Undervisningsbeskrivelse - KVUC

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin Sommer 2013
Institution 414 Københavns VUC
Uddannelse
Fag og niveau
Lærer(e)
Hold
stx
Tysk B
Kirsten Hjort Blume
g1ty02B3
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1
Titel 2
Titel 3
Titel 4
Titel 5
Titel 6
Liebe
Soul Kitchen – Ein moderner Heimatfilm
Jugend im Zweiten Weltkrieg
Olga Grjasnowa: Der Russe ist einer, der Birken liebt
Deutsch-Türkisches Leben
Märchen

Titel 1
Indhold
Liebe
Kernestof:
Rammstein, Amour, 2004
Hanna Johansen, Elvira weiss, was sie will, 1998
Wolfgang Borchert, Das Brot, 1946
Selim Özdogan, Im Juli, 2000
Benjamin Lebert: Der Vogel ist ein Rabe, 2003
Fra: „Kurzum – Text und Sprache“ ved Angela Homann & Erik Wikkelsø Pedersen,
Tyskforlaget 2005.
Fatih Akin, Im Juli, 2000 (Film)
Benjamin Lebert: „Kannst du“ (Roman), Kiepenheuer & Witsch 2006: Kapitel 2 &
Kapitel 5
Supplerende stof:
Juli: Ich liebe dieses Leben (Songtext + Video)
Ich und Ich: Pflaster (Songtext + Video)
Laserkraft 3d: „Nein, Mann!“ (Video)
Xavier Naidoo: „Was wir alleine nicht schaffen“ (Songtext + Video)
Xavier Naidoo: „ Danke“ (Songtext + Video)
Uddrag af Benjamin Lebert: „Der Vogel ist ein Rabe“ (2003) & Peter Stamm:
„Ungefähre Landschaft“ (2001) til træning af ekstemporaltekst.
Omfang
Særlige fokuspunkter
80 lektioner
Introduktion til tyskfaget med særlig fokus på ordforråd og lytte øvelser, gennemgang
og repetition af grammatik, Lytte- og læsestrategier, mundtlige og skriftlige
kommunikationsstrategier
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/CL øvelser/Par-arbejde/ skriftligt arbejde
Titel 2
Indhold
Soul Kitchen – Ein moderner Heimatfilm
Fatih Akin: Soul Kitchen, 2009 (film)
Øvelser fra Tyskforlagets hjemmeside: Soul Kitchen ved Mette Hermann & Merete
Vonsbæk 2012”. I den forbindelse er der arbejdet med følgende hjemmesider:

http://www.planet-wissen.de/kultur_medien/brauchtum/heimat/index.jsp
http://de.wikipedia.org/wiki/Heimatfilm
http://www.planetwissen.de/kultur_medien/brauchtum/heimat/deutscher_heimatfilm.jsp
Fra bogudgivelsen har vi læst følgende afsnit fra artiklen ”Soul Kitchen – Ein
schmutziger Heimatfilm” af Oliver Möbert:
- Die Handlung
- Figuren mit Migrationshintergrund
- Hand- und Brückenschläge
- Autobiographische Elemente
- Ein schmutziger Heimatfilm
- ”Und wenn sie nicht gestorben sind…“ – Ein märchenhafter Schluss
Fra: Soul Kitchen, ved Mette Hermann & Merete Vonsbæk, Tyskforlaget 2012.
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
20 lektioner
Lytte- og læsestrategier, mundtlige og skriftlige kommunikationsstrategier
Klasseundervisning/pararbejde/virtuelle arbejdsformer/skriftligt arbejde
Titel 3
Indhold,
Jugend im Zweiten Weltkrieg
Kernestof:
Traudl Junge, Meine Zeit bei Adolf Hitler, 2003
Brigitte Schwaiger, Die erste Ohrfeige, 1978
Fra: „Kurzum – Text und Sprache“ ved Angela Homann & Erik Wikkelsø Pedersen,
Tyskforlaget 2005.
Szene aus: ”Der Untergang”, 2004
http://www.youtube.com/watch?v=EQ8_S2sfV_U
”Nicht alle waren Mörder - Drehbuch” ved Rolf D. Erbst & Marianne Mortensen,
Tyskforlaget 2010 - Szene [1-4], [7-18], [46-49]
Michael Degen, ”Nicht alle waren Mörder. Eine Kindheit in Berlin.“, 2006 (Romanauszug)
s
Fra: ”Nicht alle waren Mörder - Drehbuch” ved Rolf D. Erbst & Marianne Mortensen,
Tyskforlaget 2010,. 108-117
Nachgefragt: Wie lebte ein jüdischer Junge 1943? Aron Altaras im Gespräch mit
Michael Degen (vier Textausschnitte + Podcasts)[Südwestdeutscher Rundfunk,

2008]
http://www.swr.de/nicht-alle-waren-moerder/barrierefreie-version/flucht-stattdeportation/nachgefragt.html
http://de.wikipedia.org/wiki/Nicht_alle_waren_M%C3%B6rder_(Film)
Supplerende stof:
Nicht alle waren Mörder (Film)
Napola – Elite für den Führer, 2004 (Film)
Napola – Elite für den Führer – Ein Drehbuch von Dennis Gansel und Maggie
Peren, ved Mikael Busch & Kirsten Krehan, Tyskforlaget, 2006. (Szene 1-22)
http://www.tyskforlaget.dk/Resources/Napola/NapolaBOGWEB.pdf
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
65 lektioner
Tekstforståelse og –perspektivering, litteraturforståelse, lytte- og læseforståelse,
samtale og diskussion, inddrage en grundlæggende viden om levevilkår, værdier og
normer i tysksprogede lande i arbejdet med fiktive og ikke-fiktive tekster og medier
samt sammenligne studerede tekster og emner med andre kultur- og samfundsforhold.
Klasseundervisning/gruppearbejde/pararbejde/skriftligt arbejde
Titel 4
Indhold
Olga Grjasnowa – Der Russe ist einer, der Birken liebt
Kernestof:
Romanuddrag: ”Der Russe ist einer, der Birken liebt.” (2012) – udvalgt og didaktiseret
af Goethe Institut, København
Baggrundsmateriale fremsendt af Goethe Institut, København
Ekskursion: Goethe Institut København den 30. april 2013. Her læste Olga
Grjasnowa passager fra sin roman (både dem vi havde forberedt samt nye). I forbindelse
med arrangementet havde kursisterne mulighed for at stille forfatteren
spørgsmål og indgå i tæt dialog med hende. Vi var det eneste tyskhold som deltog
i arrangementet.
Supplerende stof:
Olga Grjasnowa
http://de.wikipedia.org/wiki/Olga_Grjasnowa
Interview mit Olga Grjasnwa
http://www.youtube.com/watch?v=BMDxJJZzoDg
Om Olga Grjasnowas forfatterskab (på svensk), Malmö Stadsbibliotek
http://www.youtube.com/watch?v=Sqefuf29MAU
Omfang
15 lektioner

Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Titel 5
Indhold
Tekstforståelse og –perspektivering, Litteraturforståelse, Lytte- og læseforståelse,
Samtale og diskussion – Mundtlig aflevering med fokus på udtale
Klasseundervisning/projektarbejdsform/skriftligt arbejde/par- og gruppearbejde
Deutsch-Türkisches Leben
Kernestof:
Erdal Sezer: „Es wird immer etwas fremdes bleiben“, 2006
Canan Büyrü: „Macht der Kulturen“,2006
Nefvel Cumart: „Zwei Welten“, 1996
Nefvel Cumart: „Über die Heimat I“, 1996
Nefvel Cumart: „ Über die Heimat II“, 1996
Selim Özdogan: „Eins dieser Bilder“,2003
Kirsten Blume: „Deutschland als Einwanderungsland“, 2010
Fra: Hier ist meine Heimat. Deutsch-Türkisches Leben ved Mette Hermann & Kirsten
Blume, Tyskforlaget 2010
Supplerende stof:
- Herbert Grönemeyer: „Bochum”, 1984
- Selim Özdogan: „Die Mütze meines Großvaters“, 2003 – Fra: Selim
Özdogan, Trinkgeld vom Schicksal. Geschichten, Aufbau Verlag 2003.
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
30 lektioner
Tekstforståelse, mundtlig redegørelse, analyse og perspektivering, litteraturforståelse,
lytte- og læseforståelse, samtale og diskussion, redegøre på tysk for kulturelle,
historiske og samfundsmæssige forhold i tysksprogede lande med hovedvægten på
Tyskland efter 1945, inddrage en grundlæggende viden om levevilkår, værdier og
normer i tysksprogede lande i arbejdet med fiktive og ikke-fiktive tekster og medier
samt sammenligne studerede tekster og emner med andre kultur- og samfundsforhold.
- Mundtlige aflevering med fokus på redegørelse og analyse
Klasseundervisning/skriftligt arbejde/individuelt arbejde, par- og gruppearbejde
Titel 6
Indhold
Märchen
Die Brüder Grimm: Die Sterntaler
Die Brüder Grimm: Frau Holle
Die Brüder Grimm: Aschenputtel
Fra: http://gutenberg.spiegel.de/ & http://www.grimmstories.com/

”Einleitung” (s. 8-11) (Baggrundsviden omkring eventyr, brødrene Grimm, mm.) fra: ”Der
Zauberspiegeld Angela Homann & Leif Christophersen, Tyskforlaget 2006.
Afprøvning af e-learning forløb omkring Aschenputtel (Tysk B)
http://publ.eundervisning.net/Tysk_B/Udgangspunkt_i_et_eventyr_af_Grimm/16/Sider/askepot1.aspx
Brug følgende testlogin: Brugernavn: test.kursist01 Adgangskode: Efteraar2011!
Supplerende Stof: Frau Holle, 1971 (Film, BRD)
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
20 lektioner
Tekstforståelse, mundtlig redegørelse, analyse og perspektivering, litteraturhistorie, billeder, repetition
og eksamenstræning, skriftlig udtryksfærdighed
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/individuelt
arbejde, par- og gruppearbejde