peb peb im „step by step“ - Vamv-nrw.de

Projektbericht 1999 - 2001
peb
patinnenmodell für
einelternfamilien
mit behinderten
kindern
peb im
„step by step“
Bestandsaufnahme,
Ziele, Weg, Ergebnisse,
Innovationen ...
© 2001: peb im VAMV - Verband alleinerziehender Mütter und Väter Landesverband NWR e.V.

Vorbemerkungen
Das Modellprojekt peb peb -
patinnenmodell für
einelternfamilien mit behinderten kindern -
war von 1999-2001 angesiedelt im:
VAMV Verband alleinerziehender Mütter und Väter
Landesverband NWR e.V.
Juliusstr. 13, 45128 Essen, Tel. 0201 - 82 774 70
Fax 0201 - 82 774 99, E-Mail: info@vamv-nrw.de
Auch nach Abschluss des Modellprojektes können Informationen und Ergebnisse
unter der genannten Adresse bestellt werden.
Die Förderer des Projektes waren:
Ministerium für Arbeit und Soziales, Qualifikation und Technologie NRW
Ministerium für Frauen, Jugend, Familie und Gesundheit NRW
Stiftung Wohlfahrtspflege NRW
Friedrich-Alfred-Krupp-Stiftung, Essen
Im Übrigen danken wir:
RWE Jugendstiftung gGmbH
Gemeinnützige Stiftung für kompetente Elternschaft und Mediation, Mülheim
Privaten Sponsoren
Die Modellstandorte von peb waren durch die projektinterne Vorgabe eines Stadt-/
Landvergleichs die Stadt Essen und der Ennepe-Ruhr-Kreis (mit 9 Kreisstädten).
Projektzeitraum: 01.01.1999 - 31.12.2001
Projektleitung: Edith Weiser
Projektmitarbeiterinnen: Gerdi Kleinekorte (Modellstandort: Essen)
Barbara Gierull (Modellstandort: Ennepe-Ruhr-Kreis)
Redaktion: „step by step“ Barbara Gierull, Dezember 2001
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Einführung
„step by step“
Wie alles begann ...
In den Jahren 1992/93 begegneten dem VAMV auf Veranstaltungen viele engagierte Frauen
mit behinderten Kindern, die die schlechten Rahmenbedingungen ihres Alltagslebens beschrieben.
Die schwierige Lebenssituation von allein erziehenden Eltern mit behinderten Kindern
wurde damals kaum öffentlich diskutiert und die Mütter hatten den Eindruck, dass ihre
Probleme weder in der Familienselbsthilfe noch in der Gesundheitsselbsthilfe eine adäquate
Resonanz fanden. Von 1994 bis 1996 konnte der VAMV - aufgrund der Bewilligung einer
ABM-Maßnahme - den Eltern ein Forum für ihre Erfahrungen und
Probleme sowie ihre Forderungen schaffen. Das Ergebnis dieser
2-jährigen Bestandsaufnahme und der daraus resultierende
Handlungsbedarf wurde 1996 in einer Broschüre, gefördert vom
Ministerium für Frauen, Jugend, Familie und Gesundheit NRW,
veröffentlicht, die auch die Basis für das Modellprojekt peb peb peb bildete.
Ausgangspunkt der Arbeit war immer die Situation der
Mütter bzw. Väter und nicht die Situation der behinderten
Kinder, da hier die Behindertenverbände schon vieles leisten.
Mit Blick auf die Familie als Gesamtsystem
stand das Projekt unter der Prämisse:
Die Mütter / Väter stützen,
damit sie ihre Kinder
stützen können!
In dem vorliegenden
Projektabschlussbericht
„step by step“ des Projektes peb
sollen die einzelnen Schritte des Projektes
nachgegangen werden. Die Erfahrungen,
Ergebnisse und Innovationen, auch aber die
Rückschläge und Umwege können anderen Projekten
hilfreiche Stützen auf ihrem Weg der Verwirklichung eigener Ideen sein.
In diesem „Kurzbericht“ kann natürlich nicht ausführlich auf jeden einzelnen Schritt auf dem
dreijährigen Weg von peb eingegangen werden. Jedoch sollen die wichtigsten Hauptschritte
erläutert werden:
Bestandsaufnahme Ziele Weg Ergebnisse Innovationen
Ohne weitere langen Vorreden folgt nun die Projektbeschreibung - Schritt für Schritt, eine
Erläuterung des Weges, der mit Energie und Tatkraft gegangen wurde ... von den Projektmitarbeiterinnen,
den Kooperationspartnern, den Mitwirkenden in verschiedenen Arbeitskreisen
etc. - ebenso wie von den betroffenen Müttern und Vätern mit ihren behinderten Kindern.
- 2 -
Broschüre: „Alleinerziehende
Mütter und Väter mit
behinderten Kindern - Wie sie
leben - Wie sie kämpfen -
Was sie fordern“ - Dez. 1997 -
da als Printausgabe vergriffen:
ab demnächst abzurufen
unter: www.vamv-nrrw.de
Bestandsaufnahme

Ziele
„Das 3-Säulen-Modell“
Zu Beginn des
Modellprojektes peb wurden
Ziele und Tätigkeitsbereiche
als 3-Säulen-Modell dargestellt.
Die inhaltliche Füllung und praktische
Umsetzung dieser konzeptionellen Vorgaben waren
in den folgenden Projektjahren die Aufgabe von peb.
Die folgende Grafik zeigt in den grau unterlegten Bereichen
die konzeptionellen Vorgaben der 3 Säulen:
Erste Säule: Aufbau eines Beratungs- und Begleitsystems, das langfristig von
Ehrenamtlichen als Patinnen getragen wird
Zweite Säule: Initiierung eines transparenten und bedarfsorientierten Hilfs- und
Unterstützungsangebotes
Dritte Säule: Stadt/Land-Vergleich für eine landesweite Übertragbarkeit
Die eingefügten mit Doppelstrich umrandeten Bereiche in der Grafik zeigen die Methoden
und Arbeitsschritte, mit denen diese drei Zielvorgaben bearbeitet wurden.
Zur Ersten Säule:
Dieses Aufgabengebiet wurde unter den Stichworten „Selbsthilfe und Ehrenamt“
zusammengefasst und beinhaltete im Einzelnen:
- Gruppenarbeit
- Verselbstständigung der Gruppen
- Qualifizierung
- Patinnen
Zur Zweiten Säule:
Der Bereich der Vernetzung von institutionellen Hilfen unter dem Begriff „Transparenz“
war vor allem durch folgende Aufgaben gekennzeichnet:
- Recherche (Stadt Essen / Kreis Ennepe-Ruhr-Kreis)
- Kooperationen
- Erstellung des Leitfadens „Diagnose – ein Wort und was nun?“
Zur Dritten Säule:
Der „Transfer“ der erarbeiteten Ergebnisse und Forderungen auf die landespolitische
Ebene erfolgte vor allem durch:
- Veranstaltungen von Fachtagungen
- Zu Gast bei Fachtagungen
- Politikgespräche
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Das „gefüllte“ 3 Säulen - Modell
peb will
Mütter / Väter stützen, damit sie ihre Kinder stützen können ...
durch eine Dokumen-tation
der unterschiedlichen
Hilfesysteme im Stadt/
Land-Vergleich als Basis
für eine
landesweite
Übertragbarkeit
durch die Initiierung
eines transparenten
und bedarfsorientierten
Hilfs- und Unterstützungsangebotes
durch den Aufbau
eines Beratungsund
Begleitsystems,
das langfristig von
Ehrenamtlichen als
Patinnen getragen wird
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Fachtagungen
Zu Gast bei
Fachtagungen
Politikgespräche
Recherche
Kooperationen
Broschüre
„Diagnose - ein
Wort und was nun?“
Gruppenarbeit
Verselbständigung
Qualifizierung
Patinnen
Selbsthilfe Institutionelle Hilfe
Landespolitische Ebene
Ehrenamt u. Selbsthilfe Transparenz Transfer und Politik
© 2001 Projektbericht peb im VAMV - VAMV Landesverband NRW

Weg
... step by step ...
An dieser Stelle sollen die
wichtigsten Schritte auf dem
Weg des Modellprojektes peb geschildert
werden, wobei Rückschritte, Umwege
und Probleme nicht ausgespart werden sollen.
Die folgende Beschreibung des Weges erfolgt in der
zeitlichen Abfolge, in der die einzelnen Schritte angegangen wurden,
obwohl die Bearbeitung der Themen etc. sachgemäß oft zeitgleich verlief.
1. Vorstellung des Projektes peb peb und
Suche nach möglichen Kooperationspartnern
Diese erste Phase des Projekts war gekennzeichnet durch die Präsentation der Modellprojektidee
peb und das Herantreten an mögliche Kooperationspartner. Auf die Fragen
nach einem eventuellen Bedarf und die Möglichkeiten nach Zusammenarbeit erhielt
peb von allen angesprochenen Wohlfahrtsverbänden, Organisationen, Institutionen
und Projekten eine positive Rückmeldung.
Problematisch war die Positionierung von peb als ein Projekt eines Familienverbandes
im Behindertenbereich, d.h. vor allem bei den Behindertenverbänden. Durch die Betonung
des projekteigenen Fokus’ auf die „Belange der Frauen“ konnte dieses Problem
jedoch sofort ausgeräumt werden.
In der Praxis erwies sich im Laufe der Zeit, dass die große Anzahl der angesprochenen
Kooperationspartner nicht unbedingt für das Gelingen des Projekts notwendig gewesen
wäre. Andererseits zeigte sich ein Vorteil dieser extrem zeitaufwändigen Suche
nach Kooperationspartnern zu Beginn des Projektes darin, dass bei jedem noch so
unterschiedlichen Unterprojekt (z.B. aus dem Bereich der Selbsthilfe, der Recherchearbeiten
etc.) auf mehrere Ansprechpartner zurückgegriffen werden konnte.
2. Suche nach betroffenen allein Erziehenden mit behinderten Kindern
Mit Hilfe der so gewonnenen Kooperationspartner wurden nun allein erziehende Eltern
mit behinderten Kindern gesucht - durch Aushänge, Auslegen des Projektflyers, durch
Verweis auf das Projekt in Beratungsstellen etc.
Auch durch verstärkte Öffentlichkeitsarbeit auf Veranstaltungen und vor allem durch
Hinweise in der örtlichen Presse wurden allein erziehende Mütter und Väter gesucht,
die sich in das Projekt einbringen wollten.
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3. Individuelle Beratungsarbeit
Die Resonanz auf die beschriebene Suche zeigte Erfolg: es meldeten sich in beiden
Modellstandorten (Essen und Ennepe-Ruhr-Kreis) allein erziehende Mütter mit behinderten
Kindern. (Bemerkenswert hierbei bleibt festzuhalten, dass sich während der
gesamten Modellprojektzeit nur 3 allein erziehende Väter an peb wandten.)
Die nun geführte Beratungsarbeit machte sich vorrangig an der individuellen Situation
und den damit verbundenen Problemen der Mütter fest. In Einzelgesprächen wurde
versucht, die „Problembündel“ zu sortieren und die Mütter ein Stück weit auf ihrem
Weg zu begleiten. Diese Begleitung bestand vor allem aus der Bereitstellung fundierter
Informationen, der Nennung von Anlaufstellen und Ansprechpartnern, der Hilfe beim
Durchsetzen von rechtmäßigen Ansprüchen etc.
4. Akzentuierung der Modellprojekt-Themen
Auf der Basis dieser durchgeführten Beratungsarbeit wurden die vorrangigen Bedarfe
der Eltern gezielt ermittelt.
Aus der „ressourcenorientierten Beratung“ an sogenannten „Nahtstellen“ im Leben der
Mütter / Väter (Umbruchsituationen) und zur Auflösung von „Problembündeln“ ergaben
sich folgende Schwerpunktthemen:
a) „Nahtstelle“: Diagnoseeröffnung
b) „Nahtstelle“: Vereinbarkeit von Erwerbsarbeit und Familienarbeit
c) „Problemfeld“: Kinder in der Pflegeversicherung
(Detaillierte weitere Beschreibung siehe unter 10.)
5. Initiierung der Selbsthilfegruppen
In den Beratungsgesprächen wurden die allein erziehenden Mütter darauf hingewiesen,
dass in den Modellstandorten peb-Gruppen als Selbsthilfegruppen aufgebaut
werden sollten. Einige der Mütter signalisierten Interesse, so dass die Rahmenbedingungen
wie Räumlichkeiten, Termine und Kinderbetreuung organisiert werden konnten.
6. Das „Patinnen“-Thema
Ebenso wurde das Thema „Patinnen“ in den Beratungsgesprächen angesprochen. Ziel
der „Patenschaften“ war es, dass sich die Frauen untereinander helfen und beratend
zur Seite stehen. Diese Patinnen „aus dem eigenen Kreis“ könnten ihre eigenen Erfahrungen
an „Nahtstellen“ oder bei Problemen den anderen zur Verfügung stellen, z.B.
durch Weitergabe von Informationen oder Begleitung bei Behördengängen.
Die Vorgabe der ersten Säule des peb-Projektes war der Aufbau eines Beratungs- und
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Begleitsystems, das langfristig von Ehrenamtlichen als Patinnen getragen wird.
Sehr schnell kristallisierte sich bei diesem Thema folgendes Problemfeld heraus:
Das Verständnis der betroffenen allein erziehenden Mütter von einer „Patin“ unterschied
sich maßgeblich von dem des peb-Projektes.
Daraus ergab sich, dass die gerade beschriebene Vorgabe im Laufe der Projektjahre
auf ganz andere Art und Weise erfüllt wurde, als zu Beginn formuliert.
Das Zurechtfinden in den rechtlichen Rahmenbedingungen und die Durchsetzung rechtlicher
Ansprüche werden von den Müttern an der definitiven Benennung von Zuständigkeiten
festgemacht. Hilfe in dem zurzeit herrschenden „Wirrwarr“ der Zuständigkeiten
suchen die Frauen nicht zuerst bei ehrenamtlichen Patinnen, sondern in Informationen
und Wissen. Diese Erfahrung wurde bestätigt, als eine Mutter den erstellten
Leitfaden „Diagnose – ein Wort und was nun?“ als „Patin für ihre unzähligen Wege
durch den Behördendschungel“ beschrieb. (Siehe unter: Ergebnisse)
Ehrenamtliche Patinnen und Paten wurden von den Frauen vor allem auf einer
persönlicheren Ebene gesucht, d.h. konkret für eine Kinderbetreuung, die jedoch mit
den Worten „Vorbild für die Kinder“ und „Schließen von Freundschaften“ bezeichnet
wurde. Auch für gemeinsame Freizeitaktivitäten konnten sich die meisten Frauen ehrenamtliche
Patinnen und Paten vorstellen.
Das „Patinnenmodell“ in diesem Sinne ist nicht als Beratungs- und Begleitsystem zu
definieren, sondern müsste nach den Bedürfnissen der betroffenen Mütter umbenannt
werden in „Patinnenmodell“ als ehrenamtliches soziales Netz.
Durch den Wegbruch sozialer Bezugspunkte wie Familie, Ehe, Arbeitskollegen sind
die Frauen in ihrer derzeitigen Lebenssituation am Aufbau und Erhalt eines neuen
sozialen Netzwerkes interessiert. In diesem neu zu findenden und „anders“ zu gestaltenden
sozialen Netz ist die Behinderung ihres Kindes von Beginn an integriert.
Dieses Netzwerk soll auch nicht – wie in der Vorgabe beschrieben – „von Ehrenamtlichen
als Patinnen getragen“, sondern in gleichberechtigter Partnerschaft aufgebaut
werden. Die Frauen sind willens und fähig, an ihrem neuen Lebensumfeld aktiv mitzuarbeiten,
wie eine Frau es direkt benennt: „Ich würde mich freuen, neue Menschen
kennen zu lernen, neue Kontakte zu knüpfen und mal wieder etwas normaler zu leben.
Dafür würde ich schon eine ganze Menge tun.“
7. Aufdeckung der „Transparenz“-Probleme
Die Beratungsarbeit im Rahmen von peb wurde in die Säule „Transparenz“ eingeordnet,
da es in allen Beratungsgesprächen vornehmlich um ein „Entwirren von Problembündeln“
und das Aufzeigen von möglichen Wegen im vorhandenen Hilfs- und
Unterstützungsangebot ging.
Durch den stetig wachsenden Bekanntheitsgrad des Projektes nahmen vor allem die
telefonischen Nachfragen – weit über die Grenzen der Modellstandorte hinaus – zu.
Hierbei ging es neben Fragen zu rechtlichen Rahmenbedingungen immer auch um
Fragen zu Anlaufstellen und Ansprechpartnern.
Aus diesen Anfragen und Gesprächen wurde die Notwendigkeit „gebündelter Informationen“
sichtbar, wie sie in dem Leitfaden „Diagnose – ein Wort und was nun?“
ebenso wie in der Informationsschrift „Kinder in der Pflegeversicherung“ von peb zusammen
gefasst und aufbereitet wurden. (Siehe unter: Ergebnisse)
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8. Sensibilisierung der Kooperationspartner / Vernetzung
Das Problem der „fehlenden Transparenz“ im vorhandenen Hilfs- und Unterstützungsangebot
wurde von peb auch den Kooperationspartnern dargestellt.
Gemeinsam wurde an unterschiedlichen Themen gearbeitet, z.B. zum Thema
„Diagnoseeröffnung“ installierte peb einen interdisziplinären Arbeitskreis aus Medizinern,
Elternberaterinnen, MitarbeiterInnen aus Frühförderstellen sowie Vertretern der
Sozialämter Essen und Ennepe-Ruhr-Kreis, in dem der Leitfaden „Diagnose“ erstellt
wurde. (Siehe unter: Ergebnisse)
Des Weiteren wurden z.B. zum Thema „Kinder in der Pflegeversicherung“ Fachtage
für betroffene Eltern sowie Fachtagungen mit Pflegeberatungsstellen durchgeführt.
(Siehe unter: Ergebnisse)
Auch wurden mehrere Gespräche mit Beratungsstellen und Maßnahmenträger zur
Wiedereingliederung ins Erwerbsleben geführt. Ziel der Gespräche war es, den jeweiligen
Mitarbeiterinnen die besondere Problemlage allein Erziehender mit behinderten
Kindern zu vermitteln. peb machte deutlich, dass die Mütter / Väter mit behinderten
Kindern nur dann eine tragfähige Entscheidung über ihre Berufsperspektive treffen
können, wenn sie im Vorfeld ausführlich über vorhandene, aber auch fehlende Kinderbetreuungsangebote
und deren Finanzierungsmodalitäten informiert werden.
9. Der Aufbau der Selbsthilfegruppen und deren Verselbstständigung
Beim Aufbau der peb-Gruppen in den Modellstandorten Essen und Ennepe-Ruhr-Kreis
traten Abweichungen von der Projektidee und weitere Besonderheiten auf, von denen
die wichtigsten hier kurz erläutert werden sollen, da sie beim Aufbau anderer Selbsthilfegruppen
hilfreich sein können.
- Unterschiedliche Bedarfs- und Motivationslagen der Gruppen:
Die Gruppen in Essen und im Ennepe-Ruhr-Kreis (Kreisstadt: Schwelm) unterschieden
sich schon in der reinen Gruppen-Organisation voneinander. Während die Gruppe
in Essen sich nachmittags traf, was eine Kinderbetreuung erforderlich machte, wählte
die Schwelmer Gruppe von vornherein das Modell der „kinderlosen Gruppe“, d.h. sie
fand vormittags zu einer Zeit statt, in der die Kinder in Kindergarten, Schule oder Werkstatt
betreut sind.
Bei der Essener Gruppe standen in der Anfangsphase vor allem Themen bezüglich der
Behinderungen der Kinder im Vordergrund. Erst später legte sich der Fokus der
Gruppengespräche auch schärfer auf die Situation der Mütter. Diese Erfahrungen zeigten,
dass der im Modellprojekt intendierte Elternfokus in der Selbsthilfearbeit unter
Umständen einer gewissen „Vorlaufzeit“ bedarf.
In der Schwelmer Gruppe stand von Beginn an das Thema Ausbildung/Erwerbsarbeit
im Mittelpunkt, da keine der Frauen in einem festen Arbeits- oder Ausbildungsverhältnis
stand.
- Gruppenführung/-leitung:
Die peb-Gruppen wurden mit dem Ziel der Verselbstständigung nach Modellprojektende
initiiert. Der Prozess einer „Leitungsfindung“ bei einer Verselbstständigung erwies
sich insoweit als schwierig, als dass die Gruppen zum Teil längere Phasen der
Unsicherheiten erkennen ließen. Schwankungen zwischen „externer Gruppenleitung“
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und einer Leitung der „Gruppe als Team“ wurden durchdiskutiert und waren mit einer
der Gründe der durchgeführten Qualifizierungsreihe „Typen im Team“.
- Qualifizierung in Ehrenamt und Selbsthilfe:
Durch das sehr oft auftauchende Thema einer „Ausbildung / Erwerbsarbeit“ ergab sich
die Überlegung, eine „Qualifizierung im bürgerschaftlichen Engagement“ anzubieten,
die für die Frauen auch in Bezug auf den Erwerbsarbeitsmarkt von Interesse –
und Vorteil – sein kann. Neben einer Schulung ihrer Fähigkeiten für ihre Tätigkeitsgebiete
in Ehrenamt und Selbsthilfe (einige Frauen sind neben peb noch in anderen
Selbsthilfegruppen aktiv) wurde so eine Verbesserung ihrer Chancen für eine Erwerbsarbeit
angestrebt.
Folgende Qualifizierungen wurden von den Frauen gewählt und durchgeführt:
„Typen im Team“
„Selbstorganisation und Zeitmanagement“
„Reflexion der `eigenen´ Situation als Frau / Mutter“.
Fazit zu den peb-Selbsthilfegruppen
Auffällig war von Beginn an, dass die „Einelternfamilien mit behinderten Kindern“ sich
klassischerweise als „Mütter mit behinderten Kindern“ definieren. In keiner Gruppe
war ein allein erziehender Vater, selbst bei den verschiedenen Fachveranstaltungen
von peb – eben auch zum Thema Selbsthilfegruppen –, war im Laufe des letzten Jahres
nur ein Vater vertreten.
Die lange Vorlaufzeit bei der Initiierung hatte ihren Grund in der Überbelastung der
allein erziehenden Mütter. Auch war es oft schwierig eine Regelmäßigkeit der Gruppentreffen
einzuhalten, da die Kinder je nach Behinderung öfter krank werden und somit
„unverhofft“ Krankenhausaufenthalte anstehen.
Die peb-Mitarbeiterinnen haben die Gruppenteilnehmerinnen darin unterstützt, dass
sie sich als Selbsthilfegruppen über deren zeitlichen Rahmen hinaus in persönlichen
Kontakten – per Telefon – untereinander über die Situation auf dem Laufenden halten.
So ist eine größtmögliche Integration auch von Müttern in die Gruppe zu erreichen, die
relativ oft nicht an den Gruppentreffen teilnehmen können.
Die inhaltliche Themengestaltung der Gruppenarbeit bereitete den Teilnehmerinnen
Schwierigkeiten, da gern Vorgaben von der peb-Mitarbeiterin aufgegriffen wurden. In
den letzten Monaten wurde verstärkt daran gearbeitet, den Teilnehmerinnen aufzuzeigen,
dass jedes Thema, das sie selbst in die Gruppe einbringen und das sie interessiert,
ein „Gruppenthema“ ist. Es sollte ein Vertrauen auf die eigene Spontaneität bei
der Themenwahl als „Fachthema“ für eine Gruppenstunde gestärkt werden.
Jedoch wurde klar ersichtlich, dass hier eine Problemkonstellation besonderer Art vorliegt:
Einerseits sind die peb-Gruppen durchaus bereit und fähig, ihre Gruppenarbeit
selbst zu gestalten. Andererseits wünschen sie sich aber auch „Input“, d.h. konkrete
Themen zur Bearbeitung, von außen, so dass eine Qualifizierungsreihe in Ehrenamt
und Selbsthilfe gut angenommen wurde.
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10. Inhaltliche Themenschwerpunkte
Durch die geführten Beratungsgespräche, die Anregungen aus den peb-Selbsthilfegruppen,
durch Nachfragen anderer Organisationen etc. kristallisierten sich drei
Themenschwerpunkte heraus, die im Laufe des Projektes bearbeitet wurden:
a) „Nahtstelle“: Diagnoseeröffnung
b) „Nahtstelle“: Vereinbarkeit von Erwerbsarbeit und Familienarbeit
c) „Problemfeld“: Kinder in der Pflegeversicherung
a) „Nahtstelle“: Diagnoseeröffnung
Die Analyse der Ergebnisse und Gespräche hatte deutlich gemacht, dass Eltern gerade
bei der Diagnoseeröffnung einen hohen Bedarf an Information und Unterstützung
haben. Um diesem Bedarf der Eltern in der Phase der Diagnose zu entsprechen, hat
peb in Zusammenarbeit mit dem schon erwähnten interdisziplinären Arbeitskreis aus
Medizinern, Elternberaterinnen, MitarbeiterInnen aus Frühförderstellen sowie Vertretern
der Sozialämter Essen/EN-Kreis den Leitfaden „Diagnose – ein Wort und was
nun?“ erarbeitet. (Siehe auch: Ergebnisse)
Der Leitfaden wurde für die Modellstandorte Essen und EN-Kreis erstellt, soll aber
auch als mögliche Grundlage für andere Kommunen genutzt werden können. (Siehe:
Transfer)
Der Öffentlichkeit vorgestellt wurde der Leitfaden unter dem Stichwort:
„Mehr als 20 Wege ...“
Mehr als 20 Wege ... müssen Eltern behinderter Kinder bewältigen, um die Pflege und
Betreuung ihrer Kinder sicher zu stellen. Gerade in der Phase der Diagnoseeröffnung
sehen sie sich einer Vielzahl schwieriger Anforderungen und Fragen gegenüber gestellt:
„Sollen wir der schwierigen Operation bei unserem Kind zustimmen oder nicht?
Wer betreut die Familie während die Mutter mit dem Kind im Krankenhaus ist?
Wer kann uns bei der Pflege zu Hause unterstützen?
Was wird sich in unserer Familie durch die Behinderung unseres Kindes
verändern?“
Diese und andere zentrale Fragen der Eltern zur Organisation des familiären Alltags
wurden zusammen gestellt, beantwortet und mit den zuständigen Ansprechpartnern in
den Modellstandorten versehen.
Ein weiteres Anliegen des Leitfadens ist es, Eltern zu stärken, ihnen ihre Kompetenzen
aufzuzeigen und den Dialog zwischen Professionellen und Eltern zu unterstützen. Persönlich
gehaltene Themenbeiträge, die die einzelnen Arbeitsgruppenmitglieder auf dem
Hintergrund ihres Tätigkeitsfeldes verfasst haben, zeigen die Phase der Diagnoseeröffnung
aus den unterschiedlichen Blickwinkeln.
b) „Nahtstelle“: Vereinbarkeit von Erwerbsarbeit und Familienarbeit
Bereits im ersten Projektjahr kristallisierte sich die Vereinbarkeit von Erwerbs- und
Familienarbeit bei allein erziehenden Müttern behinderter Kinder als eines der zentra-
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len Themen des Modellprojektes heraus. Sowohl die Beratungsgespräche als auch
die Diskussionen während der Gruppentreffen machten deutlich, dass sich die Frauen
perspektivisch ein Nebeneinander von Beruf und Familie wünschen.
Hierfür stellt zur Zeit allerdings weder die Politik noch die Arbeitswelt die notwendigen
Rahmenbedingungen zur Verfügung. Die Probleme der Mütter, sich trotz eigener Initiative
langfristig eine eigene Existenzsicherung aufzubauen, werden durch unterschiedliche
Faktoren bestimmt. Als Beispiel unter vielen sei genannt: Allein Erziehenden mit
behinderten Kindern stehen zurzeit keine ausreichend qualifizierten Kinderbetreuungsangebote,
insbesondere für Kinder ab 12 Jahren, zur Verfügung. Ebenso wird die Finanzierung
von Betreuungskosten für behinderte Kinder ab 12 Jahren weder durch
das KJHG noch durch das BSHG abgedeckt. Die Kinderbetreuungskosten gehen folglich
voll zu Lasten der Familien.
Um Lösungswege aufzuzeigen, bearbeitete peb das Thema „Vereinbarkeit von Beruf
und Familie“ auf drei Ebenen:
1. Entwicklung einer Einzelfalllösung am Modellstandort Essen - Klärung zur
Übernahme der Kinderbetreuungskosten durch das Sozialamt
2. Führen von Fachgesprächen, um Berater/innen für die spezifische Lebenssituation
der Mütter mit beinderten Kindern zu sensibilisieren
3. Problematisierung des Themas auf der kommunal- und landespolitischen Ebene
c) „Problemfeld“: Kinder in der Pflegeversicherung
Beratungsgespräche mit Eltern behinderter Kinder sowie ein von peb organisiertes
Elternseminar zum Thema „Kinder in der Pflegeversicherung“ haben deutlich gemacht,
dass die Belastungen der Familien im Hinblick auf die Pflege und Betreuung ihrer
behinderten Kinder durch die Gesetzgebung nur sehr unzureichend abgefedert sind.
Hierfür lassen sich - wiederum nur als ein Beispiel in einer Reihe von weitaus mehr
Faktoren - folgende Rechtsgrundlagen und Praxishandhabungen verantwortlich machen:
Bei der Beantragung von Sozialleistungen zur Entlastung von Familien mit behinderten
Kindern müssen unter Umständen bis zu 11 unterschiedliche Gesetzeswerke
berücksichtigt werden. Hierzu gehören das: Sozialgesetzbuch SGB I, III, IV, V, VI,
VII, VIII, IX, X, XI sowie das Bundessozialhilfegesetz BSHG ...
Um dem Bedarf der Eltern nach Beratung und Unterstützung im Bereich „Pflegeversicherung“
nachzukommen, initiierte peb ein Fachgespräch mit Pflegeberatungsstellen
zum Thema „Kinder in der Pflegeversicherung“, um die Beratungsstellen für
den Unterstützungs- und Beratungsbedarf von Eltern mit behinderten Kindern zu sensibilisieren.
Weitere Ziele dieser vernetzenden Fachtagung waren der themenbezogene Erfahrungsaustausch
mit Pflegeversicherungsstellen, eine Qualifizierung der BeraterInnen
zum Thema „Kinder in der Pflegeversicherung“ durch eine Fachreferentin, Aufklärung
durch das Erstellen und Verteilen einer Informationsschrift an Eltern und Organisationen
im Bereich Selbsthilfe und Gesundheitswesen sowie die Politisierung des Themas
im Rahmen der Abschlussdokumentation. (Siehe unter: Ergebnisse)
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Transfer
und Politik
Der Transfer der Ergebnisse des Projektes
war die dritte Säule der Modellkonzeption.
Dies beinhaltete einerseits die direkte Übertragung
von Ergebnissen als Bereitstellung von Informationen
(durch Informationsschriften, Broschüren, Leitfaden etc.);
andererseits auch die Formulierung der Forderungen, die die
betroffenen Eltern dem Projekt mit auf den Weg gaben.
Der Transfer der Erfahrungen, Ergebnisse und Forderungen von peb in eine breitere
Öffentlichkeit, in die Fachwelt und Politik sollte so zu einer Übertragbarkeit der Konzeption
und der praktischen Umsetzung über die Grenzen der Modellstandorte hinaus
auf die Landesebene beitragen.
An dieser Stelle seien aus jedem Bereich der Transferleistungen je ein Beispiel genannt:
1. Übertragung modellinterner Ergebnisse
Der Leitfaden „Diagnose - ein Wort und was nun?“ wurde in den Modellstandorten
über die diagnoseeröffnenden und -begleitenden Stellen verteilt. Hierzu gehörten u.a.
Kliniken, Kinderärzte, Fachärzte und Sozialpädiatrische Zentren. NRW-weit wurde der
Leitfaden über Dachorganisationen und Arbeitskreise der Behinderten-, Wohlfahrtsund
Selbsthilfeverbände sowie über Gesundheitsämter der Stadtverwaltungen verteilt.
Um eine größtmögliche Verteilung des Leitfadens und somit eine Streuung des Themas
in übergreifende Fachgebiete zu erreichen, wurde die komplette Broschüre im
Internet (zum Ausdruck bzw. Download) auf verschiedenen Seiten bereit gestellt: zunächst
unter www.reformwerkstatt-ruhr.de, anschließend unter www.vamv.de, da die
Homepage des VAMV Landesverbandes (www.vamv-nrw.de) noch in Vorbereitung ist.
Durch eine Pressekonferenz und durch diverse Artikel in der örtlichen Presse in Essen
und im EN-Kreis gingen sehr schnell viele Bestellungen ein, was die große Nachfrage
nach diesem Thema noch einmal deutlich unterstrich.
Hierzu einige Zahlen:
Von der gedruckte Auflage von 4000 war nach 6 Wochen knapp über die Hälfte des
Leitfadens im Umlauf.
Die Internetseite wurde schon in den ersten 4 Wochen 300 Mal besucht und der Leitfaden
heruntergeladen.
Darüber hinaus wurde der Leitfaden durch Artikel in verschiedenen bundesweiten Fachzeitschriften
bekannt gemacht, die redaktionsbedingt zum großen Teil erst im nächsten
Jahr (2002) erscheinen werden. Zusagen über die Veröffentlichung in einer ihrer
nächsten Ausgaben von einigen dieser Fachzeitschriften zeigten, dass auch bundesweit
ein großes Interesse an dem Leitfaden besteht.
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Eine der wichtigsten Transfer-Leistungen, die hierbei geleistet wurde, war die Aufbereitung
des Leitfadens in der Art, dass andere Kommunen sie inhaltlich komplett übernehmen
können. Durch den Austausch der Adressblöcke und Ansprechpartner kann
jede Stadt/Kommune/Landkreis den Leitfaden problemlos auf die eigenen Belange zuschneiden.
Einige Kommunen zeigten Interesse und forderten den Text (als Word-
Datei auf Diskette) an, z.B. Geldern, Bonn, Wuppertal, Viersen, um ihn bearbeiten zu
können.
Für eine größtmögliche Streuung des Leitfadens wurde dieser auch dem Deutschen
Städtetag zur Verfügung gestellt, mit der Bitte ihn in den angeschlossenen Kommunen
zu verteilen. Darüber hinaus wird der Leitfaden in der ersten Ausgabe 2002 der „Gesunden-Städte-Nachrichten“
vorgestellt.
2. „Politischer Transfer“
Das Problem der „Vereinbarkeit von Erwerbs- und Familienarbeit“ wurde im Projekt
inhaltlich bearbeitet: Allein erziehende Frauen, die bereit sind, die gesellschaftliche
Aufgabe der Pflege und Betreuung ihres behinderten Kindes in der Familie zu leisten
und gleichzeitig einer Erwerbsarbeit nachkommen, bewegen sich aufgrund der oftmals
jahrelangen Kinderbetreuungskosten dauerhaft auf dem Niveau der Sozialhilfe. Eine
Chance aus dieser Einkommensarmut herauszukommen, besteht nur in der stationären
Unterbringung ihres behinderten Kindes. Das Heranziehen der Eltern zu den Kosten
erfolgt dann auf der Grundlage höherer Einkommensgrenzen.
Darüber hinaus erfolgte eine Problematisierung des Themas auf der kommunal- und
landespolitischen Ebene: Die Forderung, die peb zusammen mit den Eltern aufstellte,
lautete, das Kinder- und Jugendhilfegesetz KJHG langfristig dahingehend zu verändern,
dass auch behinderungsspezifische Betreuungsleistungen körperlich und geistig
behinderter Kinder aufgenommen werden.
Im dritten Modelljahr wollte peb eine Initiative zu diesem Thema starten, damit auf der
landespolitischen Ebene die unzureichende Finanzierung der Kinderbetreuung für die
über 12jährigen behinderten Kinder diskutiert und Lösungsansätze beraten werden.
Mitte Dezember führte peb ein Gespräch mit der Familienministerin Frau Birgit Fischer
und Vertreter/innen von SPD und Bündnis 90/Die Grünen der Arbeitsfelder für Kinder-
/Jugend- und Familienpolitik sowie Gesundheit und Soziales.
Auf kommunalpolitischer Ebene warb peb für Übergangslösungen bei der Finanzierung
der Kinderbetreuung während der berufsbedingten Abwesenheit der Mütter.
Diese auf unterschiedlichen politischen Ebenen geführten Gespräche führten sachgemäß
nicht zu sofort erkennbaren Ergebnissen, jedoch sind die Probleme und Forderungen
von allein erziehenden Müttern und Väter mit behinderten Kindern benannt
worden. Durch diese erste Impulssetzung erfolgte eine Fokusierung auf das Thema,
das es für dringend benötigte Veränderungen weiter in politischen Gremien zu diskutieren
gilt.
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Ergebnisse
Der Leitfaden:
„Diagnose - ein Wort und was nun?
Entwicklungsbeeinträchtigt?
Behindert?
Erste Informationen für Mütter und Väter“
August 2001
Euro 3 in Briefmarken
für Porto und Versand
Informationsschrift
„Kinder in der Pflegeversicherung“
Dezember 2001
Euro 3 in Briefmarken
für Porto und Versand
„Allein erziehend - Tipps und
Informationen“ - 2001
Euro 3 in Briefmarken
für Porto und Versand
und weitere Broschüren z.B. zum Thema
Selbsthilfegruppen / Aufbau und Führung
u.a.m. - Preise nach Anfrage
An dieser Stelle seien die erstellten
Informationsschriften noch einmal benannt,
die unter folgender Adresse auch nach Ende des
Modellprojektes peb bestellt werden können:
VAMV Landesverband NRW e.V.
Juliusstr. 13, 45128 Essen
Tel. 0201 - 82 774 70
Fax 0201 - 82 774 99
E-Mail: info@vamv-nrw.de
Der Leitfaden
„Diagnose - ein Wort und was nun?“
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Projektbericht 1999 - 2001
peb - „step by step“ - Bestandsaufnahme,
Ziele, Weg, Ergebnisse, Innovationen ...
Dezember 2001
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Innovationen
Um eine Auswertung des gegangenen
Weges vorzunehmen, führte peb im Dezember 2001
eine Evaluation - unter externer Leitung - durch.
Hierbei ging es vorrangig darum, die „innovativen steps“
herauszuarbeiten und zu verdeutlichen, so dass sie sich für andere
Projekte als wertvolle Hinweise bei Aufbau und Durchführung erweisen können.
Ergebnisse, die peb während der drei Modellprojektjahre, erzielte, können zum Nachdenken,
zur Weiterkonzeptionierung und Übertragung anregen.
1. Arbeitsaufträge: Beratung und Gruppenarbeit
Eine der herausragenden Erfahrungen in der peb-Gruppenarbeit zeigte sich in den
sich „nicht klar genug von einander abgrenzenden Arbeitsaufträgen“. Die Projektmitarbeiterinnen
waren gleichzeitig in der Beratungsarbeit wie in der Gruppeninitiierung
und -führung tätig.
Die zu Beginn getroffene Definition der Gruppenarbeit vor allem auch als „Lobbyarbeit“
für die projekteigenen Ideen und Forderungen erwies sich in diesem Zusammenhang
als schwierig. In diesem Sinne war die Projektmitarbeiterin „gleichgestellte“ Partnerin
und Multiplikatorin der Inhalte des Projekts.
Durch ihre gleichzeitige Beratungsarbeit mit den betroffenen Müttern wurde diese Gleichstellung
der Projektmitarbeiterin phasenweise wieder aufgehoben, da nun das Wechselspiel
Dienstleister - Kunde in den Vordergrund rückte.
Die Handhabung dieser Überschneidung von emotional-begleitenden, informativberatenden
und inhaltlich-partnerschaftlichen Aspekten des Arbeitsauftrages war
einer der projektinternen „Knackpunkte“, der des öfteren korrigierende Zwischenschritte
erforderte, z.B. durch gezielte Fortbildung und Evaluation der Projektmitarbeiterinnen.
Eine sinnvolle Alternative wäre es, dieses Problem von vornherein, d.h. vor Vergabe
von Projektaufgaben, in den Blick zu nehmen.
2. “Patinnenmodell“
Zu Beginn des Projektes erfolgte eine Definition des „Patinnenmodells“, in der vier
unterschiedliche Formen der ehrenamtlichen Patenschaft benannt wurden:
- Patin als Gruppenleitung - als „begleitende/beratende Patin“
- Patin als Kinderbetreuung in den Gruppenzeiten - als „kinderbetreuende Patin“
- Patin als Einzelpatin - als „betreuende Patin“
- Patin als Multiplikatorin - als „inhaltliche Patin“
Im Laufe des Projekts wurde jedoch deutlich, dass eine solch starre Abgrenzung der
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einzelnen Patenschaften nicht sinnvoll ist. Darüber hinaus zeigte sich , dass „Patenschaften“
nicht unbedingt an „einzelnen Personen“ festgemacht wurden.
Das „Patinnenmodell“ ist dementsprechend nicht als Beratungs- und Begleitsystem zu
definieren. Eine den Bedürfnissen der betroffenen Mütter entsprechende „Neu-Definition“,
die während der Projektarbeit vorgenommen wurde, lautete:
„Patinnenmodell“ als ehrenamtliches soziales Netz.
In diesem Sinne werden die Einzelpatinnen nicht nur als ehrenamtlich tätige Personen
mit einem entsprechenden Handlungsauftrag und -spielraum gesehen. Die Mütter erweitern
ihr privates soziales Netz mit diesen Menschen, die sich für ihre Lebenssituation
mit dem behinderten Kind interessieren.
Es erfolgte eine Erweiterung des Blickwinkels im bürgerschaftlichen Engagement,
der über die gängigen Definitionen von Ehrenamt und Selbsthilfe hinausweist. In der
Diskussion um bürgerschaftliches Engagement, um Motivationen und Zeitressourcen
etc. sollte unbedingt eine Annäherung und Verbindung mit den neueren Netzwerktheorien
eingegangen werden. Bürgerschaftliches Engagement vorrangig aus dem
Blickwinkel von „Nutzen“, sei es für den ehrenamtlich Tätigen selbst, sei es für die
Organisation, in der er tätig ist, zu beleuchten, verkürzt die Diskussion wesentlich. In
der heutigen säkularisierten Gesellschaft wird der Einbezug der unterschiedlichen sozialen
Netzwerke, die zum Teil komplett wieder neu gesponnen werden müssen, immer
dringender.
3. Qualifizierung in Ehrenamt und Selbsthilfe
Auch bei der Gruppenarbeit ergaben sich neue Impulse, die auf eine Erweiterung des
Blickwinkels auf Ehrenamt und Selbsthilfe verweisen und die im Verlauf von peb umgesetzt
wurden.
Die von den Teilnehmerinnen gewünschten und von einer peb-Mitarbeiterin durchgeführten
Qualifizierungen wurden bei regelmäßiger Teilnahme zertifiziert, so dass sie
über den Rahmen von Ehrenamt und Selbsthilfe für einen Ein-/Wiedereinstieg in den
Erwerbsarbeitsmarkt wichtig sein können.
Auf eine Besonderheit im Rahmen dieser kleinen peb-Qualifizierungsreihe soll hier
hingewiesen werden: Die Seminarunterlagen zum Thema „Typen im Team“ sind in
Anlehnung an Seminarunterlagen der Friedrich-Ebert-Stiftung (FES) erstellt worden.
In Absprache mit der Leiterin der Reihe „MuP“ (Management und Politik) wurde abgesprochen,
deren Inhalte für eine Qualifizierung in Ehrenamt und Selbsthilfe „runterzubrechen“.
Die Arbeitsbücher dieser Reihe dienten dazu als Vorlage; Inhalt und Gestaltung
wurden für die Teilnehmerinnen in den Selbsthilfegruppen von einer peb-Mitarbeiterin
aufbereitet. Die so erstellten Unterlagen für Ehrenamtliche/Selbsthilfegruppen
wurden von der FES freigegeben und benennen diese kooperative Zusammenarbeit
auf dem Deckblatt. Die FES war von Beginn an sehr interessiert an einer Zusammenarbeit
und bewertete diese Art des Einbezugs von Ehrenamt und Selbsthilfe in eine
Qualifizierung als sehr positiv.
Für peb stand hierbei im Vordergrund aufzuzeigen, dass auch bei einer Qualifizierung
in Ehrenamt und Selbsthilfe das Lernniveau nicht aufgrund der Freiwilligkeit der Teilnahme
auf einem „unteren Level“ stattfinden muss. Mit für dieses spezielle Klientel
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erarbeiteten Seminarunterlagen können Inhalte und Fragen im Ehrenamt genauso effektiv
erarbeitet werden, wie das im Rahmen von hauptamtlichen Weiterbildungen geschieht.
Auch hier wird die Notwendigkeit einer erweiterten Definition des bürgerschaftlichen
Engagements sichtbar: Qualifizierungen in Ehrenamt und Selbsthilfe können derart
gestaltet werden, dass sie auch sinnvoll für den ersten Arbeitsmarkt sind. In einer
Tätigkeitsgesellschaft, in der die verschiedenen Tätigkeiten des Einzelnen nebeneinander
stehen (Erwerbsarbeit, Bürgerschaftliches Engagement, Versorgungsarbeit,
Familienarbeit, Eigenarbeit), können Qualifizierungen - und somit Wissen und Bildung
- in allen Bereichen vermittelt werden. Unter dem Stichwort „Lebenslanges Lernen“
kann dahingehend darüber nachgedacht werden, dass einer „Bewertung“ des Erwerbs
von Wissen entgegengewirkt wird. Wissen, das auf freiwilliger Basis im bürgerschaftlichen
Engagement erworben wird, erweist sich in allen anderen Tätigkeitsgebieten als
sinnvoll.
Auch die Wahl der Qualifizierungsthemen sollte „tätigkeitsübergreifend“ sein. So wie
der Erwerb von sozialen Schlüsselkompetenzen für Arbeitnehmer des ersten Arbeitsmarktes
wichtig ist, ist der Erwerb von Fachkenntnissen aus dem ersten Arbeitsmarkt
für in Ehrenamt und Selbsthilfe Aktive wichtig und sinnvoll.
Als Beispiel für eine methodische neue Herangehensweise sei hier das Seminar „Typen
im Team“ angeführt, das eine peb-Mitarbeiterin für die Gruppen erarbeitet und dort
durchgeführt hat. Das Thema „TeamManagement“ stammt ursprünglich aus Zusammenhängen
des ersten Arbeitsmarkts und wird seit Anfang der 90er Jahre auf Managerebene
bearbeitet. Eine vertiefende Beschäftigung mit diesem Thema erfolgt in der
BRD erst seit Mitte der 90er Jahre.
Das peb-Seminar „Typen im Team“ kann als eine erste Übertragung des Themas auf
den sozialen Bereich gesehen werden. Das Erarbeiten der individuellen Stärken und
Schwächen, der Zusammenhänge zwischen Typ und Arbeitsgebiet, das Einordnen des
eigenen Typs in die spezifischen Arbeitsgebiete wurden erstmals im Kontext von Ehrenamt
und Selbsthilfe, konkret von Gruppenarbeit, durchgeführt.
Durch eine Zertifizierung „Qualifizierung in Ehrenamt und Selbsthilfe“, in der das bearbeitete
Thema sowie die Unterthemen im Einzelnen aufgeführt werden, wurde eine
Rückwirkung auf den ersten Arbeitsmarkt ermöglicht.
4. „Themenfremdheit“ als Chance
Die von peb geleistete Vernetzungsarbeit stieß nach einer Anlaufphase auf großes
Interesse. Von Vorteil hierbei war die „Themenfremdheit“, womit der verlagerte Fokus
auf die „Alltagssituation der Frauen“ mit behinderten Kindern gemeint ist.
Dadurch war die Möglichkeit gegeben, unterschiedliche Konzeptionen zu erläutern,
mit eigenen Kompetenzen und Fachwissen zu unterstützen und mögliche Anknüpfungspunkte
zu suchen, um den gemeinsamen Dialog über Problemfelder zu eröffnen und
diese gemeinsam zu bearbeiten.
Da die Elternseite in diesem Dialog „institutionalisiert“ von peb auftrat, wurde recht
schnell nach einer Phase der Motivationsarbeit konkret an diversen Themen gearbeitet.
Durch diese gemeinsame Arbeit erfolgte ein „Aufbrechen von Sackgassen“, wie
z.B.: die von den Eltern benannte fehlende Transparenz des Hilfs- und Unterstützungsangebots
gegenüber Überlastung, Informationsmangel oder Zuständigkeitsirritationen
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der zuständigen Anlaufstellen und Behörden. (Siehe unter: Ergebnis - „Leitfaden“)
Die Besonderheit bei dieser Herangehensweise mit dem Vorteil der „Themenfremdheit“
lag in der „fachübergreifenden Betonung der Alltagsproblematik“ der betroffenen Mütter
und Väter. peb brachte durch Akzentuierung alltagsbezogener Fragen und Setzung
der Prioritäten, die in den Beratungsgesprächen mit allein Erziehenden ermittelt wurden,
einen sogenannten „Mut zur Lücke“ auf, der in den Arbeitskreisen und Gesprächen
von den fachkompetenten MitarbeiterInnen der unterschiedlichen Fachgebiete
sehr positiv aufgenommen wurde. So konnte eine „unverkrampfte Beantwortung“ der
von peb eruierten alltäglichen Fragen (z.B. während der Diagnose oder beim Thema
Kinder in der Pflegeversicherung) erfolgen.
Durch die Verschriftlichung aller kooperativen Arbeitszusammenhänge und -ergebnisse
wurde darüber hinaus auch deren Transfermöglichkeiten eingeleitet.
5. Anstoß von „individuellen Prozessen“ über peb peb peb peb peb hinaus
Durch die Weitergabe gezielter Informationen und das Aufzeigen der vorhandenen
Infrastrukturen wurden einige betroffene Müttern darin unterstützt, „ihren eigenen Weg“
zu finden und zu gehen. Beispielhaft sei hier die Vermittlung einer Mutter in eine Teilzeit-Ausbildung
(„berufliche Weiterbildung als Teilzeitmaßnahme - nach § 154 AFRG)
erwähnt.
Durch eine Verknüpfung dieses ersten Schrittes mit den oben genannten Qualifizierungsseminaren
ergab sich für die Mutter eine Änderung in ihrer Lebenssituation, die über
den Zeitraum von peb hinauswirken wird. Neben der individuellen Stärkung auf die
Durchsetzung ihrer Rechte (durch gezielte Informationen) erfolgte eine Änderung des
Familiensystems - als „berufstätige“ Mutter eines behinderten Kindes und durch die in
absehbarer Zeit einsetzende Eigenfinanzierung des Haushalts durch Erwerbsarbeit.
Der Anstoß und eine erste Begleitung dieses „individuellen Prozesses“ trägt bei der
speziellen Zielgruppe von allein Erziehenden mit behinderten Kindern einen zukunftsweisenden-innovativen
Zug in sich, da die prozesshafte Weiterentwicklung auch nach
Beendigung des Projektes fortdauern wird.
Wie es endete ...
Am Ende der dreijährigen Projektzeit von peb - patinnenmodell für einelternfamilien
mit behinderten kindern - stehen viele Ergebnisse ...
... und trotzdem konnten viele Schritte noch nicht gemacht werden,
sind viele Themen erst angerissen worden,
haben viele, dringend notwendige Gespräche
noch nicht stattgefunden.
Es gäbe noch viele „steps“, die angegangen
werden müssen, um:
Die Mütter / Väter zu stützen,
damit sie ihre Kinder
peb
stützen können!
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peb peb peb peb