejde med Reform 2000 AA har fra første færd fulgt tilblivelsen af Reform 2000 siden første halvdel af 1998. Det første egentlige oplæg fik han præsenteret ved en konference i juni 1998. Det lokale uddannelsesudvalg har ikke været meget involveret i udviklingsarbejdet med Reform 2000. Udvalget har løbende modtaget skrivelser fra Undervisningsministeriet og Arbejdsmarkedsdirektoratet videresendt fra ATS, hvor AA kunne følge den heftige debat omkring fordelingen af fag på indgangene og familiedannelserne. I begyndelsen af 1999 modtog AA så besked om, at ATS havde ansøgt om at være med i Reformforsøget. “Vi er ikke blevet taget med på råd. Hvis der har været noget i forhold til Reform 2000, er det blevet diskuteret med Grafisk Fagligt Udvalg.” Parallelt med reformtilblivelsen har AA været dybt involveret i udviklingen af den nye mediegrafikeruddannelse på ATS. På opfordring fra Undervisningsministeriet viste det sig at være oplagt at medtage den nye uddannelse i forsøget, idet den i vid udstrækning tog sit afsæt i den moduliseringstankegang, som også Reformen bygger på. AA har sammen med de øvrige arbejdstagerrepræsentanter været utilfreds med de eksisterende grafiske uddannelser i flere år og så med Mediegrafiker uddannelsen en mulighed for i højere grad at tilpasse uddannelserne til virksomhedernes krav til grafikere, der behersker såvel det traditionelle grafiske håndværk og de IT-værktøjer, hvormed langt størsteparten af det grafiske arbejde i dag foregår. “Vi kunne meget hurtigt se, at systemerne var for stive. Det, der var brug for, var en eller anden form for modulopbygning. Vi skulle have det elektroniske med i uddannelserne. Det er jo et mindretal af dem, der i dag laver grafisk arbejde, der er medlemmer af Grafisk Forbund.” AA’s fornemste opgave er at overvåge, om skolen og virksomhederne overholder bekendtgørelsen, og det er også det lokale uddannelsesudvalg, der indstiller virksomheder til Godkendelsesudvalget. Problemet lige nu er, at man stadig opererer under den gamle bekendtgørelse, og derfor har AA f.eks. ikke mulighed for at indstille virksomheder til delepraktik. Stivhed i de lokale uddannelsesudvalg På ATS har der været fremsat forslag til, at man reducerer antallet af lokale uddannelsesudvalg, hvilket har vakt modstand på bl.a. Bygge og Anlæg. “Det lader til, at der er en vis prestige i at være medlem af et lokalt uddannelsesudvalg.” AA har dog ikke selv de samme be- 192
Page 1 and 2:
Fem skolesamarbejder gennemførte f
Page 3 and 4:
Forsøg med erhvervsuddannelsesrefo
Page 5 and 6:
Indhold PROJEKTGRUPPENS FORORD ....
Page 7 and 8:
NIVEAU: 3 - REGIONALT INDGANGSNIVEA
Page 9 and 10:
Gennemførelsen af undersøgelsen p
Page 11 and 12:
Spørgerammen Til fokusgruppeinterv
Page 13 and 14:
Gruppens mødefrekvens har været e
Page 15 and 16:
vember, og man syntes så, at man m
Page 17 and 18:
DD lægger vægt på, at der med mo
Page 19 and 20:
Som før nævnt har de formelle tid
Page 21 and 22:
med nogle få indgange, da der alli
Page 23 and 24:
Lærerrollen Der er i gruppen enigh
Page 25 and 26:
Lærerudvikling Der er stor modstan
Page 27 and 28:
Case 2.3 Niveau: 2 - Tværregionalt
Page 29 and 30:
krete udmøntning. En proces er sat
Page 31 and 32:
Materialer Intervieweren er i besid
Page 33 and 34:
før sommerferien. “Det er karakt
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Reformens intentioner Implementerin
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
en vis progression i dem, hvilket b
Page 43 and 44:
ække værktøjer til at tage fat p
Page 45 and 46:
Case 2.5.1 Niveau: 2 - Tværregiona
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
FU metal går ind for og forventer
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Reformens intentioner Elevernes job
Page 55 and 56:
”Vi får et system nu, hvor der i
Page 57 and 58:
vist overtager en del af vejlederen
Page 59 and 60:
Case 2.7.1 Niveau: 2 - Tværregiona
Page 61 and 62:
Murer er overbevist om, at mange af
Page 63 and 64:
Det er ofte sådan, at man udnytter
Page 65 and 66:
Merit - påbygning - integration af
Page 67 and 68:
Case 3.2 Niveau: 3 - Regionalt Indg
Page 69 and 70:
De interne evalueringer bygger over
Page 71 and 72:
Case 3.3 Niveau: 3 - Regionalt indg
Page 73 and 74:
EE understregede dog, at det har vi
Page 75 and 76:
Evalueringsaktiviteter Deltagerne h
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Informations- og involveringsstrate
Page 81 and 82:
Generelt fremhæver deltagerne, at
Page 83 and 84:
Sammenhænge mellem udvikling og im
Page 85 and 86:
Samarbejdsflader Som sagt har der i
Page 87 and 88:
Informations- og involveringsstrate
Page 89 and 90:
hurtigt dropper ud af faget, og der
Page 91 and 92:
ligt med de elever, der går den li
Page 93 and 94:
Fælles visionsdannelse Som tidlige
Page 95 and 96:
teter på alle skolerne, og derfor
Page 97 and 98:
pen igangsat en model for lærerudd
Page 99 and 100:
med i TSM-samarbejdet. TSM har ogs
Page 101 and 102:
har lyst til det. Der er også ekse
Page 103 and 104:
aftaler med lærerne, men at der sa
Page 105 and 106:
Landtransportskolen fortæller, at
Page 107 and 108:
Gruppens adgang til informationer S
Page 109 and 110:
og som dels har en del, som hver af
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
de sidste 5 uger, end der er i de f
Page 115 and 116:
ikke ressourcer til. Starter man i
Page 117 and 118:
mellem, hvilke læringsstile de vil
Page 119 and 120:
Elevrollen ”Man kan jo spørge, h
Page 121 and 122:
Information til elever og forældre
Page 123 and 124:
Som kontaktlærer for elever på de
Page 125 and 126:
Case 3.11 Niveau: 3 - Regionalt Ind
Page 127 and 128:
Gruppen har ud over betænkningen o
Page 129 and 130:
jeg vil stadig være frisør.” DD
Page 131 and 132:
han atter bare er almindelig leder
Page 133 and 134:
hvad synes du selv’- princippet.
Page 135 and 136:
Gruppen oplever, at man skal blive
Page 137 and 138:
På RTS har man valgt at sige max.
Page 139 and 140:
“Det, der er sværest for eleven,
Page 141 and 142:
Case 3.13 Niveau: 3 - Regionalt Ind
Page 143 and 144: ge måder minder om ”teknisk intr
Page 145 and 146: Case 3.14 Niveau: 3 - Regionalt Ind
Page 147 and 148: Fælles visionsdannelse “Der har
Page 149 and 150: det, at der skal sættes mere fokus
Page 151 and 152: alle skal samles op, og vi har mang
Page 153 and 154: Case 3.15 Niveau: 3 - Regionalt Ind
Page 155 and 156: faglighed (f.eks. er det tætteste
Page 157 and 158: Elevrollen Ligesom lærerne var ele
Page 159 and 160: Case 3.16 Niveau: 3- Regionalt Indg
Page 161 and 162: Nytten af evalueringsaktiviteter El
Page 163 and 164: Bemærkninger til: Undervisningspla
Page 165 and 166: høj, og overvejer i stedet for at
Page 167 and 168: skruet sammen således, at de inddr
Page 169 and 170: Sammenhænge mellem udvikling og im
Page 171 and 172: Den nye elevrolle Eleverne er gener
Page 173 and 174: Informations- og involveringsstrate
Page 175 and 176: muligheder over for virksomheder, s
Page 177 and 178: Case 5.1 Niveau: 5 - Elever Skolesa
Page 179 and 180: Uddannelsesplanen opfatter de syv i
Page 181 and 182: De betragter stort set alle holdene
Page 183 and 184: Case 5.2 Niveau: 5 - Elever Skolesa
Page 185 and 186: kontaktlæreren på Håndværk og T
Page 187 and 188: FF og EE fra Håndværk og Teknik v
Page 189 and 190: Case 6.1 Niveau 6 - Lokalt Uddannel
Page 191 and 192: AA, Kolding: Det giver nogle gode m
Page 193: EE, Esbjerg: Vi har frikøbt en af
Page 197: hvorfor de ikke oplever, at lærepl
show all

reform 2000 - maersk-nielsen.dk

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?