Skolens teoretiske grundlag - Skoleporten HC Andersen Skolen

More documents

Recommendations

Info

H. C. Andersen Skolens teoretiske grundlag 2000 Mihaly Mihaly Csikszentmihalyis Csikszentmihalyis FLOW FLOW-model FLOW FLOW model …eller at huske at opgaveløsning er afhængig af, at den som skal løse opgaven, har de fornødne redskaber og færdigheder uddannelse uddannelse For megen uddannelse og for få udfordringer giver stagnation og flow For store udfordringer og for dårlig uddannelse til at matche opgaven re- Uddannelses– og udfordringesniveau matcher hinanden. udfordring udfordring udfordring Det er således viggt at vi hver især reer opmærksomheden mod vores mulighed for at virkelig- gøre visionerne. At vi hver især tager ansvar for at bringe overensstemmelse mellem udfordringerne / opgaverne og uddannelsen / færdighederne og gør opmærksom på enten behovet for uddannelse eller pe- ger på redukon i opgavens kompleksitet. Uden teori risikerer vi at generere en lfældig fremd. Derfor må handlinger målrees ud fra en overordnet og begrundet teori og ek – dvs. en overordnet teori om, hvad der er sandt og en overordnet ek, der viser, hvad vi synes er godt og riggt. For at opnå en kompleks kompetence må vi sikre at vi har den teoreske indsigt, der forhindrer den blinde praksis og lpas store udfordringer for at undgå tom og uudnyet teori. Vi har på H. C. Andersen Skolen ingen problemer med at skaffe udfordringer og medarbejdernes opgave er l stadighed at holde sig i flowfeltet, så udfordringerne mat- ches af teoresk indsigt. Afmagt medfører, at man reaktualiserer forældede men kendte samværs- og undervisningsfor- mer, og der bør derfor også være flere muligheder for at få fingre i teoresk input. Men hvordan sikre at udfordrede medarbejdere ”går i frontallapperne” og ikke i koma? På vores arbejdsplads kan vi søge rådgivning fra skolens egne kon- sulenter, modtage kollegial sparring / aflastning eller få supervision fra skolens psykolog. Hver enkelt medarbejder har llige sit eget privatbibliotek, som l stadighed suppleres med ny, relevant lieratur. 18 På På H. H. C. C. Andersen Andersen Skolen Skolen skal skal man man træde træde varsomt varsomt for for her her bliver bliver mennesker mennesker til til 18
H. C. Andersen Skolens teoretiske grundlag 2000 Forudsætningen Forudsætningen for for at at få få et et liv liv med med mening mening og og glæde glæde er er livsduelighed. livsduelighed. Vi giver børnene mulighed for at opbygge selvværd, bevare nysgerrigheden og udvikle evnen l at forholde sig undrende l deres omgivelser og mest af alt sig selv. Movaon for at lære sæer børnene i stand l at udfordre viden hele livet igennem. Vi ser uddannelsesopgaven og dannelsesopgaven som to sider af samme sag og sigter derfor ikke kun mod at gøre eleverne l ”noget”, men også l ”nogen”. Læseplanen har derfor to aspekter - et esk og et fagligt. • Gennem arbejdet med læseplanens eske aspekt og filosofisk samtale, får det enkelte barn mulighed for at skabe sit værdisæt l gavn for sig selv og fællesskabet. • En undervisning, der tager udgangspunkt i børnenes styrkesider, intelligensprofil og læringssl er en nød- vendig forudsætning for at kvalificere børnene l et videre uddannelsesforløb. Og børnene skal l stadighed stå på tæer for at leve op l vores forventninger. • Høj faglig kvalitet i undervisningen skal sikre at barnets potenale l stadighed udfordres opmalt. I I I I SKOLEN SKOLEN SKOLEN SKOLEN SKAL SKAL SKAL SKAL MAN MAN MAN MAN TRÆDE TRÆDE TRÆDE TRÆDE VARSOMT VARSOMT VARSOMT VARSOMT FOR FOR FOR FOR HER HER HER HER BLIVER BLIVER BLIVER BLIVER MENNESKER MENNESKER MENNESKER MENNESKER TIL TIL TIL TIL MÅLSÆTNING MÅLSÆTNING Børnene Børnene Børnene Børnene på på på på En En skole skole skole i i dialog dialog med med dig, dig, lokalsamfundet lokalsamfundet og og det det internationale. internationale. H. H. H. H. C. C. C. C. Andersen Andersen Andersen Andersen Skolen Skolen Skolen Skolen er er er er kompetente kompetente kompetente kompetente Den bedste læring sker gennem fællesskaber, der er fleksible i form og opbygning, og som skaber rum for den enkelte og understøtter den enkeltes udvikling. Hjemklassen er derfor basen, læringens byttecentral, hvor mangfoldigheden er en styrke. Her hører det enkelte barn hjemme, men det er vigtigt at de voksne tager ansvar for at danne hold på baggrund af intelligensprofil, køn, alder, niveau eller interesse, så børnene har mulighed for at forstå sig selv, andre og deres viden i forskellige fællesskaber. Også lokale og globale fællesskaber, som på sigt giver børnene indsigt i menneskets samspil med naturen og dens ressourcer. Fleksibilitet og selvrefleksion sætter os i stand til at møde de udfordringer, der viser sig fra omgivelserne og fra skolens eget miljø. Vi har erkendt at vore handlinger skal målrettes ud fra overordnet og begrundet teori og etik - dvs. en overordnet teori om hvad for os er sandt og en overordnet etik der viser, hvad vi synes er godt og rigtigt. Medarbejderne på H. C. Andersen Skolen ser et godt og frugtbart skolehjemsamarbejde som omdrejningspunktet i en succesfuld skolegang. Vi inviterer derfor til tæt samarbejde omkring det enkelte barn og klassens hverdag baseret på forældrenes positive fremmøde. På På H. H. C. C. Andersen Andersen Skolen Skolen skal skal man man træde træde varsomt varsomt for for her her bliver bliver mennesker mennesker til til 19 19
Page 1 and 2: H. H. C. C. Andersen Andersen Skole
Page 3 and 4: H. C. Andersen Skolens teoretiske g
Page 15 and 16: Jesper Jesper Jesper Jesper Juul Ju
Page 17: H. C. Andersen Skolens teoretiske g

Skolens teoretiske grundlag - Skoleporten HC Andersen Skolen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?