Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Socialstyrelsen

Børn i udsatte positioner i relation til sprog og kommunikationlærer barnet at skifte emne: ”Nu tegner jegmor, nu tegner jeg en bil…” På den måde fårbarnet mulighed for at fortælle om kategorier,tidsbestemmelse og så videre i enmeningsfuld handling, der kan øge mulighedenfor at for styr på sproglige begreber(Hagtvet 2004).4. BillederNår barnet sammen med en voksen kiggerpå billeder og genkender ikke bare sig selv,men også andre, udvikles abstraktionsevnen.Samtalen om billederne er central ogstøtter barnets forestillingsevne og sprogtilegnelsesproces.Billederne kan ses igen ogigen, og den visuelle hukommelsesmæssigestøtte er uvurderlig (Meisner 2000).5. Det opdagende skriftsprogBarnet opdager gradvis skriftsprogetsanvendelse, når det oplever voksne anvendedet. Når der læses historier, når der skrivesindkøbslister, når der skrives på computerog så videre.Når børn får mulighed for at anvende tegneogskriveredskaber, begynder det at lege ogimitere det, de ser. Skriften er sprogets visuellesymbolsprog, og opdagelsen kan dannegrundlag for aktiviteter, der er udviklendei forhold til en senere vigtig milepæl: vejenind i læsningens univers (Liberg 1997).Når barnet tegner, skribler og legelæser,erkendes en lang række forhold:• Opmærksomhed over for trykt tekst• Reaktionen på teksten• Egen anvendelse af skrift og tegninger ilegen (legen med egne symboler)• Opdagelsen af skriftsprogets konventionelletegnI leg og aktiviteter i uformelle rammer gørbarnet sig vigtige erfaringer, der styrkermange kompetencer, for eksempel det athåndtere skrive/tegne-redskaber og udvikleøje- og håndkoordination samt evne til atorientere sig på papiret (Hagtvet 2004).Opdagelsen af sprogets system– leg med sprogetEfterhånden som barnet oplever og blivermere og mere kendt med sproget og opnårsprogforståelsen, såvel auditivt som visuelt,øges interessen mod sprogets system (Hagtvet2004).Interessen for rim og remser øges, ogbarnets leg med sproget tager til i omfang.Barnet begynder at interessere sig forbogstaverne og koblingen mellem lyd ogskrifttegn. Skriftsproget er distanceret fradet talte sprog, tegnsystemet. De skrevneord skal kunne opfattes uden støtte afgestik, sprogmelodi eller stemmeføring.Derfor er legen med skriftsprogstegnene,barnets egne eksperimenter og opdagelseret vigtigt grundlag for den senere formelleskriftsprogsindlæring. Barnet lærer på et223Udsatte børn.indd 223 09/07/09 13:59:41