öffentlichkeitsarbeit als impuls zur (ganztags-)schulentwicklung

Rahmenbedingungen für eine gelingende Öffentlichkeitsarbeit
Annahme, dass eine bewusstere Wahrnehmung der organisationsstrukturellen
Bedingungen von Schule es erleichtert, bisherige Aufenthaltsorte zirkulärer
Diskussionen zu verlassen und einen ersten Schritt in die Öffentlichkeit
zu machen. Kommunikation mit internen und externen Öffentlichkeiten muss
authentisch sein, das heißt, Inhalt und Form – Wort und Handeln müssen als
übereinstimmend erlebt werden können, um Wirkung zu entfalten. Schule
wirkt dann authentisch, wenn sie über ihr Kerngeschäft hinaus eine innere
Klärung durchläuft, sich als Organisation und ihre Mitarbeiter/innen selbst
zum Thema macht.
„Da Selbstthematisierung bislang allerdings nicht zum Standard professio‑
nellen pädagogischen Handelns an Schulen zählt, sollten Lehrkräfte, die die‑
ses Bedürfnis wahrnehmen und seine Bedeutung erkennen, zunächst kleine,
informelle Gruppentreffen im Kollegenkreis anregen. Dort können eigene
Befindlichkeiten, soziale Dynamiken und Probleme angesprochen werden.
Inwieweit diese Gespräche in die systematische Bearbeitung der Rolleniden‑
tität münden und ob spezifische methodische Zugänge (z. B. TZI, Supervisi‑
on, Gestaltpädagogik, Balint, kooperative Beratung ...) erwünscht und hilf‑
reich sind, muss von den Beteiligten im Einzelfall entschieden werden.“
(Knauer 2006, S. 254 f.)
Fünf ausgewählte, sich überquerende Nebenpfade der Selbstthematisierung
von Schule werden nachfolgend beschritten:
1. Selbstthematisierung: Gestaltungsraum ist
Risikoraum
Öffentlichkeitsarbeit wird in den verschiedensten Publikationen als Instrument
und Chance für Schulentwicklung favorisiert. Weitgehende Einigkeit
scheint darin zu bestehen, dass Öffentlichkeitsarbeit von innen nach außen
stattfinden muss. In diesem Zusammenhang ist häufiger die Rede von interner
und externer Öffentlichkeitsarbeit.
Das Spektrum, in welcher Breite und Tiefe Öffentlichkeitsarbeit an Schulen
eingeführt und umgesetzt werden kann, ist groß: Konzepte, die Öffentlichkeitsarbeit
als Stabsstelle bei der Schulleitung implementiert sehen möchten,
beinhalten weiter reichende strukturelle Veränderungen von Schulorganisati-
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