Undervisningsplan - Erhvervsskolen Nordsjælland

Undervisningsplan for
Redderuddannelsen
med specialet Ambulance
Udarbejdet februar 2011
SOPU

Indholdsfortegnelse
1. GENERELT FOR SKOLEN .......................................................................................... 3
1.1 PRAKTISKE OPLYSNINGER ............................................................................................ 3
1.2 SKOLENS PÆDAGOGISKE/DIDAKTISKE OVERVEJELSER ........................................................... 3
1.3 OVERORDNEDE BEDØMMELSESPLAN................................................................................. 3
1.4 OVERORDNEDE BESTEMMELSER OM VURDERING AF ELEVERNES KOMPETENCER ............................... 4
1.5 EKSAMENSREGLER .................................................................................................... 4
2. UDDANNELSEN ....................................................................................................... 5
2.1 PRAKTISKE OPLYSNINGER OM REDDERUDDANNELSEN MED SPECIALET AMBULANCE .......................... 5
2.2 PÆDAGOGISKE OG METODISKE OVERVEJELSER .................................................................... 5
2.3 KRITERIER FOR VURDERING AF ELEVENS KOMPETENCER OG FORUDSÆTNINGER ............................... 6
2.4 UNDERVISNINGEN I HOVEDFORLØBET .............................................................................. 6
2.5 UDDANNELSENS OPBYGNING ......................................................................................... 8
2.6 KOMPETENCEMÅL FOR REDDERUDDANNELSEN MED SPECIALET AMBULANCE ................................... 8
2.7 BEDØMMELSESPLAN ................................................................................................... 9
3.0 LÆRINGSAKTIVITETER ....................................................................................... 10
3.1 ERHVERVSTEKNISKE MODULER, MODUL 1 OG 3 ................................................................. 10
3.2 SUNDHEDSFAGLIGT MODUL, MODUL 2 ........................................................................... 11
4. OPDELING AF SKOLEPERIODER OG FAG ............................................................... 12
Side 2 af 12

1. Generelt for skolen
1.1 Praktiske oplysninger
Den ansvarlige skole: Erhvervsskolen Nordsjælland
Milnersvej 48
3400 Hillerød
Undervisningen sker i samarbejde med: SOPU (Social- og Sundhedsskolen)
Milnersvej 40
3400 Hillerød
Den lokale undervisningsplan er fastsat af Erhvervsskolen Nordsjælland i samarbejde med
SOPU og det lokale uddannelsesudvalg den 23/11 2010 og vil blive revideret i nov. 2012.
1.2 Skolens pædagogiske/didaktiske overvejelser
På skolen tages der hensyn til og udgangspunkt i den enkelte elevs behov og læringsstil. Der
vil være mulighed for at arbejde i grupper, individuelt eller klassebaseret. Der differentieres i
forhold til den enkelte elev således, at alle elever anerkendes for deres allerede opnåede kompetencer
og støttes i at videreudvikle øvrige og relevante kompetencer.
Der er fokus på den enkelte elev som et ressourcefyldt menneske, der skal anerkendes og forstås
på egne præmisser og støttes i at udvikle kompetencer til at indgå i et uddannelsesfokuseret
fællesskab.
Underviserne er organiseret i teams som knytter sig til uddannelsesstederne, der i fællesskab
løser de faglige og pædagogiske udfordringer i relation til undervisningen.
1.3 Overordnede bedømmelsesplan
Erhvervsskolen Nordsjælland har siden begyndelsen af 1990'erne arbejdet med kvalitetsstyring
og har løbende foretaget forbedringer af skolens ydelser. Skolen har bl.a. implementeret et
kvalitetssystem, som dokumenterer og synliggør arbejdsgangene.
På Erhvervsskolen Nordsjælland arbejder vi systematisk med forbedringer af alle ydelser til
gavn for medarbejdere, elever, studerende, kursister og virksomheder.
Der gennemføres flere typer tilfredshedsundersøgelser:
Elevtilfredshedsundersøgelse - gennemføres løbende.
Virksomhedstilfredshedsundersøgelse - gennemføres hvert andet år
Medarbejdertilfredshedsundersøgelse - gennemføres hvert andet år
Erhvervsskolen Nordsjælland og SOPU er medlem af ESB-netværket og i samarbejde med firmaet
Ennova gennemføres ovenstående undersøgelser. Resultaterne heraf anvendes bl.a. som
udgangspunkt for benchmarking/benchlearning.
Side 3 af 12

Udover elektroniske tilfredshedsundersøgelser gennemfører skolerne mundtlige evalueringer
efter hvert skoleophold. Disse evalueringer foregår i dialog mellem underviseren og eleverne.
Resultaterne indgår herefter i den mundtlige evaluering på den efterfølgende skoleperiode
Bedømmelsesplaner opfattes som en plan for tilbagemelding til eleverne om opnåede resultater.
Bedømmelsesplanen har til formål at sikre, at skolen lever op til de krav, der stilles for
løbende og afsluttende bedømmelse af elevens udvikling og standpunkt, jævnfør hovedbekendtgørelsen.
Skolebedømmelsen skal medvirke til at:
Klarlægge elevens viden om eget niveau
Udpege områder, som kræver forstærket indsats
Informere praktiksted og skolesystem
Inspirere eleven til yderligere læring
På skolen opfatter vi evaluering og bedømmelse som et praktisk og konstruktivt redskab til
vurdering af den enkelte elevs udvikling, samt undervisningen i det hele taget. Al evaluering
skal dog udføres med omtanke og i respekt for de involverede personer, da evaluering altid
går tæt på den enkelte person, underviser som elev.
Skolebedømmelsesplanen består af tre dele, som er beskrevet på indgangs- eller uddannelsesniveau:
Den løbende evaluering
Afsluttende bedømmelse (standpunktskarakterer)
Eksamen
1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer
Der foretages følgende vurderinger af elevernes kompetencer:
1. Vurdering af elevens reelle kompetencer – det eleven kan.
Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på.
Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, f.eks. i forbindelse
med job og beskæftigelse i foreningsliv.
Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder, f.eks.
fra medier og litteratur.
Denne vurdering er primært rettet mod godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen.
2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder vurdering af
elevens faglige og almene kompetencer. Denne vurdering har som primære formål at afklare,
om uddannelsen er den rigtige for eleven.
3. Vurdering af elevens behov for indsatser, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre
den ønskede uddannelse, herunder specialpædagogisk støtte, længere tid, tilvalg af faglig/almen
karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Denne vurdering har som primære formål
at afklare, om eleven har behov for supplerende kvalificering for at kunne gennemføre
uddannelsen.
1.5 Eksamensregler
For nærmere beskrivelse af gældende eksamensregler henvises til vedlagte bilag 1.
Side 4 af 12

2. Uddannelsen
2.1 Praktiske oplysninger om Redderuddannelsen med specialet
Ambulance
Medarbejdere
Uddannelsens pædagogisk ansvarlige er centerforstander Helle Bøtcher (Erhvervsskolen
Nordsjælland) og udviklingsleder Sanne Goksøyr (SOPU)
Uddannelsen administreres fra adressen Peder Oxes Alle 4, 3400 Hillerød.
Uddannelseskoordinator for Erhvervsskolen Nordsjælland er Maja Kirketerp Broløs, som
kan træffes på mail: mabr@eanord.dk eller tlf.: 20 32 75 55.
Underviser Merete Hebbelstrup er koordinator for uddannelsesforløbet på SOPU, som
kan træffes på mail: mehebb@sopu.dk.
Vejledning kan ske hos Erhvervsskolen Nordsjællands vejledningscenter:
Telefontid mandag-torsdag kl. 08:00-15:30, fredag kl. 08:00-14:00, tlf.: 48 29 00 00.
Alle undervisere er enten uddannet indenfor Redderområdet eller inden for Social- og sundhedsområdet.
Inden for de almene fag er der desuden knyttet faglærere med akademisk- eller
seminariebaggrund. Kørerundervisningen varetages af ansatte kørerlærere.
Adresser
Undervisningen på modul 1 og 3 finder sted på Peder Oxes Alle 4, 3400 Hillerød.
Undervisningen på modul 2 finder sted på Milnersvej 40, 3400 Hillerød.
Se nærmere om modulerne under afsnittet ”Uddannelsens opbygning”.
I bestræbelserne på at finde de bedst egnede lokaliteter, kan undervisningen flyttes mellem de
to adresser, ligesom uddannelsens brandtekniske del finder sted uden for skolernes område.
2.2 Pædagogiske og metodiske overvejelser
Introduktion til skoleperiode
Alle skoleperioder starter med velkomst og introduktion med gennemgang af skemaet. Erfaringer
og oplevelser fra den forgangne praktik deles og reflekteres i forhold til viden og perspektiveres
efter behov. Praktikerklæringen gennemgås individuelt med eleven og attesteres.
Læringsmiljøet
Undervisningsmiljøet på Redderuddannelsen med specialet Ambulance er opbygget ud fra tre
typer læringsrum; henholdsvis formidlings-, praksis- og studierummet.
I formidlingsrummet modtager eleven undervisning i større eller mindre grupper. Underviseren
formidler indholdet, der er baseret på en teoretisk gennemgang af et fagområde. I formidlingsrummet
lægges vægt på, at eleven er deltagende og engageret, således at underviseren kan
formidle det enkelte fag i flere dimensioner.
I praksisrummet arbejder eleven med et emne/tema i praksis. Der vil være mulighed for at
arbejde selvstændigt, i grupper eller sammen med underviseren. Eleverne vil være i stand til
at arbejde aktivt med opgaver som f.eks. er baseret på det eksperimentelle i naturvidenskabelige
fag eller på praktiske ambulancefaglige øvelser. I praksisrummet forholder underviseren
sig kritisk til elevens læringsproces i rollen som instruktør eller vejleder.
I studierummet arbejder eleven enten selvstændigt eller i gruppe med projekter. Der stilles
krav til den enkelte om at være opsøgende, reflekterende og engageret. Underviserens rolle vil
her være som vejleder med ansvar for processen og relevansen af det faglige indhold.
Side 5 af 12

Eleverne involveres på følgende måde:
Elevernes viden og erfaringer inddrages og sættes i spil i undervisningen
Individuelle valg af konkrete arbejdsopgaver i forhold til niveau og læringsstil
Kontaktperson
Eleven tilknyttes en kontaktperson og der tilbydes såvel fastlagte samtaler som mere ad hoc
prægede samtaler. Begge tager udgangspunkt i en vurdering af elevens personlige og faglige
kompetencer. Samtalerne skal ses som en dialog, hvor der mulighed for at ytre sig om evt.
personlige anliggender, der har indflydelse på skoleopholdet eller uddannelsen som helhed.
2.3 Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger
Elever med meget erfaring eller forudgående uddannelse, herunder voksne elever, kompetencevurderes
(RKV) i et særligt forløb, hvor de vurderes i forhold til uddannelsens samlede kompetencer.
Den opnåede merit indarbejdes i den enkeltes uddannelsesplan for hele uddannelsen.
Kompetencevurderingen indebærer merit eller supplerende tilbud på baggrund af:
Tidligere gennemførte uddannelsesforløb
Anden uddannelse
Vurdering af reelle kompetencer
Særlige behov
Ved hvert skoleforløbs afslutning vurderer underviserne, om eleven har nået målene. Hvis målene
ikke er nået, aftales det i samråd med elev og virksomhed, om eleven enten skal deltage i
supplerende undervisning, gentage dele af en skoleperiode, eller om de manglende kompetencer
kan opnås hjemme i virksomheden.
2.4 Undervisningen i hovedforløbet
Undervisningsfag, læringsaktiviteter og timefordeling
Uddannelsens fag er fordelt på 9 skoleperioder, som angivet i skemaet herunder:
Fagfordeling
Skoleperiode
Hovedforløb 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Lektioner i alt
Grundfag
Informations teknologi
niveau F
Hygiejne X
Kemi niveau F
X
X
Psykologi X
Samfundsfag,
niveau F
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
0,4 uge
0,2 uge
0,4 uge
0,3 uge
0,7 uge
0,5 uge
0,7 uge
0,8 uge
0,4 uge
0,2 uge
0,2 uge
0,2 uge
0,5 uge
1,0 uge
Samfundsfag, X 0,5 uge
Side 6 af 12

niveau E X 1,0 uge
Sundhed X
0,2 uge
X
0,2 uge
X
0,6 uge
Fagfordeling
Skoleperiode
Hovedforløb 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Lektioner i alt
Områdefag
Grunduddannelse
Indsats
X 1,0 uge
Befordr. af bevægelseshæmmede
X 0,8 uge
Siddende sygetransport
X 0,4 uge
Liggende sygetransport
X 0,4 uge
Kørekort C X 1,6 uge
EU kvalifikation X 4,0 uge
Kørekort B-erhverv X 0,8 uge
Ambulanceteknik X
1,0 uge
X
0,2 uge
Redningsarbejde X
0,2 uge
X
0,8 uge
Skadestedslære X 1,0 uge
Udryknings-kørsel X 0,6 uge
Internationale
forhold
X 1,0 uge
Ambulanceassistent 1 X X 1,2 uge
0,8 uge
Valgfag
Intro tur X 0,6 uge
Indsats brand X 0,4 uge
Kørekort B-erhverv X 0,5 uge
Kørekort C X 0,4 uge
Grundlæggende
anatomi og fysiologi
X
0,5 uge
Den ældre patient
og livets afslutning
X
0,3 uge
Fordybelse selvvalgt
sygdom
X
0,5 uge
Udvidet hjertestopbehandling
X 0,4 uge
Repetition til
svendeprøve
X 3, 0 uge
Bundne specialefag
Ambulanceassistent
X
0,5 uge
2
X
2,2 uge
X
2,2 uge
X
1,1 uge
Frigørelsesteknik X 1,0 uge
Valgfri specialefag
Frigørelsesteknik (X) 1,0 uge
Kystredning (X) 1,0 uge
Side 7 af 12

Personlig sikkerhed
ved højderedning
(X) 1,0 uge
Psykologi for ambulancepersonale
(X) 1,0 uge
Der vælges 1 uge valgfri specialefag i samarbejde med virksomhed og elev
Svendeprøve
Svendeprøve X 0,5 uge
2.5 Uddannelsens opbygning
Skoleundervisningen i hovedforløbet består af tre moduler:
Modul 1: Uddannelse i grundlæggende ambulance-, rednings-, og brandtjeneste
Modul 2: Uddannelse til ambulanceassistent
Modul 3: Uddannelse i rutineret redning og ambulance med afsluttede svendeprøve
Ud fra ovenstående er modulerne er opbygget således:
Modul 1: 1. – 2. skoleperiode Erhvervsskolen Nordsjælland
Modul 2: 3. – 7. skoleperiode SOPU
Modul 3: 8. – 9. skoleperiode Erhvervsskolen Nordsjælland
Uddannelsens opbygning i tre moduler angiver sammen med praktikuddannelsen en gradvis
stigning i niveau og kompleksitet, hvor det første modul angiver uddannelsen på begynderniveau,
det andet modul indeholder en gradvis rutinering, hvorefter det tredje modul afslutter
uddannelsen på et avanceret niveau. Ambulanceassistent 2 adskiller sig dog fra de øvrige fag,
da faget allerede på modul 2 afsluttes på avanceret niveau jf. TUR.
2.6 Kompetencemål for Redderuddannelsen med specialet Ambulance
1. Eleven kan udføre grundlæggende brandslukning jf. gældende regler.
2. Eleven kan indgå i redningsberedskabet på et skadessted.
3. Eleven kan føre redningskøretøj under udrykning.
4. Eleven kan udføre befordring af bevægelseshæmmede, samt siddende og liggende patientbefordring
i køretøjer over og under 3.500 kg.
5. Eleven kan udføre normalt forekommende arbejdsopgaver ved redningsarbejde før, under
og efter indsats.
6. Eleven kan varetage funktionen som ambulanceassistent (niveau 1), jf. gældende regler.
7. Eleven kan tilegne sig information om internationale forhold, herunder den internationale
arbejdsdeling inden for egen branche.
8. Eleven kan anvende kompetencer opnået i grundfaget Samfundsfag i jobmæssige og
almene sammenhænge.
9. Eleven kan anvende kompetencer opnået i grundfaget Informationsteknologi i jobmæssige
og almene sammenhænge.
10. Eleven kan anvende kompetencer opnået i grundfaget Kemi i jobmæssige og almene
sammenhænge.
11. Eleven kan anvende kompetencer opnået i grundfaget Psykologi i jobmæssige og almene
sammenhænge.
12. Eleven kan anvende kompetencer opnået i grundfaget Sundhed i jobmæssige og almene
sammenhænge.
13. Eleven kan anvende kompetencer opnået i grundfaget Hygiejne i jobmæssige og almene
sammenhænge.
Side 8 af 12

14. Eleven kan udføre specielle arbejdsfunktioner, som ligger inden for virksomhedens virkeområde
eller som har betydning for elevernes fremtidige beskæftigelsesmuligheder
inden for transportområdet.
Undervisningens organisering
Under gennemførelsen af en skoleperiode er fagene organiseret i læringsaktiviteter. Hver læringsaktivitet
er en selvstændig enhed, hvor elevens læringsresultat bedømmes ved afslutning.
Valgfag
Skolen tilbyder eleverne følgende typer af valgfag:
Valgfag som supplerer grund- og områdefag
Valgfag som er bundet til uddannelsesspecialet
Valgfag som er specielt for virksomhed og elev
2.7 Bedømmelsesplan
Løbende bedømmelse
Den løbende bedømmelse er et centralt element i skolernes kvalitetssikring. Denne er det
praktiske og konstruktive redskab, der anvendes i forhold til bedømmelsen af elevens udvikling
og opnåelse af personlige, almene og faglige kompetencer.
Bedømmelse af personlige kompetencer
Bedømmelsen af elevernes personlige kompetencer indgår i den løbende evaluering som en del
af dialogen mellem elev og underviser. Udvalgte personlige kompetencer med særlig erhvervsfaglig
relevans indgår som en del af bedømmelsesgrundlaget.
For begynderniveauet omfatter de personlige kompetencer:
Lyst til at sætte sig ind i uddannelsens basale kundskabs- og færdighedsområder
Evne til at udvise ansvarlighed
Evne til at udvise selvstændighed
For rutineniveauet omfatter de personlige kompetencer:
Evne til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger
Kommunikation med andre om løsningen af mere komplicerede problemstillinger
Fleksibilitet
Omstillingsevne
For det avancerede niveau omfatter de personlige kompetencer:
Evne til selvstændigt at tage ansvar
Udvise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver/problemstillinger
Kvalitetssans
Kreativitet
Bedømmelse af faglige og almene kompetencer
Gennem skoleperioderne giver underviserne eleverne evalueringsopgaver og gennemfører
samtaler, hvor elev og underviser diskuterer forløb, metoder og udbytte af undervisningen.
Den løbende evaluering gennemføres ved en kontaktpersonsamtale. Evalueringen består af en
verbal tilkendegivelse af elevens faglige niveau i forhold til tidspunktet i uddannelsen.
Ved afslutningen af en læringsaktivitet foretager underviseren en bedømmelse af elevens arbejdsproces
og standpunkt. Den konkrete beskrivelse af bedømmelsen fremgår af læringsaktiviteterne
i Elevplan.
Afsluttende bedømmelse
Den afsluttende bedømmelse omfatter:
Side 9 af 12

Standpunktskarakterer; disse kan både være angivet efter 7-trinsskalaen eller efter
princippet: bestået/ikke bestået, efter de gældende regler for faget.
Ambulanceassistenteksamen, som bedømmes af ekstern censor og eksaminatorer efter
7-trinsskalaen.
Svendeprøven, som bedømmes af censorer, udpeget af det lokale uddannelsesudvalg.
3.0 Læringsaktiviteter
Elevens arbejdstid
Elevernes arbejdstid er planlagt til 37 arbejdstimer pr. uge. På skolen skal de deltage i klasseundervisning
og øvelser gennemsnitligt 30 timer om ugen og de resterende 7 timer bruges på
individuelt arbejde med løsning af opgaver og projekter, samt læsning af teori.
3.1 Erhvervstekniske moduler, modul 1 og 3
Erhvervsskolen Nordsjælland, 1.-2. + 8.-9. skoleperiode.
Introduktion til modulet
Målet med introduktionsdagene er, at eleverne lærer hinanden at kende og bliver opmærksomme
på de psykologiske mekanismer hos sig selv og i gruppen. Desuden skal eleverne opnå
en begyndende forståelse for, at uddannelsen skal klargøre dem til et job, som både er teoretisk
funderet og praktisk relateret og, at dette mål kun nås, hvis man lærer at arbejde sammen
med andre.
Underviserne afdækker elevernes forskelligheder og opnår hermed grundlag for en sparring,
når eleven senere skal tilrettelægge sin individuelle læringsstrategi.
Det forventes, at eleverne opnår kendskab til:
Øvrige elevers ressourcer til brug for det fortsatte samarbejde i uddannelsen
Etiske regler for samarbejde, herunder respekt for hinanden i diskussioner, faglige debriefinger
mv.
Arbejdet med personlige contra faglige mål
Målpinde:
I relation til redningsarbejde skal eleven kunne anvende en marinebåre korrekt.
I relation til forflytningsteknik og grundlæggende ambulance øves eleverne i korrekte
løft under vanskelige forhold.
I relation til psykologi bibringes eleverne begyndende forståelse og indsigt indenfor følgende
områder:
- Samarbejde
- Individuel præsentation
- Opbygning af holddannelsen
- Den enkeltes verdensbillede
- Egne og andres grænser
- Tillidsforhold på holdet
- Ærlighed og åbenhed
Pædagogiske overvejelser
Introduktionsdagene placeres i 1. skoleperiode for at give underviserne indsigt i elevernes
baggrund og mål med uddannelsen, samt i deres sociale indstilling, holdninger og færdigheder.
Samtidig har underviserne til opgave at styrke elevernes mulighed for at opnå et dybere kendskab
til hinanden og de to skoler, hvor uddannelsen finder sted. På introduktionsdagene gives
der instruktion i marinebåren og der gives rig lejlighed til at afprøve dens egenskaber under til
tider meget belastende forhold. Denne viden skal anvendes i fagene Ambulanceteknik og Redningsarbejde
på 1. og 2. skoleperiode.
Side 10 af 12

Evaluering/Bedømmelse
Der foretages løbende evaluering med det formål at vejlede og hjælpe eleven, samt at evaluere
undervisningens indhold og metoder. Denne foretages ved jævnlig konsultation mellem underviser
og elev.
3.2 Sundhedsfagligt Modul, modul 2
SOPU, 3.-7. skoleperiode.
Introduktion til modulet
Modulet består af en vekselvirkning mellem teori og praksis således, at eleven via den teoretiske
bearbejdning er rustet til at afprøve og opnå færdigheder inden for området i den efterfølgende
praktik.
Eleven bliver præsenteret for og skal arbejde med viden, der hjælper til at forstå og håndtere
de opgaver og situationer man som ambulanceassistent kommer til at arbejde med.
Det kan f.eks. være at forstå de forskellige reaktioner hos mennesker, der er syge eller tilskadekommet
og hvordan man bedst og professionelt kan indgå i disse relationer.
På modulet vil eleven ligeledes opnå indsigt i kroppens anatomi og fysiologi, samt de mest
almindelige forekommende sygdomme og hvordan disse skal håndteres præhospitalt.
Side 11 af 12

4. Opdeling af skoleperioder og fag
Overordnet tema for skoleperioden
Skole
periode Praktikperiode
- - 1. Almen introduktion til Arbejdspladsen
- afvikles i virksomheden
Grundlæggende færdigheder indenfor:
1. Ambulance
2. Skadestedslære
3. Redning
4. Brand/Indsats
Grundlæggende færdigheder indenfor:
1. Patientbefordring
2. Udrykningskørsel
3. Redning
Mennesket fra en psykisk, fysisk og social
vinkel
Sundhed og sygdom
Den akutte patient 1
Den akutte patient 2
Ambulanceassistent
Ambulance/redning – rutineret
1. Valgfri specialefag
2. Internationale forhold
Ambulance/redning – rutineret
1. Repetition til svendeprøve
2. Svendeprøve
1 2. Ambulance/introduktion til
jobområdet
- afvikles i virksomheden
- Patientbefordring
- Liggende sygetransport
- Ambulance (3. mand)
- Redning
2 3. Ambulance/redning
- afvikles i virksomheden
- Ambulance (3. mand)
- Patientbefordring
- Udrykningskørsel
3 4. Ambulance 3.mand
- afvikles i virksomheden
4 5. Ambulance/hospital 1
- afvikles på kirurgisk og medicinsk
afdeling
5 6. Redder/hospital 2
- afvikles på skadestue / modtagelse,
anæstesiologisk, psykiatrisk-,
føde- og børneafdeling
6 7. Redder/ambulance 2
- afvikles i virksomheden
7 8. Redder/ambulanceassistent
- afvikles i virksomheden
8 9. Ambulance/redning
- afvikles i virksomheden
9 10. Redder/ ambulanceassistent
- afvikles i virksomheden
For nærmere beskrivelse af temaer og fag, samt praktikmål henvises til vedlagte bilag 2.
Side 12 af 12