LESEFÖRDERUNG IM LMZ - Lesen anders Fördern

5. Die Virtuellen Wissenszentren
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GHS Ludwig-Schwamb, Mainz – zum Bilderbuch „Es gibt so
Tage“
Nach technischen Anfangsschwierigkeiten werden die Laptopwagen in den 20 Schulen aus der
Runde 2005 und 2006 gern und viel genutzt. In Rückmeldungen immer wieder positiv bewertete
Programme sind die Leseförderungsplattform im Internet „Antolin“; Softwarepakete wie
„Lernwerkstatt“ (Grundschule und Sek.I), „Mimano“, „Unilesen“ und „Uniwort“, wobei wir auch
nur nach den speziellen Programmen zum Lesen lernen und Lesen trainieren gefragt haben.
Die flexible Nutzung des Computers und des Internets durch Laptops wird in den Schulen mehr
und mehr Unterrichtsalltag und ist auch mit jüngeren Schülern möglich.
(http://lesefoerderung.bildung-rp.de/tipps-aktuelles/bericht-vom-3arbeitstreffen-am-18208.html ).
Es ist insofern gelungen, Lesekompetenz als Schlüsselkompetenz jeder Medienkompetenz -
auch Bilder, Filme, Diagramme, Websites müssen von Kindern und Jugendlichen gelesen, d.h.
verstanden werden – in den Unterricht zu integrieren.
6. Auswertung der Abschlussumfrage 2009
Alle 54 Schulen erhielten im Frühsommer 2009 einen Fragebogen zur abschließenden
Bewertung des Projekts sowie ein bis drei Fragebögen je nach Ausstattung (vgl. im Anhang
Seite 14-17). Mit dem Schuljahr 07/08 waren die jährlichen Vereinbarungen mit den Schulen
ausgelaufen und das Ziel der Abschlussumfrage war neben der Nachhaltigkeit der
pädagogischen Arbeit auch das, Informationen über Verbleib, Nutzung und Probleme der
Geräte aus den Schulen zu erhalten. Die Angaben in den Rückmeldebögen wurden in einer
Excel-Tabelle erfasst und mit zuvor ermittelten Angaben abgeglichen.
Die Ergebnisse dieser Befragung lassen sich wie folgt zusammenfassen:
• Die traditionelle Leseförderung kooperiert mit multimedialer Leseförderung (vgl.
Zusammenarbeit mit Lese-Ecken).
• Ein fächerübergreifender Ansatz – raus aus der „Nische Deutsch“ – ist erkennbar.