Steckbrief - File Server - educa.ch

Steckbrief
Lernbereich
Lernen/Üben
Autor
Sigi Zweifel
ICT-Voraussetzungen
Standardsoftware anwenden
Software
Tabellenkalkulationsprogramm
Zeitbedarf
1–2 Lektionen
Zielsetzung
Gemessene Daten/Sachverhalte
mit Hilfe des Computers grafisch
darstellen
Bemerkungen
Diese Idee bezieht sich auf die
Lernumgebung 2, mathbu.ch 7
(Klett und Balmer Verlag, Zug).
Zusatzmaterial
Musterdatei (PowerPoint)
Musterdatei (Excel)
Einführung
- Die Klasse misst in verschiedenen Experimenten die Füllhöhen von
verschiedenartig geformten Gefässen in Abhängigkeit der eingefüllten
Wassermenge.
- Die Resultate werden schriftlich festgehalten (freie Form oder Wertetabellen).
Umsetzung
- In Zweiergruppen werden die Resultate in eine Tabelle der Tabellenkalkulation
eingegeben.
- Die Daten werden grafisch aufbereitet.
- Anschliessend werden die Grafiken gespeichert, ausgedruckt oder
in einer Präsentation weiterverwendet.
Weiterführung
- Die verschiedenen Gefässe werden mit der Digitalkamera fotografiert
und anschliessend in PowerPoint-Folien übertragen.
- Die Grafiken werden ebenfalls auf Folien kopiert.
- Mit Hyperlinks kann ein kleines Trainingsprogramm erstellt werden,
mit dessen Hilfe die Lernenden ihre Vorstellungskraft schulen können.
Reflexion
- Die Grafiken verschiedener Gefässe werden miteinander verglichen.
- Weiterführende Anwendungen können aufgezeigt werden,
z.B. Schulweggeschichten aus LU 2, mathbu.ch 7 (Klett und Balmer
Verlag).
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Lektion
1
2
Sozialform
Arbeitsform
Tätigkeit
der Kinder
G2
G2
Durchführung, Ablauf der Lektionen
Die Schülerinnen und Schüler stellen einen stabilen Massstab in ein
Glasgefäss und füllen gemäss Aufgabe 1 in «mathbu.ch 7» das
Glasgefäss nach und nach mit derselben Menge Wasser. Ob diese
50 ml, mehr oder weniger ist, ist für die Aufgabe nicht entscheidend.
Filmdöschen könnten beispielsweise die Messzylinder ersetzen.
Nach jedem Einfüllen wird der neue Wasserstand auf dem
Massstab abgelesen und in die Tabelle (gemäss dem Beispiel
unten) eingetragen.
Gefässform: Volumen (ml) 0 50 100 150 …
Füllhöhe (mm) 0 12 24 36 …
Die Tabelle erstellen die Schülerinnen/Schüler auf ein Blatt oder ins
Heft. Sollen möglichst viele verschiedene Gefässe gemessen werden,
empfiehlt es sich, die Tabellen den Schülerinnen/Schülern vorbereitet
abzugeben. Es ist wichtig, dass die Schülerinnen und Schüler
auch die dazugehörigen Gefässformen skizzieren.
Die Schülerinnen/Schüler gehen nach der Arbeitsanleitung vor und
werten die in den verschiedenen Tabellen eingetragenen Daten
grafisch aus. Folgenden zwei Punkten soll bei der Durchführung
Beachtung geschenkt werden:
1. Jedes Gefäss sollte von mindestens zwei Gruppen gefüllt worden
sein. Damit ist eine Kontrolle der Messungen und der Grafiken
möglich.
2. Je verschiedenartiger die Gefässe sind, die zur Verfügung stehen,
umso interessanter ist der Vergleich der verschiedenen Grafiken.
Die ausgedruckten Grafiken werden nun den jeweiligen Gefässen
zugeordnet und verglichen.
K = Arbeit mit der ganzen Klasse, G = Gruppenarbeit mit Anzahl Personen, E = Einzelarbeit
Medien
Material
Verschiedene
Gefässe (Vasen,
Laborgeräte
usw.),
Massstab,
Wasserbecken,
Messzylinder
(Bsp. 50 ml),
Tabellen
Arbeitsanleitung
Tabellen (in
der 1. Lektion
entstanden),
Computer
39

40
Arbeitsblätter
Die Vorlagen können als PDF oder im DOC-Format auf der
Internetseite des Kantonalen Lehrmittelverlags St.Gallen
heruntergeladen werden.
Download:
www.lehrmittelverlag.ch/downloads ➞ Rubrik: inform@
Zusatzmaterial
PowerPoint-Präsentation im Internet
Musterdateien im Internet
Tipps
Die gleiche oder eine angepasste
Unterrichtsidee kann in der Mathematik
der Oberstufe vielfältig genutzt
werden.
Thema: Proportionalität
Die Schülerinnen und Schüler stellen
verschiedene Grössen in Abhängigkeit
anderer Grössen dar.
Sie erstellen dazu Wertetabellen,
die sie anschliessend in ein Tabellenblatt
der Tabellenkalkulation
übertragen. Dabei können die
Unterschiede zwischen direkter
( ➞ gerade Linien) und indirekter
Proportionalität ( ➞ gekrümmte
Linien) sichtbar gemacht werden.
Thema: Bewegungsaufgaben
Die Abhängigkeit des zurückgelegten
Weges von der Zeit wird in
einer Wertetabelle zusammengestellt.
Diese Werte lassen sich
wiederum mit Hilfe der Tabellenkalkulation
in eine Grafik umsetzen
(Weg-Zeit-Diagramm).
Weiterführung als Lernprogramm
Die verschiedenen Grafiken können
nun verschiedenen Aussagen
zugeordnet werden. Dabei bietet
sich eine Umsetzung dieser Idee in
PowerPoint an.
Die Grafiken werden auf verschiedene
Folien kopiert – ebenfalls
verschiedene richtige und falsche
Aussagen. Hyperlinks geben der
Schülerin/dem Schüler die Rückmeldung,
ob die Zuordnung richtig
oder falsch ist, sobald eine Antwort
angeklickt wird.