Abschlussbericht Schulstart Otto-Wels-Grundschule ... - FörMig Berlin

Erziehungspartnerschaft Elternhaus – Kita ‐ Schule | Otto – Wels – Grundschule | Abschlussbericht
aufhängen), wenn sie schon ein Blick in die Schule geworfen haben, als wenn man ihnen das einfach
nur sagt, dass dem Kind die Zeit genommen wird, wenn bestimmte Kompetenzen fehlen (z.B. 20min
weg, wenn Lehrerin allen Kindern Schuhe binden muss).“
D) Kritische Stimmen
Eine Kita merkte an, dass sie keinen konkreten Einfluss durch das Projekt auf die Bildungschancen
und Lernvoraussetzungen sehen. Ihre Einschätzung des Effekts fällt niedrigschwelliger aus:
„Einen Einfluss auf die Bildungschancen sehen wir nicht. Jedes Kind sollte die Möglichkeit haben
ohne Vorurteile in die Schule aufgenommen zu werden, dazu gehört auch eine Ebene, auf der sich
ErzieherInnen und LehrerInnen in Augenhöhe bewegen. Das Projekt kann Berührungsängste
abbauen.“
5.2.3 Was sind Ihre Erwartungen an das Projekt (persönliche und in der Rolle als Schulleitung,
Kitaleitung, Erzieherin…)?
„…, dass durch das Modellprojekt eine Kultur des gleichberechtigten Miteinanders entsteht,
und z.B. Eltern viel stärker als ExpterInnen ihrer Kinder angesehen werden und nicht nur
formell oder theoretisch“ (Ein Vertreter von Yekmal)
A) Die Eltern….
‐ …bekommen Informationen zum Bildungssystem
‐ …finden es spannend, sich über Bildung und Erziehung auszutauschen
‐ …Eltern fühlen sich einbezogen, ernst genommen (nicht durch diese 5 Treffen, aber als ein
Bestandteil der Bildungspartnerschaft)
‐ …überwinden die Hemmschwelle gegenüber der Schule
‐ … lernen schon vor der Einschulung die örtlichen Gegebenheiten, die Räume und einige
Lehrer/innen kennen. Das erleichtert den Schulstart.
‐ … fühlen sich in der Schule willkommen
‐ … unsere Arbeit (hier: der Kita‐Erzieherinnen) ernst und wichtig nehmen, zu schätzen wissen
‐ … verstehen, dass Kita die Vorbereitung auf Schule ist
‐ … verstehen, dass sie auch zu Hause etwas tun müssen. Die Kita kann das nicht allein
schaffen, Kinder auf die Schule vorzubereiten (z.B. Kinder ziehen sich allein an und aus)
‐ … der jetzt 1. Klasse werden mit ‚neuen‘ Eltern zusammengeführt letztere frühzeitig in
Gremien und Strukturen integriert
‐ … Selbstinitiative zeigen (über die geplanten Veranstaltungen hinaus), auch ihre Themen mit
einbringen
‐ … hier auch mit den anderen Eltern ins Gespräch kommen können, so dass dann viele Sachen
vielleicht gar nicht über uns laufen müssen, sondern dass sie sich gegenseitig informieren; da
wollen wir den Anlass geben, um ins Gespräch zu kommen
B) Darüber hinaus…
…richten sich die Erwartungen der Akteure vornehmlich an sich selbst. Sie reichen von persönlichen
Aspekten (z.B. „Meine Erwartung als Moderation ist es konkrete und praktische Handlungsebenen
für alle Beteiligten zugänglich zu machen, welche sie für die eigene Arbeit oder Praxis zu Hause
umsetzen können.“ Oder „weitere Erfahrungen in der Elternzusammenarbeit und in der
Zusammenarbeit mit Lehrerinnen sammeln zu können“) hin zu Belangen, die sich an alle Beteiligten
Kathrin Friederici | Trainerin & Coach für Interkulturelle Kompetenzen | kathrin.friederici@googlemail.com | 0171‐9957885 12