Tätigkeitsbericht 2007 - Weiße Rose Stiftung eV

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Widerstand eines Kollegiums gegen die Misere
der Schüler beim Übergang von Schule in Beruf
und Ausbildung, indem es eine Demonstration
gegen Jugendarbeitslosigkeit und Ausbildungsnotstand
mit vorbereitet und mit dem Namen
der Schule auf eigenen Transparenten an der
Demonstration teilnimmt. (Konflikt: Schule –
Politik und Wirtschaft) (5)
Mir fiel auf, dass nur in wenigen Ausnahmen die Legitimität
der jeweiligen Entscheidung für Zivilcourage
in Frage gestellt wurde. Die durchaus unterschiedlichen
Entscheidungen hatten – vor allem bei den
Kollegen aus Westdeutschland – einen anderen Hintergrund.
Viele von ihnen stellten sich auf die Raumseite
mit dem (–), weil sie meinten: dies sei keine
Frage der Zivilcourage, sondern hier gehe es um
professionelle (Fall 1), oder kollegiale (Fall 2), oder
demokratische (Fall 3, 4, 5) Selbstverständlichkeiten,
die wenig Mut verlangen und geringes Risiko für den
Einzelnen mit sich bringen.
Damit war – indirekt – das Thema der professionellen
oder beruflichen Zivilcourage angesprochen,
die immer dann auf der Tagesordnung steht, wenn
verantwortliches berufliches Handeln durch (legale)
Rahmen- und Arbeitsbedingungen behindert oder
sabotiert werden.
Im Anschluss an das Meinungsbarometer arbeiteten
die Teilnehmer in kleinen deutsch-polnischen Arbeitsgruppen
à vier Mitgliedern. Die Aufgabe war: Jedes
Mitglied einer AG berichtet von einem erlebten Fall
von Zivilcourage in der Schule und anschließend entscheidet
die AG darüber, welcher der vorgetragenen
Fälle im folgenden Plenum zur Diskussion gestellt
werden soll.
Die fünf Fälle, die schließlich von den AGs präsentiert
wurden, waren eine sehr wichtige Ergänzung
zu den Fallbeispielen des Meinungsbarometers.
Deutlich wurde nämlich, dass es in allen ausgewählten
Beispielen von Zivilcourage in der Schule um
überaus komplexe Konflikte geht, die sich durchaus
über längere Zeit hinziehen können, bei denen nicht
einfach zwischen ‚gut und böse‘ oder ‚richtig und
falsch‘, sondern in der Grauzone von ‚teils – teils‘
oder ‚sowohl als auch‘ entschieden werden muss,
wo pädagogische, öffentliche und ordnungspolitische
Gesichtspunkte eine undurchsichtige Gemengelage
bilden und wo Entscheidungen abverlangt werden,
ohne dass die Konsequenzen absehbar sind. Zivilcourage
in der Schule ist offensichtlich in vielen
Fällen mit dem Risiko von Fehlentscheidungen verbunden
– ein Risiko, das Lehrer, die sich als Einzelkämpfer
fühlen, scheuen; ein Risiko, das eine kollegiale,
fehlerfreundliche Schulatmosphäre verlangt. Die
Notwendigkeit von Zivilcourage in der Schule zieht
zwingend die Notwendigkeit professioneller Kollegialität
nach sich. Die kann eingeübt werden.“
Die Präsentation der Erfahrungen, die die polnischen
Lehrerinnen mit dem in ihren Unterricht eingebrachten
Thema „Zivilcourage in der Schule“ machten,
fasste Thomas von Freyberg zusammen:
„Diese Präsentationen wurde für die Kollegen aus
Deutschland zu einer sehr auf- und anregenden Erfahrung:
Sie erlebten ihre polnischen Kolleginnen ‚in
Aktion‘, bewunderten das hohe professionelle Niveau
ihrer Arbeit, das Engagement von Lehrern und Schülern
und – so meine Wahrnehmung – beneideten
wohl auch ein wenig die Kolleginnen dafür, dass sie