öffentlichkeitsarbeit als impuls zur (ganztags-)schulentwicklung

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Öffentlichkeitsarbeit als Impuls zur (Ganztags-)Schulentwicklung
reicher, weil sehr konzentriert, zweitens müssen diese Fragen nicht bei jedem
Zettel, der ausgehängt werden soll, von neuem diskutiert werden.
Nicht selten finden diese Anstrengungen unter Zeitdruck statt. Die Anmeldungen
für das kommende Schuljahr stehen unmittelbar bevor und das Schulamt
fragt unbequem nach. Erst jetzt hebt sich der Vorhang der kunstvollen Verdrängung:
Die Anmeldezahlen verzeichnen schon in den vergangenen fünf
Jahren einen kontinuierlichen Rückgang. Früher hatte man zwei prall gefüllte
Züge eines Jahrgangs, zuletzt reichte es kaum noch für einen. Den Eltern
kann am Tag der offenen Tür (der auch noch schnell eingeplant werden
muss!) unmöglich mit der seit geraumer Zeit eingeschlafenen Briefpartnerschaft
zu der kleinen sizilianischen Dorfschule ein Anreiz gegeben werden.
Besinnung, Reflexion ist der erste Schritt. Was will und was kann die Schule
besonders gut? Wofür macht sie sich stark? Wen will sie mit ins Boot holen?
Die von Robert Jungk entwickelte Methode der Zukunftswerkstatt kann ein
Mittel der Wahl sein, eigene Schwerpunktsetzungen zu ergründen. Unter
Umständen ist es erforderlich und hilfreich, wenn eine Schule sich bereits zu
diesem Zeitpunkt um professionelle Unterstützung bemüht. Die dem Programm
der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung „Ideen für mehr! Ganztägig
lernen.“ angeschlossenen Serviceagenturen helfen hier gern beratend und
empfehlend weiter.
Weniger denn je zuvor können Schulen mit dem Erfüllen ihres gesetzlichen
Auftrags allein trumpfen. Ganz anders als zu früheren Zeiten müssen sie die
Bedarfe und Bedürfnisse des sie umgebenden Sozialraumes berücksichtigen.
Wenn sie beispielsweise in einem Quartier mit hohem Anteil nicht deutschsprachiger
Arbeitsmigranten liegen, macht es wenig Sinn, mit deutsch-französischem,
bilingualem Unterricht zu werben. Hier könnten hingegen deutsche
Sprachkurse für Eltern auf Interesse stoßen. Auszuloten zwischen dem,
was „ankommt“, und dem, was die einzelne Schule will und kann, ist Ziel
dieser Etappe. Ganztägige Schulen haben hier natürlich viel weiter reichende
Möglichkeiten als Halbtagsschulen. Angefangen mit einer aufgelockerten
Rhythmisierung und individualisierten Lernangeboten über einen kulturell
gerahmten und genüsslich zelebrierten Mittagstisch bis hin zu Kooperationen
mit Stadtteileinrichtungen, Kirchen, Vereinen, Firmen ... – sie können im Wortsinne
Tage gestalten, statt lediglich Unterricht zu halten.