Dobbeltmodul 1 Kropsideal – hvad er det? Intro til forløb ...

Historie A i idrætsstudieretning – Den ideelle krop 

Tematiseret oversigtsforløb med nedslag i antikken og mellemkrigstiden. 

Faglige mål(stx): 

- indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden 

- analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne 

- analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden 

Lektioner: 10 moduler af 90 min. 

Udgangspunktet er nutidens fokus på krop og sundhed. 

Dobbeltmodul 1 Kropsideal – hvad er det? Intro til forløb 

Formål (Hvad skal vi lære i 

dag?) 

Indhold (Problemstillinger i 

spørgsmålsform) 

Metode (Arbejdsformer, 

aktiviteter) 

Få gang i elevernes forforståelse -> skabe interesse for det 

kommende tema. 

Hvad er et kropsideal? Hvad tænker I(eleverne)? Hvor kommer 

dette kropsideal fra – og hvor møder vi det? 

- Læreroplæg – intro til temaet og dagens lektion 

- Hurtigskrivning om elevernes opfattelse af kropsidealer 

- Lærerstyret opsamling 

- Evt. klip fra docusoapen ”For lækker til love”/”Paradise 

Hotel” el. lignende som optakt til diskussion 

Materiale (Bøger, kilder osv.) Lektie inden timen – find kropsidealet i det offentlige rum(tag 

billeder af jeres fund med mobilen). Forskelligt billedmateriale 

Evaluering (Hvad har vi 

lært?) 

f.eks. fra Feminas hjemmeside. 

Løbende formativ. 

Dobbeltmodul 2 Antikken – Grækernes dyrkelse af den 

unge mandekrop - 1 


dag?) 

Introducere eleverne for antikken med særligt fokus på den 

oldgræske kulturelle opblomstring ca. 700-323 f.v.t. særligt 

kendetegnet ved polisdannelsen, Perserkrigene og Stasis 

(borgerkrigen mellem de to førende magter i den græske 

verden: Athen og Sparta). 

Et andet fokuspunkt er ”kroppen” eller dyrkelsen af den 

ideale menneskekrop, herunder særligt den unge 

mandekrop. Tanken bag denne indføring er at danne 

fundamentet for de kommende undervisningsblokke i dette 

forløb, hvor dyrkelsen kropsidealet får karakteristika, der på 

en lang række områder kan paralleliseres med netop det 

antikke græske.





Materiale (Bøger, kilder osv.) 

� Det politiske væsen – mennesket som en del af polis. 

� Ligheder og forskelle imellem de forskellige græske 

”statskonstruktioner”. 

� Mandens og kvindens stilling i det antikke græske 

samfund. 

� Kropsidealet – den unge mandekrop – ligheder og forskelle 

med i dag. 

� Skønhedsbegrebet/-opfattelse. 

1. Præsentation af dagens program – hvad, hvorfor og 

hvordan: 

2. Jeres kropsidealer – hvad har i fundet (film, foto, reklamer 

mv.). Vi drager paralleller og repeterer allerede bearbejdet 

stof. 

3. Vi arbejder med lektien: 

1. Hurtigskriv 3 min. Beskriv: Hellenernes land. Vi hører 

nogle enkelte af jeres beskrivelser – jeg trækker navne 

fra hatten. 

4. Begrebsgennemgang: Vi går på ODS og laver opslag. 

5. Spørgsmål til klassediskussion: Hvad mener Aristoteles 

med at mennesket er et politisk væsen (zoon politikon = 

samfundsvæsen) og giver I ham ret eller er det blot tåbelig 

gammelmandssnak? Prøv evt. at perspektivere til jeres 

egen samtid. 

1. Vi fremstiller en Zoon Politikon planche, hvor vi kæder 

alle de begreber på ”samfundsvæsnet” som vi kommer 

i tanke om. Tanken er at planchen skal ophænges i 

klassen og således minde os om menneskets betydning 

i polissamfundet. 

6. Walk'n'Talk: I går to og to og diskutere de to centrale 

antikke græske samfund: Athen og Sparta. 

7. Pause 

8. Højtlæsning på klassen af teksten: Skønhed – Hvad er 

skønhed og hvad er smukt?. 

1. Gruppearbejde (á 4) med spørgsmål til teksten: 

1. Hvordan forholder vi os i dag til det ydre i 

forhold til det indre? 

2. Tillægger vi også folk egenskaber alt efter 

deres udseende? 

3. Afspejler nutidens skønhedsideal på nogen 

måde antikkens? 

4. Ser vi antikkens skønhedsideal nogen steder i 

dag? Hvor? 

2. Gennemgang af arbejdsspørgsmålene – 

klassediskussion (elevdirigent). 

Bryld, C.-J., Verden før 1914 – i dansk perspektiv, Systime, Skive 

2008. 

� Lektie: s.9-10, s.12-18 

Antikmuseet Aarhus, Skønhed – Hvad er det skønne og hvornår er


lært?) 

man smuk?, pdf-text, 2010 

Opsamling 5 min. 

Dobbeltmodul 3 Antikken – Grækernes dyrkelse af den 

unge mandekrop - 2 


dag?) 






Introducere eleverne for antikken med særligt fokus på den 

oldgræske kulturelle opblomstring ca. 700-323 f.v.t. særligt 

kendetegnet ved polisdannelsen, Perserkrigene og Stasis 

(borgerkrigen mellem de to førende magter i den græske 

verden: Athen og Sparta). 

Et andet fokuspunkt er ”kroppen” eller dyrkelsen af den 

ideale menneskekrop, herunder særligt den unge 

mandekrop. Tanken bag denne indføring er at danne 

fundamentet for de kommende undervisningsblokke i dette 

forløb, hvor dyrkelsen kropsidealet får karakteristika, der på 

en lang række områder kan paralleliseres med netop det 

antikke græske. 

� Forfatninger: demokrati, aristokrati og tyranni. 

� Perserkrigene – de store slag og de græske helte. 

� Stasis – Borgerkrig. 

� Udseende og egenskaber. 

� Antikreception – hvor ser vi antikkens kropsidealer i dag. 

� Skulpturen – udviklingen og produktionen af kouros 

statuerne. 

� Adonis – den smukke mand 

� Brug og misbrug af historien. 

1. Præsentation af dagens program – hvad, hvorfor og 

hvordan: 

2. Opsamling fra sidst. 

3. Jeres kropsidealer – hvad har i fundet (film, foto, reklamer 

mv.). Vi drager paralleller og repeterer allerede bearbejdet 

stof. 

4. Gennemgang af lektien... 

5. Vi ser på skulpturen af den unge mand (Kouros), 

undersøger udviklingen af kouros. 

6. Gruppearbejde med Adonisfremstillinger – fra antikken til i 

dag. 

Bryld, C.-J., Verden før 1914 – i dansk perspektiv, Systime, Skive 

2008. 

� Lektie: s.19-28 

Planche: Udviklingen af Kouros statuen ca. 600-480 f.v.t. 


lært?) 

Dobbeltmodul 4 Fascismen og kroppen


dag?) 







lært?) 

Dobbeltmodul 5 Nazisme og propagandafilm 


dag?) 





Materiale (Bøger, kilder 

osv.) 


lært?) 

Kort overblik over nazismens ideologi og idealer og se eksempler 

på nazipropaganda med fokus på kroppen. 

Hvad er nazismens kropsideal og hvordan blev det brugt i 

propagandaen? 

Hvad er det centrale i ideologien? 

Dobbeltmodul 6 HitlerJugend 


dag?) 






osv.) 


Hurtigskrivning om de vigtigste elementer af naziideologien. Skriv 

videre på sidemandens noter og byt 3 og 3. Herefter opsamling på 

klassen. 

Se uddrag af de 2 film. Løse spørgsmål til filmen i grupper. 

Leni Riefenstahl: Olympia. Film: Der ewige Jude. Antisemitisk 

propagandafilm af Fritz Hippler.(Modsætning til kropsidealet 

lllustreres) 

Johnny Thiedeke: Magtens ansigter: p. 187-196+208-216 

(baggrund om nazismen + afsnit om nazismen og kunst og 

iscenesættelse. 

Peter Christensen: Det tredje Rige. Kapitel 7 om kunst 

Kort mindmap i grupper til sidst 

Lære om Hitlerjugend. Hvad det var og hvad deres funktion var. 

Hvilket kropsideal som medlemmerne skulle prøve at opnå. 

Nazi kvindesyn 

Hvad betød HJ for den tyske ungdom? 

Hvad med pigerne?(Bund Deutcher Mädel) 

Tilhører din krop dig selv eller tilhører den staten? 

Selvstændigt pararbejde med teksterne til i dag. 

Informationssøgning på nettet hvor de skal finde flere 

kildetekster/erindringer om HJ 

Klassediskussion om formålet med Hitlerjugend og BDM 

Peter Christensen: Det tredje rige: p. ? kilde om Hitlerjugend, der 

beskriver en drengs oplevelser i Hitler Jugend 

Andrea Littrup: Hitler Jugend. Artikel på folkedrab.dk. 

Opslag i den store danske.dk om HJ 

Hurtigskrivning: hvad har vi lært i dag i de sidste 5 min.

lært?) 

Dobbeltmodul 7 Den ”røde” krop – socialisme 


dag?) 






osv.) 


Formålet med dagens undervisning er at forstå socialismens 

menneskesyn og analysere dens kropsideal i lyset af antikkens og 

nazismens menneskesyn og kropsideal. 

Hvilket kropsideal dyrkede kommunismen? 

Hvordan blev dette kropsideal repræsenteret i den kommunistiske 

kunst/propaganda? 

Sammenlign kommunistiske og nazistiske propagandamaterialer. 

Hvorfor har to så forskellige ideologier som nazismen og 

kommunismen tilsyneladende det samme kropsideal? 

1. Formålet med dagens time 

2. Oplæg fra eleverne med en analyse af tidens kropideal ud 

fra egen observation (en plakat v. et busstoppested) – 

formen kan være en videooptagelse 

3. Skriveøvelse (8 min.) – send papiret videre i gruppe på 3. 

a. Begreberne antikkens demokrati, nazisme, 

socialisme – sendes til læreren over Lectio, som 

samler det og lægger noterne op på holdets 

facebook-rum 

4. Lærerforedrag om Karl Marx (10 min) – nede i kantinen, 

hvor der er stillet snacks frem. 

5. Spørgsmål på de taksonomiske niveauer til dagens tekst 

(20 min) 

a. Eleverne laver hver tre spørgsmål i 

firmandsgrupper – lægger dem i en bunke – bytter 

med en anden gruppe – rangerer den anden 

gruppes spørgsmål på taksonomiske niveauer og 

besvarer dem 

6. Matrixgruppearbejde med sovjetiske plakater med fokus 

på kropsideal 

a. Google en socialistisk propagandaplakat eller vælg 

en fra den foreslåede hjemmeside 

b. Analyser plakatens kropsideal ud fra den 

socialistiske ideologi 

c. Sammenlign med kropsidealet i en konkret statue 

og/eller en nazistisk film/plakat. 

d. Diskuter om I ser det samme kropsideal? 

e. Fremlæg plakaten og resultaterne for hinanden i 

den nye gruppe 

7. Opsamling/evaluering – hvad har vi lært i dag? Fang en 

partner. Op med hånden, når I er ledige. Find en ny og 

fortæl hinanden, hvad I har lært. 

Bryld, Carl-Johan, Den socialistiske bevægelse i Europa, I: Den 

russiske revolution og Sovjetunionen, Systime 2004, s.11-18. 

Hjemmeside med sovjetiske plakater: 

http://folk.uio.no/alfsh/Historielenker/Russiskeplakat.html 

Evalueringen sker i sidste punkt under Metode.

lært?) 

Dobbeltmodul 8 Kroppen i 1930’ernes Danmark 


dag?) 






osv.) 


lært?) 

At den stærke veltrænede krop har været et ideal i Danmark i 

1930’erne samtidig med nazismen vandt frem. At kroppen ikke kan 

afkobles fra den ideologi, der ligger bag, fra det samfund, den 

befinder sig i. 

Hvordan adskiller synet på kroppen i Danmark sig fra synet på 

kroppen i Nazi-Tyskland? 

Hvorfor bliver kroppen dyrket så meget i 1930’ernes Danmark? 

Fra overklassesport til breddeidræt for arbejderklassen? 

1. Oplæg fra eleverne med en analyse af tidens kropideal ud 

fra egen observation (en plakat v. et busstoppested) – 

formen kan være en videooptagelse 

2. Socialismens kropsideal – hurtigskrivning (2 min.) 

3. Træningssession med Kaptajn Jespersen (besøg fra 

idrætslæreren) 

4. Besøg på den lokale idrætsforening – foreningens historie 

og idrættens rolle i dag 

Kaptajn Jespersens radiogymnastik – youtube 

Filmmateriale med Socialdemokraternes sommerlejre for unge 

Filmmateriale med Konservative Ungdoms uniformerede marcher i 

1930’erne 

Den dobbelte cirkel (CL-øvelse) – fortæl hinanden, hvad I ved om 

kroppen i 1930’ernes Danmark. 

Dobbeltmodul 9 Det senmoderne kropsideal 


dag?) 





Opøve argumentations- og vurderingsevne gennem diskussion af 

det senmoderne samfunds aktualitet og autoriteterne på 

kropsområdet i dag. Træne informationssøgning. Ny skriftlighed. 

Aktivering af forforståelse fra samfundsfagsundervisningen. 

Hvad kropsidealet er i dag? Hvor kommer dette ideal fra – hvem 

sætter den aktuelle dagsorden? Hvordan passer dette med de 

øvrige tidsperioder? 

- 5 min. elevoplæg om ”Jeres kropsideal” inkl. form for 

billedmateriale 

- Hurtigskrivning 5 min om det senmoderne samfunds 

kendetegn(fra lektien) inkl. eksempler fra eget liv. 

- Klasseopsamling med få tavlenoter. Kort klassediskussion 

om teoriens holdbarhed(argumenter for og imod – gerne 

med personlige eksempler). 

- Fingeret klassesamtale: Kobling med dagens kropsideal – 

hvad lærte vi i modul 1? Hvordan kobles det med det 

senmoderne samfunds kendetegn? 

- Gruppearbejde: Informationssøgning på nettet – find 

eksempler på aktuel diskussion om krop og sundhed–> 

vurdering af, hvem der i dag bestemmer kropsidealet? 

Argumenter find og find eksempler. Resultatet præsenteres 

for øvrige elever ved CL-strukturen Tre til te(s.162) dvs.


osv.) 


lært?) 

ingen fælles opsamling. 

Sofie Reimick m.fl., Kultur og Samfund, s. 97-99(om det 

senmoderne samfund). Artiklerne: ”Kropsidealer presser unges 

selvværd” fra Kristeligt Dagblad 29/4 2010 og ”Sundheden sidder i 

udseendet” fra Jyllands-posten 11/2 2012. Diverse billeder fra 

blade, reklamer, mv. 

Foregår i sidste del af CL-gruppearbejdet ”Ordet rundt”, hvor 

læreren er med ”på en lytter”. 

Dobbeltmodul 10 Kropsidealet i fortid og nutid 


dag?) 






osv.) 


lært?) 

Forsøg at skabe kronologi over forløbet, om hvordan har 

kropsidealet har udviklet sig gennem tid. Afslutning og evaluering 

af forløbet. 

Er der en sammenhæng mellem kropsidealet gennem tiderne? 

Perspektivering – kunne der være andre kropsidealer, som ikke er 

berørt i undervisningen? 

- Kort lærerintro – hvad skal vi i dag? 

- Gruppearbejde – opsamling af forløbet. Gruppens 

billedmateriale sættes i spil i forhold til kropsidealet i de 

berørte historiske perioder – hvor kan vi se ligheder og 

forskelle? Produktkrav: plakat/planche. 

- Klassen går rundt og kigger på de øvrige gruppers produkt 

- Pararbejde 5 min. – snak med sidemanden om eventuelle 

andre kropsidealer 

- Klasseopsamling 

- Lærerstyret evaluering – hvad var godt, hvad var skidt? 

Forløbets materiale, elevernes individuelle billedmateriale, 

elevernes noter. 

Hvad eleverne har lært: Kan ses i produktet af gruppearbejdet – 

kommenteres løbende af læreren 

Evaluering af forløbet: Klassediskussion med ris og ros.

Dobbeltmodul 1 Kropsideal – hvad er det? Intro til forløb ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?