Skolens teoretiske grundlag - Skoleporten HC Andersen Skolen

More documents

Recommendations

Info

Niels Niels Niels Niels Egelund Egelund Egelund Egelund Judith Judith Judith Judith Harris Harris Harris Harris H. C. Andersen Skolens teoretiske grundlag 2000 Teorierne Teorierne Teorierne Teorierne ”Myten ”Myten ”Myten ”Myten om om om om børns børns børns børns opdragelse” opdragelse” opdragelse” opdragelse” Niclas Niclas Niclas Niclas Luhmann Luhmann Luhmann Luhmann og og og og Jens Jens Jens Jens Rasmussen: Rasmussen: Rasmussen: Rasmussen: Det Det Det Det refleksivt refleksivt refleksivt refleksivt moderne moderne moderne moderne samfund samfund samfund samfund med med med med mange mange mange mange udsigtspunkter udsigtspunkter udsigtspunkter udsigtspunkter medarbejderprofil medarbejderprofil medarbejderprofil medarbejderprofil & Støttenetværk Støttenetværk Støttenetværk ”Udfordringer ”Udfordringer ”Udfordringer ”Udfordringer for for for for skolen” skolen” skolen” skolen” Mogens Mogens Mogens Mogens Hansen Hansen Hansen Hansen ”Mester ”Mester---- ”Mester ”Mester stykker” stykker” stykker” stykker” skolehjem skolehjem samarbejde samarbejde samarbejde Hermann Hermann Hermann Hermann Giesicke Giesicke Giesicke Giesicke ”Opdragelsens ”Opdragelsens ”Opdragelsens ”Opdragelsens endeligt” endeligt” endeligt” endeligt” Jesper Jesper Jesper Jesper Juul Juul Juul Juul Elevsamtaler Elevsamtaler ”Relationskompetence” ”Relationskompetence” ”Relationskompetence” ”Relationskompetence” Konsekvensen af dem i Fleksible Fleksible rammer rammer ogogog fleksible fleksible fleksible fællesfællesfælles- skaber skaber holddannelse holddannelse holddannelse dannelsedannelse og og udud- dannelse dannelse dannelse som som som to to to sider sider af af samme samme sag. sag. etisk etisk / / fagligt fagligt aspekt aspekt aspekt Alle Alle børn børn er er kompetente kompetente indre indre og og og ydre ydre styring styring styring Alexander Alexander Alexander Alexander von von von von Oettingen Oettingen Oettingen Oettingen Howard Howard Howard Howard Gardners Gardners Gardners Gardners intelligensteori intelligensteori intelligensteori intelligensteori Undervisning Undervisning Undervisning Med Med MI MI MI læringsstile læringsstile læringsstile Udviklingsplan Udviklingsplan Udviklingsplan Jesper Jesper Jesper Jesper Juul Juul Juul Juul Port Port folio folio elektronisk elektronisk / / egen egen ”Dit ”Dit ”Dit ”Dit kompetente kompetente kompetente kompetente barn” barn” barn” barn” På På H. H. C. C. Andersen Andersen Skolen Skolen skal skal man man træde træde varsomt varsomt for for her her bliver bliver mennesker mennesker til til den den filosofiske filosofiske samtale samtale ”Det ”Det ”Det ”Det pædagogiske pædagogiske pædagogiske pædagogiske paradoks” paradoks” paradoks” paradoks” Sokrates Sokrates Sokrates Sokrates Jørgen Jørgen Jørgen Jørgen Husted Husted Husted Husted Armstrongs Armstrongs Armstrongs Armstrongs udmøntning udmøntning udmøntning udmøntning af af af af teorien teorien teorien teorien I I I I pæda pæda---- pæda pæda gogisk gogisk gogisk gogisk praksis praksis praksis praksis Dunn Dunn Dunn Dunn && && Dunn Dunn Dunn Dunn 12
H. C. Andersen Skolens teoretiske grundlag 2000 Niclas Niclas Niclas Niclas Luhmann Luhmann Luhmann Luhmann og og og og dannelsedannelse og og ududud- Jens Jens Jens Jens Rasmussen: Rasmussen: Rasmussen: Rasmussen: dannelse dannelse dannelse som som som to to to Det Det Det Det refleksivt refleksivt refleksivt refleksivt moderne moderne moderne moderne Fleksible Fleksible sider sider af af samme samme sag. sag. rammer rammer og og etisk etisk / / fagligt fagligt samfund samfund samfund samfund med med med med mange mange mange mange fleksiblefleksiblefælfæl- aspekt aspekt udsigtspunkter udsigtspunkter udsigtspunkter udsigtspunkter lesskaber lesskaber holddannelse holddannelse den den filosofiske filosofiske MÅL Vi ønsker en skole, der fleksibelt og selvreflekte- rende møder de udfordringer der viser sig fra sko- samtale samtale Den fleksible lreelæggelse af arbejdet sikrer at bevidstløs automa- k erstaes af reflekterede valg / fravalg. Der er naturlig udveksling mellem pædagogik og økonomisk ressource i undervisningen. Den økonomiske ressource gøres fleksibel i forhold l den naturlige vekselvirkning mellem faglighed og tværfaglighed i undervisningen Undervisningen giver eleverne opmale udviklingsmuligheder ved at skabe lærings- / kompetencemiljøer, der * tager udgangspunkt i elevernes individuelle læringssl og MI-profil * sikrer fællesskaber, som er fleksible i form og opbygning, med henblik på at skabe rum for den enkelte og understøe elever med særlige behov. (holddannelse) Anvendelsen af alle støeressourcer er velbegrundet og skriliggjort Elevernes udviklingsplaner kvalificeres af støeenhedens konsulenter og der følges løbende op på effekten af indsatsen. Omkring arbejdet med værdier se i øvrigt VP På På H. H. C. C. Andersen Andersen Skolen Skolen skal skal man man træde træde varsomt varsomt for for her her bliver bliver mennesker mennesker til til 2002 Den eske læseplan at forstå sig selv i forhold l andre: Værdier, normer, ritualer, regler. Læseplanen har således to aspekter et esk og et fagligt Den filosofiske samtale er det centrale udgangspunkt. Filosofi i skolen er ikke indføring i bestemte moralbegreber eller færdige livsanskuelser. Den udvikler en søgende holdning l sig selv - l andre - l lværelsen. Filosofien gør sig ikke klog på forhold, men for- søger at gøre dig selv klog på dine egne forhold. Samdig lærer man at tænke - at anskue en sag fra forskellige sider - at formulere sig - at over- veje - at søge grundigt - og at afprøve viden. Man lærer at forholde sig krisk over for hur- ge meninger og fordomme. Man skaber altså sine værdier l fordel for sig selv OG fællesskabet Den fleksible skole bliver amøbeorganisaonen, der kan ree sig ind eer de registrerede behov. Undervisningsmiddelkontoen udlægges l storteamet. Midler herfra ansøges i henhold l kompetenceudviklings– og læringsmål for eleven / klassen / holdet. Eleverne har opmale udviklingsmuligheder uanset udgangspunkt Der er større sociale valgmuligheder og variaoner i valg af samarbejds- partner(e) i læringssituaoner (læringsfællesskaber). Og vi arbejder stadig med hjemklassen som læringens byecentral At afdække mulighederne for i den fleksible planlægning at arbejde med holddannelse som et pædagogisk redskab At skabe grundlag for at give en mere kvalificeret vurdering af det enkelte barn gennem systemask arbejde med lærings - og MI-profilen og handlingsplanen, så en eventuel indsats bliver velargumenteret, målreet og skriliggjort. I samarbejde med støeenheden sikre den fagligt bedst mulige progression i handlingsplanen for det støekrævende barn samt opfølgning og evaluering af samme. Sokrates Sokrates Sokrates Sokrates ”Vi ser uddannelsesopgaven og dannelsesopgaven som to sider af samme sag og sigter derfor ikke kun mod at gøre eleverne til noget, men til nogen.” 13 13
Page 1 and 2: H. H. C. C. Andersen Andersen Skole
Page 3 and 4: H. C. Andersen Skolens teoretiske g
Page 11: H. C. Andersen Skolens teoretiske g
Page 15 and 16: Jesper Jesper Jesper Jesper Juul Ju

Skolens teoretiske grundlag - Skoleporten HC Andersen Skolen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?