Erzählkompetenz in der L2 Englisch - Institut für Pädagogische ...

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Bossong, B. (1994). Scholastic stressors and achievement-related anxiety. In J. Kuhl & J. Beckmann (Eds.), Volition and personality. Action versus state orientation (pp. 397-406). Seattle: Hogrefe and Huber Publishers. Boueke, D., Schülein, F., Büscher, H., Terhorst, E. & Wolf, D. (1995). Wie Kinder erzählen. Untersuchungen zur Erzähltheorie und zur Entwicklung narrativer Fähigkeiten. München: Fink. Brantmeier, C. (2005). Anxiety about L2 reading or L2 reading tasks? A study with advanced language learners. Reading Matrix, 5, 67-85. Byrne, B.M. (1996). Academic self-concept: Its structure, measurement, and relation to academic achievement. In B.A. Bracken (Ed.), Handbook of self-concept (pp. 287-316). New York: Wiley. Campón, R.P. & Carrillo, E.T. (2007). The motivation to use oral language in the EFL classroom in ESO and Bachillerato. Porta Linguarum, 7, 135-151. Cheng, Y.-S., Horwitz, E.K. & Schallert, D. (1999). Language anxiety: Differentiating writing and speaking components. Language Learning, 49, 417-446. Clark, A. & Trafford, J. (1995). Boys into modern languages: an investigation of the discrepancy in attitudes and performance between boys and girls in modern languages. Gender and Education, 7, 315-325. Clément, R., Dörnyei, Z. & Noels, K.A. (1994). Motivation, self-confidence, and group cohesion in the foreign language classroom. Language Learning, 44, 417-448. Clément, R. & Kruidenier, B.G. (1983). Orientations in second language acquisition: I. The effects of ethnicity, milieu, and target language on their emergence. Language Learning, 33, 274-291. Clément, R. & Kruidenier, B.G. (1985). Aptitude, attitude and motivation in second language proficiency: A test of Clément’s model. Journal of Language and Social Psychology, 4, 21-38. Crookes, G. & Schmidt, R. (1991). Motivation: Reopening the research agenda. Language Learning, 41, 469-512. Csizér, K. & Dörnyei, Z. (2005). The internal structure of language learning motivation and its relationship with language choice and learning effort. Modern Language Journal, 89, 19-36. DESI-Konsortium (Klieme, E., Eichler, W., Helmke, A., Lehmann, R.H., Nold, G., Rolff, H.-R., Schröder, K., Thomé, G. & Willenberg, H.) (2006). Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Zentrale Befunde der Studie Deutsch-Englisch-Schülerleistungen-International (DESI). Frankfurt/Main: Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung. Dewaele, J.-M. (2002). Psychological and sociodemographic correlates of communicative anxiety in L2 and L3 production. International Journal of Bilingualism, 6, 23-38. Dörnyei, Z. (1994). Motivation and motivating in the foreign language classroom. Modern Language Journal, 78, 273-284. Dörnyei, Z. (1998). Motivation in second and foreign language learning. Language Teaching, 31, 117-135. Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner. Individual differences in second language acquisition. London: Routledge. Dörnyei, Z. & Clément, R. (2001). Motivational characteristics of learning different target languages: Results of a nationwide survey. In Z. Dörnyei & R. Schmidt (Eds.), Motivation and second language acquisition (pp. 399-432). Honululu: University of Hawai’i Press. Dörnyei, Z. & Kormos, J. (2000). The role of individual and social variables in oral task performance. Language Teaching Research, 4, 275-300. Dörnyei, Z & Ottó, I. (1998). Motivation in action: A process model of L2 motivation. Thames Valley University London: Working Papers in Applied Linguistics, 4, 43-69. Eccles, J.S., Wigfield, A. & Schiefele, U. (1998). Motivation to succeed. In N. Eisenberg (Ed.), Handbook of child psychology. Volume 3: Social, emotional, and personality development (5th ed., pp. 1017-1095). New York: Wiley. Edmondson, W. (2004). Individual motivation profiles: The interaction between external and internal factors. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 9(2), 21pp. [http://zif.spz.tu-darmstadt.de/jg-09-2/beitrag/edmondson2.htm]. Ehrman, M. (1996). An exploration of adult language learning motivation, self-efficacy, and anxiety. In R.L. Oxford (Ed.), Language learning motivation: Pathways to the new century (pp. 81-103). Honolulu: University of Hawai’i Press. Epstein, S. (1980). The self-concept: A review and the proposal of an integrated theory of personality. In E. Staub (Ed.), Personality. Basic aspects and current research (pp. 81-132). Englewood Cliffs: Prentice-Hall. Faber, G. (1992). Rechtschreibbezogene Selbsteinschätzungen im Zusammenhang von Schülerselbstkonzept und Schulleistung: Eine Untersuchung im vierten Grundschuljahr. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 6, 185-196. Faber, G. (1995). Schulfachbezogen erfragte Leistungsängste bei Grundschulkindern: Eine Analyse ihrer differentiellen Beziehungen zu ausgewählten Selbstkonzept- und Leistungsmaßen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 42, 278-284. Faber, G. (2007). Academic self-beliefs in the spelling domain: Empirical research findings on elementary school students’ subject-specific self-concept, causal attributions, and test anxiety. In E.M. Vargios (Ed.), Educational psychology research focus (pp. 65-120). New York: Nova Science Publishers. Finkbeiner, C. (2001). Zur Erforschung attidudinaler und affektiver Faktoren beim Lehren und Lernen fremder Sprachen. In C. Finkbeiner & G.W. Schnaitmann (Hrsg.), Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik (S. 352- 375). Donauwörth: Auer. Gabillon, Z. (2005). L2 learner’s beliefs: An overview. Journal of Language and Learning, 3, 233-260. Gardner, R.C. (2005). The socio-educational model of second language acquisition: A research paradigm. Paper presented at the EUROSLA 15 Conference, Plenary Presentation, Dubrovnik, Croatia, September 15, 2005 [http://publish.uwo.ca/~gard ner/euroslaDocument.pdf].
Gardner, R.C., Tremblay, P.F. & Masgoret, A.-M. (1997). Towards a full model of second language learning: An empirical investigation. Modern Language Journal, 81, 344-362. Götz, T., Zirngibl, A. & Pekrun, R. (2004). Lern- und Leistungsemotionen von Schülerinnen und Schülern. In T. Hascher (Hrsg.), Schule positiv erleben. Ergebnisse und Erkenntnisse zum Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern (S. 49-66). Bern: Haupt. Gregersen, T. & Horwitz, E.K. (2002). Language learning and perfectionism: Anxious and non-anxious language learners’ reactions to their own oral performance. Modern Language Journal, 86, 562-570. Grotjahn, R. (2002). Konstruktion und Einsatz von C-Tests: Ein Leitfaden für die Praxis. In R. Grotjahn (Hrsg.), Der C-Test. Theoretische Grundlagen und praktische Anwendungen. Band 4 (S. 211-225). Bochum: AKS-Verlag. Helmke, A. (1992). Selbstvertrauen und schulische Leistungen. Göttingen: Hogrefe. Helmke, A., Goebel, K., Hosenfeld, I., Schrader, F.-W., Vo, T. & Wagner, W. (2003). Zur Rolle des Unterrichts im Projekt DESI. Empirische Pädagogik, 17, 396-411. Helmke, A., Hosenfeld, I., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2002). Sozialer und sprachlicher Hintergrund. In A. Helmke & R.S. Jäger (Hrsg.), Das Projekt MARKUS. Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext (S. 71-153). Landau: Empirische Pädagogik. Helmke, A., Schrader, F.-W., Wagner, W., Nold, G. & Schröder, K. (2008). Selbstkonzept, Motivation und Englischleistung. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 244- 257). Weinheim: Beltz. Hermann, G. (1980). Attitudes and success in children’s learning of English as a second language: The motivational vs. the resultative hypothesis. English Language Teaching Journal, 34, 247-254. Holder, M.C. (2005). Fähigkeitsselbstkonzept und Leistungsmotivation im Fremdsprachenunterricht. Bern: Lang. Horwitz, E.K. (2001). Language anxiety and achievement. Annual Review of Applied Linguistics, 21, 112-126. Jude, N. & Klieme, E. (2007). Sprachliche Kompetenz aus der Sicht der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. In B. Beck & E. Klieme (Hrsg.), Sprachliche Kompetenzen. Konzepte und Messung (S. 9-22). Weinheim: Beltz. Julkunen, K. (1989). Situation- and task-specific motivation in foreign-language learning and teaching. University of Joensuu: Publication in Education No. 6. Kleppin, K. (2002). Motivation. Nur ein Mythos? (II). Deutsch als Fremdsprache, 39, 26-30. Kormos, J. & Dörnyei, Z. (2004). The interaction of linguistic and motivational variables in second language task performance. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 9(2), 19pp. [http://zif.spz.tu-darmstadt.de/jg-09-2/beitrag/ kormos2. htm]. Krampen, G. (2000). Handlungstheoretische Persönlichkeitspsychologie. Konzeptuelle und empirische Beiträge zur Konstrukterhellung (2. Aufl.). Göttingen: Hogrefe. Laine, E.J. (1988). The affective filter in foreign language learning and teaching. Report 2: A validation study of filtering factors with a focus on the learner’s FL self-concept. Juväskylä University, Department of English: Jyväskylä Cross-Language Studies No. 15. Lau, I.C., Yeung, A.S., Jin, P. & Low, R. (1999). Toward a hierarchical, multidimensional English self-concept. Journal of Educational Psychology, 91, 747-755. Liu, H.-J. (2008). The relationship between EFL student academic self-concept and language performance. Feng Chia Journal of Humanities and Social Sciences, 17, 165-184. MacIntyre, P.D. & Gardner, R.C. (1991). Methods and results in the study of anxiety and language learning: A review of the literature. Language Learning, 41, 85-117. MacIntyre, P.D. & Gardner, R.C. (1994). The subtle effects of language anxiety on cognitive processing in the second language. Language Learning, 44, 283-305. MacIntyre, P.D., MacMaster, K. & Baker, S. (2001). The convergence of multiple models of motivation for second language learning: Gardner, Pintrich, Kuhl and McCroskey. In Z. Dörnyei & R. Schmidt (Eds.), Motivation and second language acquisition (pp. 461-492). Honolulu: University of Hawai’i Press. Marsh, H.W. (1992). Content specificity of relations between academic achievement and academic self-concept. Journal of Educational Psychology, 84, 35-42. Marsh, H.W. (2006). Self-concept theory, measurement and research into practice: The role of self-concept in educational psychology. Leicester: The Education Section of the British Psychological Society [http://www.aku.edu/news/Seminars/sem-self conf.pdf]. Masgoret, A.-M. & Gardner, R.C. (2003). Attitudes, motivation, and second language learning: A meta-analysis of studies conducted by Gardner and associates. In Z. Dörnyei (Ed.), Attitudes, orientations, and motivations in language learning (pp. 167-210). Malden: Blackwell Publishing. McDonough, S. (2007). Motivation in ELT. ELT Journal, 61, 369-371. Mercer, S. (2008). Learner self-beliefs. ELT Journal, 62, 182-183. Mills, N., Pajares, F. & Herron, C. (2007). Self-efficacy of college intermediate French students: Relation to achievement and motivation. Language Learning, 57, 417-442. Möller, J., Streblow, L., Pohlmann, B. & Köller, O. (2006). An extension to the internal/external frame of reference model to two verbal and numerical domains. European Journal of Psychology of Education, 21, 467-487. Möller, J. & Zaunbauer-Womelsdorf, A.C.M. (2008). Erwerb fremdsprachlicher Kompetenzen. In W. Schneider & M. Hassel-
Seite 1 und 2: Mündliche Erzählkompetenz Englisc
Seite 3 und 4: gen Daten und erlauben allenfalls v
Seite 5 und 6: im fremdsprachlichen Leistungsselbs
Seite 11: • Darüber hinaus kann auch die E
Seite 15 und 16: Bisherige Arbeiten zum Projekt Ruhm

Erzählkompetenz in der L2 Englisch - Institut für Pädagogische ...

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?