Die goldenen Regeln bei der Promotion - Verlag C. H. Beck oHG

Höhen und Tiefen auf dem Weg zur Dissertation
Promotionskrisen und ihre Bewältigung
Der Prozess der Promotion ist mit Höhen und Tiefen verbunden, die sich sowohl auf das wissenschaftliche
Arbeiten im engeren Sinne erstrecken als auch das weitere Umfeld der Rahmenbedingungen
und Beziehungsgeflechte betreffen können. Das Ziel dieser Betrachtung
ist es, den Arbeits-, Erkenntnis- und nicht zuletzt auch persönlichen Entwicklungsprozess
jenseits wissenschaftlicher Disziplinen und ihrer Fachkulturen möglichst allgemeingültig zu
charakterisieren.
Darüber hinaus werden Ansatzpunkte und
Optionen für die aktive Steuerung des Promotionsprozesses
aufgezeigt, die sowohl externe
Beratungsimpulse und Hilfestellung als auch
das Potenzial der Selbsthilfe und des Selbstmanagements
umfassen. Die Darstellung der
Krisenszenarien soll damit zur aktiven Herstellung
dessen anregen, was gemeinhin unter
einer guten Betreuung und guten Rahmenbedingungen
wissenschaftlichen Arbeitens verstanden
wird und was an den Universitäten leider
heute noch immer nicht die Regel ist. Die
Beobachtungen, Reflexionen und Empfehlungen
beruhen auf langjähriger Erfahrung bei
der Betreuung von Promotionsstipendiatinnen
und -stipendiaten der Hans-Böckler-Stiftung.
Die Erkenntnisse sind aber genauso auf Promovierende
mit und ohne Qualifizierungsstelle
übertragbar.
Bündelt man die Erfahrungswerte über Problemlagen
und Krisenphänomene, so lässt sich
für die Zeit der Promotion ein typischer Verlauf
rekonstruieren, der durch ein Auf und Ab
mit drei krisenhaften Einschnitten gekennzeichnet
ist: Eine Material-, eine Relevanzund
eine Abschlusskrise. Diesen emotionalen
Tiefpunkten stehen die emotionalen Höhen
des motivierten und ertragreichen wissenschaftlichen
Arbeitens gegenüber. Damit verbinden
sich Risiken und Chancen zu Phasen
eines Arbeitsprozesses, die durchlaufen werden
müssen, um zum Ziel zu gelangen. Zugleich
markieren sie die Ansatzpunkte für
Steuerungs- und Interventionsmöglichkeiten,
um einen ins Stocken geratenen Prozess wieder
ans Laufen zu bringen.
Selbstverständlich finden sich in den konkreten
Einzelfällen von Promotionsvorhaben
viele Variationen dieses Kurvenverlaufs, der
von persönlichen Voraussetzungen, organisatorischen
Rahmenbedingungen und den verfügbaren
Ressourcen abhängt. Dies betrifft die
zeitliche Streckung des Prozesses und die
Bandbreite der Befindlichkeiten ebenso wie die
Länge der Intervalle oder die Krisenfrequenz,
da unbearbeitete Probleme bisweilen gerne
wiederkehren. Bei dieser Betrachtung nicht be-
rücksichtigt sind Faktoren und Lebensrisiken,
die ihren Ausgangspunkt jenseits des wissenschaftlichen
Arbeitsprozesses und seines unmittelbaren
Kontextes haben, deren Dynamik
aber einen gravierenden Einfluss haben kann.
Die Phase der Vorbereitung
Die Entscheidung zur Promotion wird oft
mit den Erfahrungen begründet, die in der
Endphase des Studiums und insbesondere
beim Abfassen der Abschlussarbeit gemacht
wurden. Zusammen mit dem wissenschaftlichen
Umfeld und dem Zuspruch von Hochschullehrerinnen
und -lehrern und wissenschaftlichen
Mitarbeitern kann sich daraus ein
Anregungspotenzial ergeben, das die Suche
nach einem geeigneten Promotionsthema beflügelt.
Neben der Problemstellung sollte dabei
die Abklärung methodischer und theoretischer
Voraussetzungen ebenso in den Fokus
der Aufmerksamkeit rücken wie die organisatorischen
Rahmenbedingungen, die zur Realisierung
des Promotionsprojektes notwendig
sind. Alle diese Vorüberlegungen münden in
eine mehr oder weniger zielgerichtete Suche
nach einer wissenschaftlichen Betreuung, bei
der neben den objektiv fassbaren Arbeitsbedingungen
oder der thematischen Nähe auch
immer die subjektive Dimension persönlicher
Beziehungen mitschwingt. Leicht können hier
Sympathie und Antipathie den Faktor der
Sach- oder Methodenkompetenzen überlagern
und damit den zentralen Punkt der wissenschaftlichen
Passgenauigkeit zwischen der Betreuung
und dem Projekt des Promovierenden
ausblenden. Welcher potenzielle Doktorand
vermag die wissenschaftliche Reputation des
auserkorenen Betreuers einzuschätzen oder
fragt schon danach, wie viele Promotionsverfahren
in den vergangenen Jahren an seinem
Lehrstuhl erfolgreich abgeschlossen wurden.
Bereits in der Metapher Doktorvater und
Doktormutter kommt der familiäre Charakter
der Beziehung zum Ausdruck. Und Familienbeziehungen
können harmonisch sein, sie zerrütten
aber auch nicht selten und enden in
Kommunikationschaos. In jedem Fall sind sie
Titel | Promotion
aber das genaue Gegenteil einer professionellen
Arbeitsbeziehung mit klaren Rollen und
verbindlichen Regeln. Es herrscht das Meister-Lehrlingsprinzip
in dem der Hochschullehrer
oft wissenschaftlicher Betreuer, Vorgesetzter
und Prüfer in einer Person ist. Generell gilt,
dass Arbeitsbeziehungen immer auch soziale
Beziehungen sind, innerhalb derer Promovierende
nicht nur einen Prozess der wissenschaftlichen
Qualifikation, sondern auch der
akademischen Sozialisation durchlaufen.
Oft ist der Schritt zur Promotion mit dem
Angebot einer wissenschaftlichen Qualifizierungs-
oder Projektstelle verbunden. Und logischerweise
stehen dann die Projektarbeit, die
wissenschaftlichen Dienstleistungen und der
Aspekt der eigenen materiellen Versorgung im
Vordergrund. Die Promotion wird zum Anhängsel,
denn in den seltensten Fällen sind
Promotionszeiten und der damit verbundene
Aufwand arbeitsvertraglich geregelt und finanziell
abgesichert. Die parallele Arbeit am
Promotionsprojekt wird als selbstverständlich
vorausgesetzt. Sie wird quasi zum Privatvergnügen
degradiert, ein Zustand, der dem wissenschaftlichen
Status, aber auch dem biographischen
Stellenwert eines Promotionsvorhabens
nicht angemessen ist.
In jüngster Zeit werden an den Universitäten
und auch an größeren Forschungsinstituten
vermehrt strukturierte Promotionsprogramme
aufgelegt, die Graduiertenkollegs, Promotionsstudiengänge
und ganze Graduate Schools
umfassen. Ziel ist es, die Promotionszeiten zu
verkürzen, die wissenschaftliche Qualität zu
steigern und eine bessere Einbindung der
Nachwuchswissenschaftler zu gewährleisten.
Dies soll durch die Zusammenarbeit unter einem
thematischen Dach, ein Betreuungsgeflecht
mehrerer Hochschullehrer sowie zusätzliche
Veranstaltungen und Qualifizierungsangebote
erreicht werden. Aber auch hier ist ein
besserer Erfolg nicht programmiert. Verteilte
Verantwortung kann in organisierter Verantwortungslosigkeit
münden, Seminare, Kolloquien
und Qualifizierungsangebote können
sich schnell zu einem zweiten Studium verdichten,
das die Forschungstätigkeit einengt,
oder das eigene Projekt passt doch nicht so
richtig in das Programm. Daher gilt es nicht
nur, sich auf eine passende Ausschreibung zu
bewerben, sondern das eigene Vorhaben muss
in der Regel auch ein Stück weit dem vorgegebenen
thematischen oder methodischen Rahmen
angepasst werden, ohne dabei den eigenen
Forscherdrang und die Selbstmotivation
zu beschneiden.
Promotionen finden zwischen zu viel und
zu wenig Betreuung, Vereinsamung und struk-
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