Am Unterschied lernen! - Landesarbeitskreis Schule für eine Welt ...

Am Unterschied lernen! Schulpartnerschaft in Baden-Württemberg
Bedeutung: So müsse man erst auf seine eigenen Vorurteile hingewiesen werden, um
feststellen zu können, wie sehr man eigentlich selbst zu der Weltenteilung beitrage.
Außerdem schlug er vor, dass man gemeinsam daran arbeiten solle, dass Schulen das Drittel,
das sie selbst definieren und bestimmen können, mit Themen des Globalen Lernens füllen.
Auch Prof. Dr. Scheilke plädierte für eine Alltagsgratifikation für Lehrkräfte in Form von
Debutats-Stunden, um die Anerkennung für ihre Arbeit zu verdeutlichen.
Frau Ingrid Klein ermutigte die Teilnehmer/innen dazu, einfach anzufangen, denn ihrer
Erfahrung nach könne jedes Thema in einen globalen Kontext gesetzt werden. Sie verwies auf
ihre im Jahre 2005 erschienene Dissertation mit dem Thema: Von den Alltagsvorstellungen
zum globalen Handeln: Plädoyer für einen pädagogischen und politischen
Naturwissenschaftsunterricht. 8
Eine Teilnehmende wies darauf hin, dass es bereits in Europa soziale Unterschiede gebe, die
dringend wahrgenommen werden müssten. Auch bestehe bereits ein mangelndes Interesse
seitens der Schüler/innen an ihrem unmittelbaren Nachbarn. Man müsse vor allem auch zu
Hause vor der Haustür beginnen, wieder Wert darauf zu legen, gemeinschaftlich zu arbeiten,
sich wieder in Vereinen zu betätigen und gemeinsame Projekte zu machen, bevor man
überhaupt die Augen öffnen könne für Menschen in anderen Ländern. Dies sei die Aufgabe
einer jeden Schule, gemeinsam mit dem zu Hause der Schüler/innen. Ganz generell gehe es
also um das Thema der sozialen Gerechtigkeit überall auf der Welt.
Herr Hönes wies darauf hin, dass das Thema Soziales Lernen im Lehrplan verankert sei. Das
Thema soziale Gerechtigkeit und Sensibilisierung für das Gegenüber könnten mit
aufgenommen werden – und hätten teilweise auch schon Einzug gefunden. Aber die
tradierten Strukturen der Schulen, die aus dem 18./19 Jahrhundert stammten, ließen nicht die
Freiräume zu, um Schulen so zu öffnen, dass z.B. internationale Partnerschaften einen
implantierten Raum hätten und wertgeschätzt würden. Schüler/innen der heutigen
Generation könnten sich nach der Meinung von Herrn Dr. Hönes noch viel weniger mit der
Aussage „Schule als Lebensraum“ identifizieren, als vorherige Generationen es konnten. Er
sagte, dass es Schüler/innen wichtig sei, Verantwortung zu übernehmen und ihre
Lebensthemen in der Schule vorzufinden. Schulpartnerschaften böten dazu die Möglichkeit.
Auch Familien könnten und würden hier Verantwortung übernehmen. Herr Hönes berichtete,
dass, wenn es um die Aufnahme eines Kindes ginge, die Akzeptanz und die Hilfsbereitschaft
seitens der Eltern sehr groß seien!
8 Einzusehen unter : http://www.lak-bw.org/globales/
Dokumentation: Lisa Reitz, EPiZ Reutlingen, 2010 34