Mitglieder-Info 2006-2 - Aplerbecker Mark Grundschule, Dortmund

Landeselternschaft Grundschulen NW e.V.
Sollte entgegen unserer Empfehlung das Einschulungsalter vorverlegt werden, sind
Informationsveranstaltungen für Eltern vierjähriger Kinder unter dem Aspekt der rechtzeitigen
vorschulischen Förderung nicht ausreichend. Hier müssten die Eltern dann noch früher informiert
werden.
Absatz 2:
Es ist für die Landeselternschaft Grundschulen nicht ersichtlich, woher die Fachleute mit der
erforderlichen Qualifikation zur Feststellung der Sprachentwicklung 3 bis 4-jähriger kommen sollen.
Mit welcher Qualität erfolgt diese Feststellung?
Wenn 3 ½-jährige Kinder untersucht werden, so sind Migrantenkinder zu diesem Zeitpunkt gerade
dabei, Deutsch als 2. Sprache zu erlernen.
Wir fordern entsprechende Zusatzqualifikationen der Personen, die den Stand der
Sprachentwicklung feststellen sollen. Die Sprachförderung muss durch für dieses Altersspektrum
qualifiziertes Personal nach Möglichkeit innerhalb der Tageseinrichtungen erfolgen.
Als Ziel der Sprachförderung „soll gewährleistet sein, dass jedes Kind vom Beginn des Schulbesuchs
an dem Unterricht folgen kann“. Dieses Ziel ist aus unserer Sicht nicht ausreichend: Das Kind muss
dem Unterricht nicht nur folgen können, es muss sich auch beteiligen können. D.h. auch die
Förderung des aktiven Sprachvermögens muss gesichert sein.
Vorschlag für einen zusätzlichen Absatz 4:
Nach wie vor nicht berücksichtigt sind im Gesetzentwurf die umschriebenen Entwicklungsstörungen
schulischer Fertigkeiten (Dyskalkulie und Legasthenie). Hiervon sind nach Auskunft von Experten
10 – 15 % eines Jahrgangs betroffen. Ähnlich wie bei der Sprachförderung könnten durch
entsprechende Förderung bereits in der Zeit bis zum Schulbeginn die umschriebenen
Entwicklungsstörungen ausgeglichen werden. Leider werden Eltern mit den sich daraus ergebenen
großen Problemen bisher völlig allein gelassen.
Die frühe Diagnose und rechtzeitige Förderung würde nicht nur den betroffenen Kindern und Eltern
erhebliche Mühen, psychische Belastungen und fehlerhafte „Behandlung“ in der Schule ersparen,
sondern könnte deutlich dazu beitragen, die deutschen Grundschulen bei zukünftigen IGLU-
Vergleichen sogar in die internationale Spitzengruppe zu bringen. Selbst PISA könnte Jahre später
noch davon profitieren und das traurige Bild deutscher weiterführender Schulen ein wenig
verbessern.
Die Einführung genormter, landesweiter Diagnoseverfahren (z.B. Bielefelder Screening für den LRS-
Bereich) und die Finanzierung der erforderlichen Therapien sind schon lange überfällig.
Zu §45 – Information und Beratung
Absatz 4:
Die eindeutige Sprachregelung wird begrüßt. Die Bedeutung der Elternsprechtage wird hier zu sehr
in den Vordergrund gestellt. Aus Sicht der Landeselternschaft Grundschulen sollte Eltern die
Beratungspflicht der Lehrerinnen und Lehrer deutlicher gemacht werden. Dies könnte durch eine
verpflichtende Regelung zur Einrichtung von regelmäßigen Lehrersprechstunden und
Veröffentlichung dieser Zeiten zu Schuljahrsbeginn geschehen. Zudem könnte diese Maßnahme
auch die fruchtlose Diskussion um die Ausgestaltung der Elternsprechtage erheblich entschärfen.
Eine entscheidende Wende ließe sich durch die Einführung einer Ganztags-Präsenzpflicht der
Lehrkräfte einleiten. Ein solcher Schritt ließe die Diskussion um Elternsprechtage obsolet werden.
Zudem wäre damit ein erhebliches Verbesserungspotential durch Synergien, Teamarbeit,
Sachkosteneinsparungen, etc. verbunden. Der Lehrerberuf würde auch endlich die ihm zustehende
deutliche Steigerung seines Ansehens erlangen. Als selbstverständlich ist in diesem Zusammenhang
Seite 44 Stellungnahmen der Landeselternschaft