Kongressbroschüre mit Programm, Abstracts und weiteren Infos...

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Abstracts
Dr. Frank Braatz
Unterschiede der Prothesenversorgung und
der Therapie bei Dysmelie und Amputation im
Kindesalter
Ursachen für fehlende Extremitäten im Kindesalter
können angeboren oder erworben sein. Bei den
angeborenen Dysmelien wird in transversale und
longitudinale Fehlstellungen unterschieden. Die
Ausprägung geht von Ektromelie mit Größen- und
Formveränderungen distal bis hin zu einer Amelie,
einer vollständig fehlenden Extremität.
Im Unterschied dazu stehen Amputationen im Kindesalter,
die auf Grund von Trauma, Tumor oder Infekten
notwendig sind. Zum Zeitpunkt des Verlusts
hat in aller Regel eine physiologische motorische
Entwicklung stattgefunden. Der Verlust einer Extremität
ist in aller Regel auch ein einschneidendes Ereignis,
verbunden mit Krankenhausaufenthalt und
Schmerzen. Danach muss das Laufen mit der Prothese
neu erlernt werden oder manuelle Tätigkeiten
von der erhaltenen Hand kompensiert oder übernommen
werden. Das Körperschema muss sich
ebenfalls anpassen. Ganz unterschiedlich dazu
sind die angeborenen Dysmelien. Hier ist fehlt von
Geburt an die fehlende Extremität im Körperschema.
Die motorische Entwicklung und das Laufenlernen
oder die manuelle motorische Entwicklung
erfolgt mit entsprechenden Hilfsmitteln und Prothesen.
Die Andersartigkeit wird in aller Regel erst im
Kindergarten- oder Schulalter als relevant wahrgenommen.
An mehreren Falldarstellungen wird dies im Vortrag
genauer ausgeführt.
Dr. Angela Ehlers
Inklusive Bildung an Hamburgs Schulen
Kurzdarstellung des Konzepts zur Umsetzung der
Inklusion an allen Hamburger Schulen
Inklusive Bildung an Hamburgs Schulen – so lautet
der Titel der Drucksache 20/3641, die die Hamburgische
Bürgerschaft im Frühjahr 2012 mit großer
Mehrheit zur Verwirklichung des gemeinsamen Lernens
an allen Hamburger Schulen beschlossen hat
und die im Internet einsehbar ist.
In dem Vortrag werden in Kurzform folgende Aspekte
beleuchtet:
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Grundlagen des Konzepts zur inklusiven Bildung
an Hamburgs Schulen auf der Basis des Artikels
24 der UN-Behindertenrechtskonvention fordert,
dass Menschen Zugang zu einem inklusiven,
hochwertigen und unentgeltlichen Unterricht an
allen Schulen bekommen müssen.
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Neufassung des § 12 Hamburgisches Schulgesetz
mit uneingeschränktem Elternwahlrecht auf
Besuch einer allgemeinen oder einer speziellen
Schule für alle Kinder und Jugendlichen mit sonderpädagogischem
Förderbedarf
Zusammenführung der gewachsenen, traditionellen
Förderwege und der neuen Form der inklusiven
Bildung in einer einheitlichen Struktur
der sonderpädagogischen Förderformen und -
ressourcen und Neuordnung der Landschaft der
speziellen Schulen
Basis der systemischen Ressourcenzuweisung
unter Berücksichtigung der Sozialindices der
Schulen für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in den Bereichen
Lernen, Sprache sowie emotionale und soziale
Entwicklung (LSE) sowie einer kindbezogenen
Zuweisung für Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf
in den Bereichen Sehen, Hören und
Kommunikation, geistige Entwicklung, körperliche
und motorische Entwicklung, Autismus sowie
Krankheit (spezielle Förderbedarfe einschließlich
schwerer Mehrfachbehinderung)
Unterstützung durch Bildungswissenschaftler
und -ökonomen
notwendige hochwertige sonderpädagogische
Diagnostik und Förderplanung
Chancen und Bereicherungen durch Heterogenität
und Vielfalt - Anerkennung der großen Vielfalt
an Kenntnissen, Fähigkeiten, Kompetenzen,
Talenten, Leistungsbereitschaft, Neigungen und
Interessen in jeder Lerngruppe
Binnendifferenzierende Förderung im Gemeinsamen
Lernen auf der Grundlage bereits erprobter
pädagogischer Konzepte
Fortbildung und Beratung sowie qualitätsgesicherte
sonderpädagogische Unterstützungsangebote
Neuordung der Sonderschullandschaft und der
Aufbau der Regionalen Bildungs- und Beratungszentren
(ReBBZ)
vier Kernaufgaben der ReBBZ, nämlich die:
1.
2.
Beratung und Unterstützung von Schulen,
Lehrenden, Lernenden und Eltern in dem bisher
von den Regionalen Beratungs- und Unterstützungsstellen
(REBUS) geleisteten Umfang
Unterstützung aller Schulformen sowie der
Eltern in allen Fragen sonderpädagogischer
Förderung und inklusiver Bildung
3.
Sicherung eines dauerhaften Unterrichtsangebots
für Schülerinnen und Schüler mit
sonderpädagogischem Förderbedarf LSE
auf Elternwunsch