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5. Lehr - und Lernprozesse
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Die Lernergebnisse der Schülerinnen und Schüler hängen zu einem großen Teil von der Qualität
der Lehr- und Lernprozesse ab. Die Umfrage bei Eltern, Schülern und Lehrern erfasste diesen
wesentlichen Bereich der Schulentwicklungsarbeit mit dem Ziel, die Stärken und Schwächen der
Lehr- und Lernprozesse an unserer Schule aufzuzeigen. In einer Bestandsanalyse erfolgt eine
Darstellung des Ist - Zustandes sowie eine Formulierung des Soll - Zustandes auf der
Grundlage der im Fragebogen erfassten Schwächen der Lehr- und Lernprozesse.
5.1. Schulinternes Curriculum
Um die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler systematisch zu entwickeln ist eine Planung
und Abstimmung im Lehrerkollegium notwendig. In den Fachkonferenzen wurden deshalb
schulinterne Curricula für die einzelnen Fächer entwickelt. Dabei dienten die neuen
Rahmenlehrpläne des Landes Berlin für die Sekundarstufe 1 als Grundlage. Neben den darin
enthaltenen Vorgaben wurden auch standortspezifische Merkmale unserer Schule
berücksichtigt.
5.2. Unterrichtsgestaltung / Lehrerhandeln im Unterricht
Aus den Erkenntnissen über den Ist-Zustand wird folgendes Entwicklungsvorhaben definiert:
Förderung und Einübung von schülerzentrierten Methoden im Unterricht. Um dieses Ziel zu
erreichen, erwerben die Schülerinnen und Schüler in den Klassen 7 und 8 zunächst Kompetenzen
im Vorbereiten und Halten von Referaten in verschiedenen Fächern. Auf diese Weise erhalten
sie die Möglichkeit zum selbständigen Lernen und zur Mitgestaltung des Unterrichts durch
einen eigenen längeren Redebeitrag. Aufbauend auf die in den Klassen 7 und 8 erworbenen
Kompetenzen erlernen die Schülerinnen und Schüler der Klassen 9 und 10 weiterführende
Fertigkeiten im Vorbereiten und Durchführen von medienunterstützten Präsentationen. Auf
diese Weise bereiten sie sich auf die „Prüfung in besonderer Form" vor, die im Rahmen des
Mittleren Schulabschlusses am Ende der 10. Klasse durchgeführt wird.
Eine weitere Maßnahme, die die Schülerinnen und Schüler befähigen soll, den Unterricht durch
selbständige eigenverantwortlich erarbeitete Beiträge mitzugestalten, ist das Methodentraining
nach Wolfgang Klippert.
Inwiefern die Maßnahmen zu einer Verminderung der von den Schülerinnen und Schülern
empfundenen Lehrerdominanz geführt
haben, wird mit Hilfe eines Fragebogens
nach Ablauf von drei Jahren erfasst.