Integration vor Ort - Europäischer Wettbewerb

der verlassen einige von ihnen unsere Schule ohne einen Abschluss. Darauf müssen wir reagie-
ren, indem wir sowohl außerschulische Faktoren (die etwas mit der sozialen Herkunft und dem
Bildungsstatus der Eltern zusammenhängen) als auch die in unserem Schulsystem selber veran-
kerten Schwachstellen berücksichtigen. Bekannt ist uns allen, dass wir ein stark selektives
Schulsystem haben, das die Kinder viel zu früh in unterschiedliche Schulformen aufteilt. So ha-
ben die Kinder mit Migrationshintergrund häufig gar nicht die Chance, sprachliche Defizite
rechtzeitig zum Übertritt aufzuarbeiten. Nachdem ein Großteil ihrer deutschen Mitschüler dann
die Grundschule in Richtung Realschule und Gymnasium verlässt, wird ein gegenseitiges Ler-
nen und Verständigen schon im Ansatz blockiert. Und es ist nichts demotivierender als die Aus-
sicht, nach dem Hauptschulabschluss ohne Ausbildungsplatz dazustehen. Viele unserer älteren
Schülerinnen und Schüler sehen sich als Verlierer des Bildungssystems und sind schon mit
fünfzehn Jahren frustriert und mutlos. Wir haben es uns daher zur vorrangigen Aufgabe ge-
macht, diese Schüler durch spezielle Begleitangebote in Ausbildungsgänge zu vermitteln. Dazu
kooperieren wir mit Betrieben unserer Region, die uns ein umfangreiches Angebot an Prakti-
kumsstellen zur Verfügung stellen und bereit sind, die Migrationsjugendlichen ihre Talente und
Fähigkeiten ausprobieren und entdecken zu lassen. Wichtig ist es aus unserer Perspektive her-
aus, den Jugendlichen ein Netz an Unterstützung und Beratung anzubieten, das von verschiede-
nen Beteiligten getragen wird. Eine bedeutende Rolle spielen dabei auch die Eltern. Viele Eltern
nichtdeutscher Herkunft haben große Hemmungen, sich aktiv an der Schullaufbahnplanung ih-
rer Kinder zu beteiligen oder die Lehrer um Rat zu fragen. Seit kurzem setzen wir schon bei der
Anmeldung der Kinder an, indem wir ein Anmeldungsgespräch mit den Eltern und dem Kind
führen. Dabei erklären wir, wie unser Schulsystem aufgebaut ist, was auf das Kind zukommt,
wie unsere pädagogische Arbeit aussieht und wie die Eltern ihr Kind unterstützen können. Wir
bemühen uns dabei auch, bei eventuellen Sprachschwierigkeiten einen Dolmetscher zur Verfü-
gung zu haben, etwa einen Verwandten oder einen unserer Schüler mit guten Deutschkenntnis-
sen. Auf speziellen Elternabenden versuchen wir gezielt, den jeweiligen kultuellen Hintergrund,
die Erfahrungen und auch offene Fragen zum deutschen Schulsystem anzusprechen und konkre-
te Vorschläge für ein gemeinsames Deutschlernen im Rahmen der Familie zu machen. Wir ver-
leihen daher auch deutsche Kinderbücher und kindgerechte DVDs und CDs mit deutschsprachi-
gen Liedern und Märchen, die die Familien zuhause anschauen und anhören können. Aber wir
veranstalten auch regelmäßig Vorleserunden, in denen wir etwa die türkischsprachigen Elern in
den Unterricht einladen und sie selber ausgewählte Texte in ihrer Herkunftssprache vorstellen
und vorlesen lassen. Es ist immer ein Gewinn, junge Menschen, ob deutsch oder nichtdeutsch,
für Sprachen, aber auch für „Fremdheit“ und „Nichtverstehen“ zu sensibilisieren, nie ein Ver-
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