- Page 1 and 2: Fem skolesamarbejder gennemførte f
- Page 3: Forsøg med erhvervsuddannelsesrefo
- Page 7 and 8: NIVEAU: 3 - REGIONALT INDGANGSNIVEA
- Page 9 and 10: Gennemførelsen af undersøgelsen p
- Page 11 and 12: Spørgerammen Til fokusgruppeinterv
- Page 13 and 14: Gruppens mødefrekvens har været e
- Page 15 and 16: vember, og man syntes så, at man m
- Page 17 and 18: DD lægger vægt på, at der med mo
- Page 19 and 20: Som før nævnt har de formelle tid
- Page 21 and 22: med nogle få indgange, da der alli
- Page 23 and 24: Lærerrollen Der er i gruppen enigh
- Page 25 and 26: Lærerudvikling Der er stor modstan
- Page 27 and 28: Case 2.3 Niveau: 2 - Tværregionalt
- Page 29 and 30: krete udmøntning. En proces er sat
- Page 31 and 32: Materialer Intervieweren er i besid
- Page 33 and 34: før sommerferien. “Det er karakt
- Page 35 and 36: Case 2.4 Niveau: 2 - Tværregionalt
- Page 37 and 38: Reformens intentioner Implementerin
- Page 39 and 40: Case 2.5 Niveau: 2 - Tværregionalt
- Page 41 and 42: en vis progression i dem, hvilket b
- Page 43 and 44: ække værktøjer til at tage fat p
- Page 45 and 46: Case 2.5.1 Niveau: 2 - Tværregiona
- Page 47 and 48: Case 2.6 Niveau: 2 - Tværregionalt
- Page 49 and 50: FU metal går ind for og forventer
- Page 51 and 52: Case 2.7 Niveau: 2 - Tværregionalt
- Page 53 and 54: Reformens intentioner Elevernes job
- Page 55 and 56:
”Vi får et system nu, hvor der i
- Page 57 and 58:
vist overtager en del af vejlederen
- Page 59 and 60:
Case 2.7.1 Niveau: 2 - Tværregiona
- Page 61 and 62:
Murer er overbevist om, at mange af
- Page 63 and 64:
Det er ofte sådan, at man udnytter
- Page 65 and 66:
Merit - påbygning - integration af
- Page 67 and 68:
Case 3.2 Niveau: 3 - Regionalt Indg
- Page 69 and 70:
De interne evalueringer bygger over
- Page 71 and 72:
Case 3.3 Niveau: 3 - Regionalt indg
- Page 73 and 74:
EE understregede dog, at det har vi
- Page 75 and 76:
Evalueringsaktiviteter Deltagerne h
- Page 77 and 78:
Case 3.4 Niveau: 3 - Regionalt Indg
- Page 79 and 80:
Informations- og involveringsstrate
- Page 81 and 82:
Generelt fremhæver deltagerne, at
- Page 83 and 84:
Sammenhænge mellem udvikling og im
- Page 85 and 86:
Samarbejdsflader Som sagt har der i
- Page 87 and 88:
Informations- og involveringsstrate
- Page 89 and 90:
hurtigt dropper ud af faget, og der
- Page 91 and 92:
ligt med de elever, der går den li
- Page 93 and 94:
Fælles visionsdannelse Som tidlige
- Page 95 and 96:
teter på alle skolerne, og derfor
- Page 97 and 98:
pen igangsat en model for lærerudd
- Page 99 and 100:
med i TSM-samarbejdet. TSM har ogs
- Page 101 and 102:
har lyst til det. Der er også ekse
- Page 103 and 104:
aftaler med lærerne, men at der sa
- Page 105 and 106:
Landtransportskolen fortæller, at
- Page 107 and 108:
Gruppens adgang til informationer S
- Page 109 and 110:
og som dels har en del, som hver af
- Page 111 and 112:
Case 3.9 Niveau: 3 - Regionalt Indg
- Page 113 and 114:
de sidste 5 uger, end der er i de f
- Page 115 and 116:
ikke ressourcer til. Starter man i
- Page 117 and 118:
mellem, hvilke læringsstile de vil
- Page 119 and 120:
Elevrollen ”Man kan jo spørge, h
- Page 121 and 122:
Information til elever og forældre
- Page 123 and 124:
Som kontaktlærer for elever på de
- Page 125 and 126:
Case 3.11 Niveau: 3 - Regionalt Ind
- Page 127 and 128:
Gruppen har ud over betænkningen o
- Page 129 and 130:
jeg vil stadig være frisør.” DD
- Page 131 and 132:
han atter bare er almindelig leder
- Page 133 and 134:
hvad synes du selv’- princippet.
- Page 135 and 136:
Gruppen oplever, at man skal blive
- Page 137 and 138:
På RTS har man valgt at sige max.
- Page 139 and 140:
“Det, der er sværest for eleven,
- Page 141 and 142:
Case 3.13 Niveau: 3 - Regionalt Ind
- Page 143 and 144:
ge måder minder om ”teknisk intr
- Page 145 and 146:
Case 3.14 Niveau: 3 - Regionalt Ind
- Page 147 and 148:
Fælles visionsdannelse “Der har
- Page 149 and 150:
det, at der skal sættes mere fokus
- Page 151 and 152:
alle skal samles op, og vi har mang
- Page 153 and 154:
Case 3.15 Niveau: 3 - Regionalt Ind
- Page 155 and 156:
faglighed (f.eks. er det tætteste
- Page 157 and 158:
Elevrollen Ligesom lærerne var ele
- Page 159 and 160:
Case 3.16 Niveau: 3- Regionalt Indg
- Page 161 and 162:
Nytten af evalueringsaktiviteter El
- Page 163 and 164:
Bemærkninger til: Undervisningspla
- Page 165 and 166:
høj, og overvejer i stedet for at
- Page 167 and 168:
skruet sammen således, at de inddr
- Page 169 and 170:
Sammenhænge mellem udvikling og im
- Page 171 and 172:
Den nye elevrolle Eleverne er gener
- Page 173 and 174:
Informations- og involveringsstrate
- Page 175 and 176:
muligheder over for virksomheder, s
- Page 177 and 178:
Case 5.1 Niveau: 5 - Elever Skolesa
- Page 179 and 180:
Uddannelsesplanen opfatter de syv i
- Page 181 and 182:
De betragter stort set alle holdene
- Page 183 and 184:
Case 5.2 Niveau: 5 - Elever Skolesa
- Page 185 and 186:
kontaktlæreren på Håndværk og T
- Page 187 and 188:
FF og EE fra Håndværk og Teknik v
- Page 189 and 190:
Case 6.1 Niveau 6 - Lokalt Uddannel
- Page 191 and 192:
AA, Kolding: Det giver nogle gode m
- Page 193 and 194:
EE, Esbjerg: Vi har frikøbt en af
- Page 195 and 196:
Case 6.2 Niveau: - Lokalt uddannels
- Page 197:
hvorfor de ikke oplever, at lærepl